周靜

摘要：當(dāng)前，初中英語口語交際教學(xué)存在不少問題：如教師不夠重視，學(xué)生得到的訓(xùn)練不足，學(xué)生存在心理障礙，溝通交流表達(dá)缺乏自信。基于此，筆者認(rèn)為：初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，重視口語交際培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新口語交際教學(xué)形式，全面提升初中學(xué)生的口語交際和表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0114-01

在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景下，英語已經(jīng)成為了國際通用的語言，在我國的基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要的地位和作用。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)，是為了運用，是為了交流和表達(dá)。然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，"啞巴英語"的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是，以讀、寫能力培養(yǎng)為核心的教育模式，極大地影響了學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力的提升，最終使得學(xué)生的英語表達(dá)能力缺失，影響了初中英語教學(xué)的改革。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：現(xiàn)代教育的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為核心，而這種忽視學(xué)生口語交際能力的英語教學(xué)模式，和現(xiàn)代教育的發(fā)展是背道而馳的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，積極創(chuàng)新英語口語交際教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

1.當(dāng)前初中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師忽視口語交際重要性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的語言訓(xùn)練。

眾所周知，口語交際大多數(shù)是在我們的日常生活中自發(fā)發(fā)生的，所以，提高學(xué)生英語口語交際能力的最有效途徑，就是進(jìn)行大量的練習(xí)和互動。唯有通過不斷的練習(xí)和實踐，學(xué)生的英語口語交際能力才會有更大更快的提高。在我國，由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，目前中學(xué)生英語教學(xué)中有很多僅僅側(cè)重詞匯、句型、語法的教學(xué)，而忽視學(xué)生口語的訓(xùn)練，更談不上口語交流能力的培養(yǎng)，這勢必會影響學(xué)生英語整體水平的提高。

1.2 學(xué)生存在心理障礙，缺乏口語交際的自信。

很多學(xué)生對于開口說英文有一種莫名的懼怕心理，害怕出錯，害怕被責(zé)備，害怕被嘲笑。某種恐懼心理會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語口語交際時焦慮，嚴(yán)重影響正常溝通和思維的正常運轉(zhuǎn)。然而，學(xué)生語言焦慮感的明顯與否與其在學(xué)習(xí)中對待語言錯誤的態(tài)度有關(guān)。學(xué)習(xí)過程中受過挫折和失敗的學(xué)生，畏懼老師的批評，很容易產(chǎn)生恐懼感。這些學(xué)生往往缺少自信心，沒有足夠的學(xué)習(xí)原動力，處于一種類似于封閉自我的心理狀態(tài)。因此，恐懼心理等阻礙了學(xué)生英語口語交際能力的提升。

1.3 教師教學(xué)模式單一，互動性不強(qiáng)。

當(dāng)前，我國的初中英語教學(xué)模式大都局限于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，最為典型的英語教學(xué)便是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師并沒有深入去了解和解剖教材的教學(xué)要求，只是讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充分考慮到加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不僅不利于學(xué)生英語語感的形成，更不利于學(xué)生對課本教材內(nèi)容的理解。

2.新時代初中英語口語交際教學(xué)的創(chuàng)新對策

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成很好的語言交流環(huán)境。

當(dāng)前，很多學(xué)生在英語口語交際教學(xué)中，之所以存在不敢表達(dá)、自信心不足的現(xiàn)狀，一個重要的因素在于學(xué)生缺乏應(yīng)有的語言運用環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的英語口語能力?？谡Z的學(xué)習(xí)很大一部分來源于實際生活中的交流，其應(yīng)用極為廣泛。 因此，在教學(xué)過程中可以設(shè)立問題情境，通過問題來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思考能力，并在積極探索問題的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)的良好氛圍。在語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師一方面要為學(xué)生營造很好的語言氛圍，另一方面要為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，讓學(xué)生通過不斷的實踐與運用，促進(jìn)語言交流和表達(dá)能力的提升。

2.2 教師示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感。

英語教學(xué)的目的是掌握為交際初步運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。要想達(dá)到這個目的，教師就應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍讓他們在英語的汪洋大海里暢游，進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練和交際活動。首先，為了實施用英語授課這一原則，教師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課起，用最簡單的、能為學(xué)生理解和接受的英語并借助實物、圖畫、手勢及幻燈片等直觀教具組織英語課堂教學(xué)，進(jìn)行語言操練和聽說等實踐活動。對學(xué)生的要求是： 他們只需用最簡單的 Yes 或 No 回答即可。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富口語交際形式。

在初中英語的口語交際教學(xué)中，教師可以通過不同教學(xué)模式的運用，以達(dá)到豐富口語教學(xué)形式，提升學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的目的。例如，教師在口語交際教學(xué)中，可以通過英文歌曲的融入，通過音樂的陶冶和情感教育功能，讓學(xué)生在聽歌曲、學(xué)歌曲的過程中，形成很好的語感，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升；此外，在課堂教學(xué)上，初中英語教師可以緊密結(jié)合小組合作交流法，通過將學(xué)生分組交流的方式，讓學(xué)生通過小組間的交流合作，實現(xiàn)很好的口語交際教學(xué)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)初中英語教學(xué)的改革和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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