黎江

摘要：長期以來，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，不僅是遵循當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是順應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，對提高小學(xué)生的語文讀寫能力和教師的教學(xué)能力具有十分重要的作用。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；有效整合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0048-01

1.分析實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合的重要意義

1.1 有利于提高學(xué)生的語文讀寫能力。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，通過教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀講解一些有益的課內(nèi)外讀物，并讓學(xué)生寫下自己的讀書感受，使學(xué)生的注意力更加集中，全神貫注，讓學(xué)生感覺更加充實(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，這樣使語文閱讀教學(xué)更開放、更富有活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，而且學(xué)生在大量的閱讀中，可以了解到更多的成語、詩詞等，豐富了學(xué)生的語言積累，拓寬了學(xué)生的知識面，同時提升了學(xué)生的語文鑒賞能力；另外，加強(qiáng)閱讀與寫作的有效整合，有利于提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在博覽群書中獲得更多的想象力和創(chuàng)作力，可以在閱讀諸多名人作家著作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方法和技巧，讓語言文字變得生動形象，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的寫作想法，開拓思維，從而寫出更優(yōu)秀的習(xí)作，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文成績得到進(jìn)一步提高。

1.2 有利于提高教師的教學(xué)水平。

一個小學(xué)語文教師都在尋求更加完善，更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。教師將原本枯燥無味的語文教學(xué)通過閱讀與寫作的有效整合的教學(xué)模式，要求學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，觀看教學(xué)視頻，給學(xué)生設(shè)置許多有趣好玩的情景對話等等，可以更加生動形象的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文的樂趣，也使教師教學(xué)水平得到很好地鍛煉和提高，同時加強(qiáng)了教師的課堂駕馭能力，使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.分析實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合中存在的問題

2.1 小學(xué)生的自制力較差，語文學(xué)習(xí)興趣不高。

由于小學(xué)生的年齡較小，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我管理能力比較差，比較容易受到其他事物的吸引，難以沉靜下心來認(rèn)真閱讀有益的書籍，需要教師和同學(xué)時刻督促其學(xué)習(xí)，而且也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在語文閱讀課上不僅不夠?qū)Ｐ闹轮镜穆牻處熤v課，甚至還可能會出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為，如果教師不能及時改善這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，也會影響整個語文閱讀教學(xué)氣氛，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文能力的提高。

2.2 教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后。

有些小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念較為落后，仍然采取以往傳統(tǒng)落后生搬硬套，死記硬背的教學(xué)方式，這樣不僅使語文閱讀課堂枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者采取重讀輕寫，以讀為主，以寫為輔的教學(xué)方法，這樣難以真正做到語文教學(xué)中讀寫的科學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生的寫作水平較差。另外，在語文閱讀課堂上，教師與學(xué)生之間的互動性較差，交流溝通較少，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和管理，使教師對學(xué)生讀寫掌握能力的了解較少，難以因材施教，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文讀寫能力。

3.提出合理有效的建議實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

3.1 改變落后教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

小學(xué)語文教師首先要認(rèn)識到自身工作的重要性，應(yīng)該認(rèn)真對待自己的工作，以堅持對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作。教師應(yīng)該改變以往落后的教學(xué)觀念，勇于改革以往以教師為主的教學(xué)模式，努力提高自身的教學(xué)水平，在語文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主角，教師要用詼諧幽默的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生能夠有更多的熱情去學(xué)習(xí)語文的閱讀和寫作。

3.2 加強(qiáng)小學(xué)生課后寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，就要加強(qiáng)學(xué)生的課后寫作，比如，讀后感寫作，日記寫作以及對文章的仿寫、續(xù)寫等，以此提高學(xué)生的寫作水平。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀完一篇文章后，讓學(xué)生談一談自己讀后產(chǎn)生的想法，使學(xué)生將自己的真情實(shí)感通過文字的方式表達(dá)出來，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，也可以提高寫作技巧。另外，教師要給學(xué)生布置日記作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的日記訓(xùn)練，讓學(xué)生將每天的所感所想記錄下來，可以積累到大量素材的同時培養(yǎng)寫作能力。還有，學(xué)生可以給學(xué)生提供一篇優(yōu)秀范文，給學(xué)生講解其中的字詞語言，文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，使學(xué)生更好地發(fā)散思維，進(jìn)行再創(chuàng)作。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，同時提高了使教師的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。雖然當(dāng)前在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教師教學(xué)方式方法較為落后等等問題，但是通過教師改變落后教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且加強(qiáng)課堂情景訓(xùn)練，促進(jìn)師生互動交流以及加強(qiáng)小學(xué)生課后寫作等等措施，就一定可以提高學(xué)生的讀寫水平，提高學(xué)生的語文成績。

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