唐葉飛

摘要：在"以人為本"的素質(zhì)教育時代，數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生的，除了知識的授受和智慧的開啟外，還應(yīng)包括身心的點化和人格的潤澤。

關(guān)鍵詞：情感體驗；師生和諧；人文關(guān)懷

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0140-01

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。因此，我們應(yīng)該充分重視學(xué)生情感體驗對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，不斷挖掘?qū)W生的情感因素，倡導(dǎo)情感累積效應(yīng)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能真正凸顯。這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，不斷促進數(shù)學(xué)認知與情感的和諧同步發(fā)展呢？下面就此問題談一些粗淺的體會和做法。

1.有效滲透數(shù)學(xué)的文化功能

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組織部分。作為"文化"的數(shù)學(xué)，要充分展示數(shù)學(xué)的美，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。教師要在理解數(shù)學(xué)文化含義的基礎(chǔ)上，深入挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的文化含量和教育價值，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為文化形態(tài)，彰顯數(shù)學(xué)文化的育人功能。

如，在教學(xué)"軸對稱圖形"時，教師先通過多媒體課件出示一組圖片，有天安門、艾菲鐵塔，還有生活中常見的蝴蝶、蜻蜓等，讓學(xué)生帶著好奇心觀察這些美妙的圖片，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生分析、對比這些圖片的結(jié)構(gòu)特點，從而得出軸對稱圖形的概念。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅讓學(xué)生獲得了知識，同時提示了數(shù)學(xué)美的存在，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2.注重個性發(fā)展，提升個性文化

數(shù)學(xué)教學(xué)不能拘泥于某種教學(xué)模式，其領(lǐng)域的寬泛和思維的跳躍讓數(shù)學(xué)教學(xué)流派眾多，而且對于某個教學(xué)問題的探究眾說紛紜。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)中，要博采眾長，因材施教，講究實效。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項綜合訓(xùn)練，需要立足于學(xué)生的思想、情感和個性的基礎(chǔ)上，保持學(xué)生的個性發(fā)展，不能采用過去填鴨式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生機械的模式思維。教師要客觀把握學(xué)生的層次，明確每位學(xué)生自身的心理特點、知識水平、思維方向、接受能力的差異，用動態(tài)地、發(fā)展地眼光去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識體系的問題和教學(xué)策略，要隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，及時做出課程層次的相關(guān)調(diào)整，要切實做到"因材施教"，以發(fā)展的眼光進行課堂教學(xué)安排，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，積極探究每個學(xué)生的"閃光點"，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個性文化建設(shè)和發(fā)展。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新，讓每個學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)域"實現(xiàn)各自的成功，在成功中營造一種輕松、愉悅、滿足的感受和體驗，激發(fā)學(xué)生追求再次成功的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定數(shù)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，作為小學(xué)教師要注意發(fā)展學(xué)生的異向思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地思考問題，教無定法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個性文化。

3.加強學(xué)科建設(shè)，提升探究文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是文化建設(shè)的重要陣地，加強學(xué)科建設(shè)要把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在范圍、題材和呈現(xiàn)方式等方面的變化，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際和數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，構(gòu)建充滿文化氣息的數(shù)學(xué)課堂。在具體的發(fā)展過程中，要注意實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機構(gòu)化處理，增強數(shù)學(xué)課堂的文化底蘊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握文化建設(shè)的切入點，就必須在數(shù)學(xué)概念引入、數(shù)學(xué)法則運用、數(shù)學(xué)公式以問題的講解過程中注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并能從靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識中發(fā)掘充滿活力的數(shù)學(xué)文化教育價值。例如，在教學(xué)"圓的周長"的數(shù)學(xué)知識過程中，要讓學(xué)生首先明確這個數(shù)學(xué)概念的文化發(fā)展歷史，通過對七巧板、圓周率、勾股定理等史料的認識，讓學(xué)生更明確了數(shù)學(xué)知識悠久的歷史淵源，認識到中國數(shù)學(xué)歷史的博大精深和古代學(xué)者的聰明才智，提升學(xué)生的民族自豪感，并鼓勵學(xué)生為數(shù)學(xué)文化的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻。此外，還要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)式思考的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活，融入實踐，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐、練習(xí)、思考、創(chuàng)新等過程，實現(xiàn)文化的傳承與文化的發(fā)展創(chuàng)新有機融合，讓學(xué)生在感受文化氛圍的過程中進一步創(chuàng)新發(fā)展。

4.在學(xué)習(xí)實踐之中傾注人文關(guān)懷

人文內(nèi)涵的彰顯，已經(jīng)成為新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教育的核心價值取向。然而，走進我們的數(shù)學(xué)課堂，依然能覺察到非人文教學(xué)現(xiàn)象的存在，使原本折射生命活力的數(shù)學(xué)課堂成了壓抑人性的無形桎栝。因此，在數(shù)學(xué)教育過程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，點燃學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)情感，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生獲得生動、和諧的發(fā)展。

通過學(xué)生的自主探究，合作交流，他們的學(xué)習(xí)方式有了徹底地改變，他們仿佛不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是在體驗生活的意義，享受生活的樂趣，創(chuàng)造生活的輝煌。這才是數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)追求的學(xué)習(xí)方式。

總之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是主體，學(xué)生的發(fā)展就是我們的職責(zé)。為此，我們應(yīng)該本著一切為了學(xué)生的思想，努力營造寬松、愉悅的育人環(huán)境，時刻關(guān)注情感體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響，倡導(dǎo)積極的情感體驗，注重學(xué)生的體驗積累，不斷拓寬師生情感體驗的廣度和深度，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的"情感磁場"，努力實現(xiàn)認知過程的"情感化"，使認知和情感和諧發(fā)展，達到"情知協(xié)調(diào)"的理想境界，這樣才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿人文色彩，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力！