張英

摘要：目前，大多數(shù)青少年學(xué)生已經(jīng)不知道或者漠視具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，而熱衷于過西方的"圣誕節(jié)"、"愚人節(jié)"等，對(duì)于一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、儀式、意義十分陌生，甚至一無所知，節(jié)日的概念對(duì)他們來說就是吃喝玩樂，急功近利、唯利是圖的現(xiàn)代價(jià)值取向已經(jīng)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。如果把傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育與我們的語文課堂教學(xué)相結(jié)合，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；小學(xué)語文教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0087-01

教師作為接受系統(tǒng)教育的專業(yè)組織者，自然就成了點(diǎn)燃學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化熱情與興趣的主要實(shí)踐者和探索者。那么在新課標(biāo)下如何讓小學(xué)語文課程更好地傳遞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力？本人在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試。

1.將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.1有利于豐富學(xué)生知識(shí)。

中國(guó)的每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有自己的文化特征。在節(jié)日里為學(xué)生講解這方面的知識(shí)，能夠豐富他們的學(xué)識(shí)。比如，元宵節(jié)吃元宵的習(xí)俗始于宋朝，意在祝福全家團(tuán)圓和睦，在新的一年中康樂幸福。元宵分實(shí)心和帶餡兩種。有香辣甜酸咸五味?？梢灾蟆⒊?、油炸或蒸制。桂花酒釀元宵，以肉餡、豆沙、芝麻、桂花、果仁制成的五味元宵以及用蔥、芥、蒜、韭、姜制成的象征勤勞、長(zhǎng)久、向上的五辛元宵都各有特色。又比如臘八節(jié)，它是佛教的節(jié)日。這一天是釋迦牟尼成佛的日子，又稱"成道節(jié)"。這一天最重要的活動(dòng)是吃臘八粥。最早的臘八粥只是在米粥中加入紅小豆，后來演變的極為復(fù)雜考究，主料有白米、黃米、江米、小米、菱角米等數(shù)十種，杏仁、瓜子、花生、松仁、葡萄干、桂圓肉、百合、蓮子等，通宵熬煮，香飄十里。這些知識(shí)學(xué)生原本大多是不知道的。在傳統(tǒng)的節(jié)日里，歷代文人留下了不少的美好詩(shī)篇。比如，唐代杜牧的《清明》，宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。和節(jié)日相關(guān)的詩(shī)文有很多，在節(jié)日的課堂里選擇一些相關(guān)的篇章傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生背誦，可以增加學(xué)生知識(shí)。

1.2有利于弘揚(yáng)民族精神。

隨著改革開放力度的不斷加大，我國(guó)很多學(xué)生習(xí)慣于過洋節(jié)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日顯得比較冷淡，這是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的冷淡，也就意味著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的疏遠(yuǎn)，因?yàn)楹芏嗟膫鹘y(tǒng)文化是同傳統(tǒng)的節(jié)日聯(lián)系在一起的。中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日是與優(yōu)秀的民族人物有關(guān)的，而民族人物的高尚品德和精神則是最能感染和教育學(xué)生的。比如，寒食節(jié)是為了紀(jì)念介之推的。相傳春秋時(shí)代，晉國(guó)公子重耳，在出亡的十九年中，介之推始終伴隨，曾割下了自己腿上的肉為重耳充饑。后來重耳復(fù)國(guó)執(zhí)政，史稱晉文公。據(jù)史書記載："晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。"晉文公得知后親往求之，之推避而不見。文公火焚綿山，介之推守志不移，終不下山，母子雙雙抱木而死。后來人們?yōu)榱思o(jì)念他，就在這天不舉煙火，并把這天定為"寒食節(jié)"。在節(jié)日里，在語文課堂上，語文老師可以講講這些歷史人物的故事，不僅能起到一個(gè)很好的教育作用，而且還能弘揚(yáng)民族精神。

2.將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略

2.1正確引導(dǎo)，及時(shí)融入。

"同學(xué)們，你們?yōu)槭裁磳?duì)西方文化，特別是西方節(jié)日文化那么感興趣？""好玩。"同學(xué)們幾乎異口同聲地回答。"好玩？那它們都好在什么地方呢？你們又是怎樣玩的呢？說出來給老師和大家分享分享好嗎？""這？""老師，你說我們應(yīng)該怎樣玩呢？""我也不知道！因?yàn)槟銈兠總€(gè)人心中的想法不同，所以玩法自然也就不同了，但它們是有規(guī)律可循的。不妨我們都把自己的想法說出來，我們一起群策群力看看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。"討論在大家的暢所欲言中激烈地進(jìn)行著，但始終沒有形成大家都能接受的、比較一致的看法。于是，我及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥："何不借鑒我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的優(yōu)點(diǎn)，糅合西方文化的特色，玩一個(gè)中西合璧的、新型的西方節(jié)日文化方式呢？"一句話盤活了全局。"圣誕節(jié)"放起了煙花爆竹，圣誕樹上掛起"圣聯(lián)"；"父親節(jié)、母親節(jié)"的及時(shí)引進(jìn)為學(xué)生們又增添了"報(bào)得三春暉"的機(jī)會(huì)，加深了情感紐帶的鏈接。

2.2比較中外傳統(tǒng)節(jié)日文化異同——節(jié)日文化知多少。

我在不同的班級(jí)開展了同一項(xiàng)工作，把學(xué)生分成兩大組（熱愛中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化組、喜歡西方節(jié)日文化組），讓他們各自列出他們知道的傳統(tǒng)節(jié)日。推陳出新然后我們共同對(duì)國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行歸類，留下幾個(gè)雙方都能認(rèn)同的節(jié)日，并把西方節(jié)日和我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，看看他們哪些是同一類別。類比分析達(dá)成接近一致的節(jié)日有：春節(jié)——圣誕節(jié)、清明節(jié)——萬圣節(jié)、七夕——情人節(jié)、除夕——平安夜、接下來各組的代表就自己所了解的節(jié)日知識(shí)進(jìn)行陳述。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日組侃侃而談、如數(shù)家珍；西方節(jié)日文化組支支吾吾、相形見絀。因說出近百個(gè)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱而洋洋自得的西方節(jié)日文化組，一下子偃旗息鼓了，處境非常尷尬。我馬上進(jìn)行了"干預(yù)"，不讓他們下不了臺(tái)。"其實(shí)西方節(jié)日文化組知道的還真的不少呢？最起碼他們說出的傳統(tǒng)節(jié)日的名稱數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化組，這說明你們是認(rèn)真對(duì)待我們這次活動(dòng)的。那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)在第二個(gè)環(huán)節(jié)上敗下陣來呢？""這個(gè)？不知道？""我們共同來分析一下原因，大家說好不好！"課堂一下子熱鬧起來了，場(chǎng)面由原來的一分為二變成了合二為一。我想這不正是傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透和創(chuàng)新的最好縮影嗎？

3.結(jié)論

傳統(tǒng)節(jié)日文化的在西方節(jié)日文化的沖擊下，在國(guó)際大環(huán)境的影響下面臨新的挑戰(zhàn)，但它無法阻滯五千年文明的前進(jìn)步伐。作為傳播中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的"馬前卒"，應(yīng)該責(zé)無旁貸地肩負(fù)傳薪者的重任。只要我們正確認(rèn)識(shí)客觀審視，傳統(tǒng)節(jié)日文化將會(huì)在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽，代代相傳。

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