楊波

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的不斷深化，對于目前初中生物教學(xué)也提出了更高的要求，需要進(jìn)行初中生物教學(xué)的研究與探討，從而加強(qiáng)生物教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密連接，提升生物教學(xué)的有效性。本文將對此進(jìn)探究，從而提出合理的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物 生物教學(xué) 有效策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

初中生物作為一門重要的學(xué)科，能夠在貼近大自然的同時與人類實(shí)際生產(chǎn)活動緊密結(jié)合起來，所以需要重視起生活化教學(xué)，從課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及生活化的生物作業(yè)布置等層面上進(jìn)行著手，從而拉近學(xué)生們與生物知識之間的距離。本文將以初中生物開展生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，針對目前初中生物的發(fā)展現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)初中生物生活化應(yīng)用的具體措施，希望能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)的發(fā)展起到一定的推動作用。

一、初中生物開展生活化教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物概念時會存在著一定的困難，因?yàn)槠渖镏R往往較為抽象，所以初中生物開展生活化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上來看就能有效地拉近學(xué)生與教學(xué)知識之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生們對于生物知識的理解能力與認(rèn)識能力[1]。

其次從教學(xué)發(fā)展的角度上來看，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)習(xí)目標(biāo)有著一定的解讀，即設(shè)立知識性目標(biāo)、技能型目標(biāo)以及情感性目標(biāo)，而生活化教學(xué)恰恰能夠從這三個目標(biāo)上進(jìn)行優(yōu)化，從技能上讓學(xué)生們掌握理論知識與實(shí)際生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且提升學(xué)生們的課堂參與程度，通過鼓勵學(xué)生們體驗(yàn)、參加、交流的形式，來增強(qiáng)學(xué)生們對于生物學(xué)科的認(rèn)同度，促進(jìn)學(xué)生們生物知識與生物技能的有效養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)初中生物生活化教學(xué)應(yīng)用的具體措施

1.發(fā)掘生活中的生物知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在初中生物生活化教學(xué)過程之中，首先要從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著手，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以生活化的情境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)日常生活與學(xué)科教學(xué)之中的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)“生物變異”的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生們每個人都帶一個蘋果，通過分享與品嘗，發(fā)現(xiàn)這些蘋果具有不同的色彩、大小以及品種，同樣都是評估，但是在不同的環(huán)境中會產(chǎn)生差異化的變化，成為不同的品種，這就是將教學(xué)內(nèi)容生活化的具體體現(xiàn)。

另外在學(xué)習(xí)生物對于環(huán)境的適應(yīng)性時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走入到大自然之中，去體會大自然之中真實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生們通過在室內(nèi)的體溫與室外的體溫調(diào)節(jié)過程，來體會人體變化，感受到自身對于環(huán)境的適應(yīng)性調(diào)整。于此同時還有一些生物在自然之中也會因?yàn)榄h(huán)境的變化，而表現(xiàn)出調(diào)節(jié)、適應(yīng)的特征，如變色龍等。學(xué)生們通過挖掘生活中生物知識的方式，來實(shí)現(xiàn)對于生物教學(xué)內(nèi)容的吸收與理解，并且由此得出生活的感悟，是初中生物生活化教學(xué)應(yīng)用的重要體現(xiàn)，教師需要積極發(fā)掘生活中的生物教學(xué)資源，并且將此類知識運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生們主動對生活中的一些生物變化進(jìn)行觀察、理解與分析，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、動手能力、觀察能力及總結(jié)規(guī)律的實(shí)際能力[2]。

2.完善課程結(jié)構(gòu)，注重課程設(shè)置

初中生物教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不是僅僅以理論知識為主要內(nèi)容，而是要將理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，以社會實(shí)踐、實(shí)地考察以及動手實(shí)踐等形式，鍛煉學(xué)生們的動手能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，單一的理論教學(xué)是無法滿足學(xué)生們的個性化成長需求的，所以還是要讓學(xué)生們進(jìn)行自主性的探索與學(xué)習(xí)。利用課下時間來帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察校園內(nèi)的一些有趣的生物現(xiàn)象，例如燕子筑巢，鳥兒爭奪領(lǐng)地。在樹蔭下乘涼往往會比房屋陰涼處乘涼要更為涼爽是因?yàn)橹参镎趄v的作用等，這些生活體驗(yàn)往往都需要學(xué)生們自己經(jīng)歷過程，才能夠更好地進(jìn)行體驗(yàn)，然后教師再在學(xué)生們對現(xiàn)象理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行生物知識的升華。

其次在課程方法運(yùn)用上，教師可以采取教學(xué)模擬法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法以及人物導(dǎo)向法，來讓學(xué)生們積極參與到生活化教學(xué)之中，例如可以以小組為單位，每一個小組去飼養(yǎng)一只毛毛蟲，每天帶給它新鮮的葉子和水，從而通過觀察毛毛蟲的取食活動與進(jìn)化過程，來明確生物的進(jìn)化與變化規(guī)律。

3.強(qiáng)化課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)

生活化教學(xué)不是應(yīng)用了就能夠滿足學(xué)生們的實(shí)際思維培養(yǎng)需求的，還需要通過課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)的完善工作，去對目前生物生活化教學(xué)進(jìn)行升華。在課后的作業(yè)布置方面，可以讓學(xué)生們自己制作葉子標(biāo)本、繪畫魚類的肢體分解圖以及動物園內(nèi)部動物種類及分布等，讓書本知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系起來，并且給予學(xué)生們主動選擇的空間。

另外隨著信息媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與媒體也是在教學(xué)之中可以有效利用的手段，教師可以給學(xué)生們布置觀看紀(jì)錄片與科普節(jié)目的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)プ约簩懗鲇^后感，從而拓展生活化教學(xué)的知識性，事實(shí)上在學(xué)生具有一定的生活上的生物知識積累之后，在校學(xué)習(xí)生物知識的過程之中，也會更加輕松容易[3]。

其次教師也要高度重視評價環(huán)節(jié)，因?yàn)樵u價環(huán)節(jié)之中，不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生們生物生活化教學(xué)提供指導(dǎo)方向與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，同時也能夠幫助教師掌握學(xué)生的反饋建議，從而針對目前教學(xué)中所存在的不足，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。鼓勵學(xué)生們?nèi)ブ鲃恿私庾匀唤缬腥さ纳铿F(xiàn)象，比起理論知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)事求是的態(tài)度與勇于鉆研的精神，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加強(qiáng)對于學(xué)生們熱愛大自然的情感教育。

結(jié)語

初中生物生活化教學(xué)模式能夠很好地將生物教學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，降低了生物知識的抽象性，學(xué)生們在生活化教學(xué)模式之中能夠提升自身的課堂參與度，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行生物現(xiàn)象觀察與探究。教師要在明確開展生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，利用發(fā)掘生活中的生物知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程結(jié)構(gòu)，注重課程設(shè)置、強(qiáng)化課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)等多種手段，去促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)步，提升學(xué)生們的思維意識，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的生活情境，以此來帶動學(xué)生們?nèi)谌氲缴锝虒W(xué)環(huán)境之中，加強(qiáng)學(xué)生們對于教學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬圖.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（19）：129.

[2]張玉苗.初中生物生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（3）：236-237.

[3]吳學(xué)杰.初中生物生活化教學(xué)的基礎(chǔ)策略[J].小作家選刊，2017（27）：92.