傅煒哲

摘 要：傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化體系的重要組成部分。繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)中國(guó)人的文化使命。語言文字作為傳統(tǒng)文化的主要載體，其發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。語文教學(xué)是語言的最好訓(xùn)練，語文水平直接影響著傳統(tǒng)文化的傳承能力。高中語文教學(xué)作為傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，近年來提出了越來越高的要求。

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-02

引言

語文課程教學(xué)不僅要傳授與教授有關(guān)的語文知識(shí)，還要注重人文教育的發(fā)展，以及學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。這個(gè)特殊的語文學(xué)科，也強(qiáng)調(diào)人文精神的重要性應(yīng)該結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，給學(xué)生生活學(xué)習(xí)的啟發(fā)，并有著重要的指導(dǎo)意義，端正學(xué)生的思想態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的積極的情緒。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一種文明的中華民族精神的歷史記錄，具有獨(dú)特的審美風(fēng)格和精神動(dòng)力，學(xué)生可以從本質(zhì)上提高學(xué)習(xí)，陶冶情操，豐富精神世界，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的價(jià)值

一是能夠幫助學(xué)生了解中華民族的文化史。傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它在民族發(fā)展過程中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的文化，在一定程度上也記錄了我國(guó)民族文化的發(fā)展歷史。在高中語文教學(xué)中，通過在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好的了解民族文化的歷史發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化的魅力。

二是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是豐富而深刻的。通過對(duì)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)。三是有助于抵御惡劣的文化沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們接受的信息內(nèi)容不斷擴(kuò)大，一些不健康的文化通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)傳播，潛移默化地影響著人們的思想觀念。學(xué)生容易受到不良文化的侵蝕。高中教師通過傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，使學(xué)生樹立正確的文化觀，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的判斷，促進(jìn)學(xué)生健康人格和正確價(jià)值觀的形成[1]。

最后是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語文教學(xué)中，有些語言語法學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)有時(shí)晦澀難懂，枯燥乏味，學(xué)生往往對(duì)這些課程不感興趣。高中語文課程通過引入一些句子，優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)歌，或有趣的寓言故事等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用

在中國(guó)古代詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的高中教材選擇方面，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，包括思想和道德情操的開國(guó)元?jiǎng)祝话ㄖ袊?guó)的少數(shù)民族風(fēng)情、土木建筑、飲食史知識(shí)；包括世界，圣人的生活，對(duì)生命的終極思維；還包括我們的民族遺產(chǎn)、民族精神等。因此，在語文教學(xué)中，要充分挖掘教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，挖掘深刻的思想情感，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)文化對(duì)語言的重要性，有作品曾說：“文字是一座橋。橋旁有讀者站，橋那邊站著作者。通過這座橋，讀者遇見了作者。不僅要滿足，而且從作者自身，去理解作者的環(huán)境背景，以及與心靈相關(guān)的事情。”優(yōu)秀作品的欣賞，不僅是品味美的語言表達(dá)，還有對(duì)中心思想的深刻理解；其次，不僅對(duì)作者意圖進(jìn)行了解，而且合理的找出作者的深層意義；教師引導(dǎo)學(xué)生從各方面細(xì)細(xì)品味，慢慢欣賞，感受優(yōu)秀作品的文化之美。

另外還有助于對(duì)文化意蘊(yùn)的理解，圣人常揮毫潑墨，在文學(xué)作品中表達(dá)自己的想法和感受，記錄他們的思想，以及對(duì)世界和個(gè)人的感概，呈現(xiàn)出獨(dú)特的對(duì)生活的理解和人生理想，對(duì)善與惡的區(qū)分和判斷。通過進(jìn)一步的分析，可以進(jìn)一步豐富精神世界，得到更多的啟示。同時(shí)，對(duì)于隱式表達(dá)式，應(yīng)保證對(duì)文本表達(dá)方式的進(jìn)一步挖掘。有效利用課堂，對(duì)知識(shí)和傳統(tǒng)文化中教學(xué)精神的認(rèn)識(shí)積累，文化不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授和使用的語言，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化中豐厚的民族智慧，以中國(guó)文化的認(rèn)可，傳承傳統(tǒng)精神。

二、高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1.創(chuàng)造語文課堂文化氛圍

在中學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透，必須不斷挖掘教材中傳統(tǒng)文化的因素，挖掘傳統(tǒng)文化在教材中的重要意義。教師應(yīng)把傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)和內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，將其中的道德和文化價(jià)值，通過閱讀和引導(dǎo)學(xué)生重視繼續(xù)反復(fù)品味，將這些傳統(tǒng)的價(jià)值觀不斷地吸收進(jìn)自己的內(nèi)在品質(zhì)，從而達(dá)成與傳統(tǒng)文化精神的共鳴。課堂教學(xué)是傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種傳統(tǒng)文化滲透的氛圍顯得尤為重要。在文學(xué)作品中，有許多抒情場(chǎng)景，吟詠這些作品的特點(diǎn)，從文學(xué)意境的角度帶來更多的巧妙，充分發(fā)揮作者的想象力，字里行間蘊(yùn)含著作者的豐富的思想感情。

例如，在正式授課之前，花了五分鐘給學(xué)生，讓他們來自主對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行自由發(fā)揮演講，為了讓他們得到鍛煉和提高的實(shí)際，盡量讓他們提前做好準(zhǔn)備，盡量脫稿演講。學(xué)生在交流與分享中能夠積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高語言能力。所有這些，創(chuàng)造出豐富的傳統(tǒng)課堂文化氛圍，滲透到學(xué)生的心靈，喚起他們對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

在學(xué)習(xí)朱自清的“荷塘月色”，根據(jù)教師的選擇，講解兩種荷花月亮的意圖，課堂教學(xué)的延伸，通過一些古典音樂和古代文化的介紹，通過美麗的圖片欣賞，創(chuàng)造美麗的荷花池月光好風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生一定的情況下，接受傳統(tǒng)文化的美好。例如，在學(xué)習(xí)“歸去來兮辭”，有一定的文化氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，吸收傳統(tǒng)文化的精髓。第一，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的古典魅力，營(yíng)造古典文化氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生掌握疑問代詞的用法，了解文言虛詞的用法，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)象的多義性、古詞義的積累進(jìn)行說明，更深入挖掘其深刻的文化內(nèi)涵[2]。

2.多種方式情景相結(jié)合

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典的“鴻門宴”時(shí)，在一次宴會(huì)上的座位說：“相忘即日因留沛公與飲”。本文介紹的座位是項(xiàng)羽和項(xiàng)伯的方向，他們是東坐的，范增是南方向坐，張亮座的方向是西方。大部分教師在這一部分的教學(xué)中，唯一的解釋就是對(duì)字面意義沒有深入的講解，實(shí)際上教師可以用這篇文章作為基礎(chǔ)，深入其中的古代文化座次講解。古人講究禮儀，講究地位，吃飯時(shí)，注重身份，這是屬于東方的禮儀。太陽(yáng)在東方升起西方落下，西方向?qū)儆陉幭蚴亲畈畹奈恢?，東方則是象征希望和光明的好位置。因而。從座位上講，從東南到西北，這就是古老的座次文化。從文本上看，我們不僅學(xué)習(xí)了劉邦、項(xiàng)羽等人的個(gè)性特征，還學(xué)習(xí)了飲食文化和座次文化[3]。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的，所以我們應(yīng)該更多地關(guān)注它，細(xì)細(xì)品味研究。而李清照的“聲聲慢”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，營(yíng)造愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，“尋尋覓覓，冷冷清清。凄凄慘慘戚戚”幾個(gè)字，表達(dá)作者的悲傷情感，一起朗讀，學(xué)生感同身受舨的感到悲傷難過的心情，這就能更自然地進(jìn)入教學(xué)情境。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)確保有效的雙向互動(dòng)，根據(jù)個(gè)人具體情況，有效結(jié)合書本內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生感受，提高學(xué)生積極參與程度。為了保證教學(xué)效果，采用多種教學(xué)，多媒體和打印材料的組合，不斷的增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學(xué)生具有一定的興趣，從而進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，開展辯論的相關(guān)表演等形式，確保探究學(xué)習(xí)的有效發(fā)展與結(jié)合，著重利用課余時(shí)間，開展有效的課堂互動(dòng)。

三、完善傳統(tǒng)文化的滲透

1.進(jìn)行課外閱讀與實(shí)踐

通過課外閱讀與實(shí)踐，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，并且有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文化經(jīng)典。目前，對(duì)具體的閱讀有關(guān)工作，還有必要采取進(jìn)一步的指導(dǎo)工作。經(jīng)典文化應(yīng)該閱讀，通過選擇合適的內(nèi)容，來體現(xiàn)明顯的精神內(nèi)涵和文化遺產(chǎn)，因此應(yīng)該盡量確保合理有效的課外閱讀活動(dòng)。

為了讓學(xué)生有更高的文化素養(yǎng)、強(qiáng)烈的民族精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)古代作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀和良好的協(xié)調(diào)能力，讓他們得到傳統(tǒng)文化廣泛閱讀的洗禮，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。博大精深富含眾多內(nèi)容的古籍如《詩(shī)經(jīng)》、《論語》《二十四史》等。當(dāng)然，還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，教師可以建議學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，然后在近期閱讀不同的作品。

2.古典詩(shī)歌閱讀積累

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于知識(shí)的積累。對(duì)于中學(xué)生來說，復(fù)述課文，朗讀課文，甚至背誦，是知識(shí)積累的必要階段。當(dāng)然，古典文學(xué)作品是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)過程安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本除了背誦外，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)材料的布局和內(nèi)容等，因此還可以選擇部分的全文朗讀、背誦。另外，在晨讀階段，應(yīng)要求朗讀，可反復(fù)朗讀，以更好地掌握所涉及的具體內(nèi)容。這一過程是語言材料的積累過程，有效地增強(qiáng)了語言訓(xùn)練的意識(shí)，有利于記憶的增強(qiáng)，同時(shí)也體現(xiàn)了民族精神的潛移默化滲透。

傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透，使學(xué)生更加豐富、全面、深刻的知識(shí)和內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神有了更好的理解。這對(duì)于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)精神上面有著重要意義。因此，對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的民族精神，學(xué)生不僅要停留在“知”的層次上，更要“行”，把書籍的學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，做到知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地接觸學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生的行為。對(duì)于學(xué)生的道德實(shí)踐效果，教師可以通過作文和每周記錄進(jìn)行有效的反饋，并安排相關(guān)的話題，讓學(xué)生用自己去實(shí)踐與寫作。為了最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可以利用評(píng)論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教學(xué)具有十分重要的價(jià)值和意義。高中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高和重視教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，有效地提高語文教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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