樂益娜 張思昂

摘 要：在高職院校開展黨建導師制是提升學生黨建工作實效的一種有益嘗試，本文闡述了實施黨建黨員導師制的現(xiàn)實意義，探討了黨建導師制的具體實施內(nèi)容和取得的成效，但還存在著一些問題，有待于進一步研究。

關(guān)鍵詞：黨建導師制；高職院校；思想政治教育

“導師制”（tutorial system）是由14世紀創(chuàng)辦牛津大學新學院的溫切斯特主教威廉·威克姆所首創(chuàng)[1]。黨建導師制是通過教師黨員言傳身教引導學生更好地成長成才的培養(yǎng)模式。本文借鑒現(xiàn)代導師制的教育和培養(yǎng)模式，探索在高職大學生黨建工作中實施“黨建導師”，使“政治導師”和“專業(yè)導師”合二為一，發(fā)揮全體教師黨員的先鋒模范作用。

一、實行黨建導師制的必要性

（一）黨建導師制是全面貫徹落實高校思想政治工作會議精神的需要

2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。[2]他強調(diào)高校思想政治工作根本問題是培養(yǎng)人的問題。思想政治工作不僅是輔導員的工作，也是所有專任教師重要的育人職責。

（二）黨建導師制可以促進學生整體素質(zhì)的提高

黨建導師以自己的學識和修養(yǎng)指導和影響學生，利于對學生加強理想信念教育，使其接受正確的政治教育，幫助學生端正入黨動機，加深對黨的認識。[3]通過黨建助推學生成長個性化發(fā)展，分析不同層次學生成長需要補充的“營養(yǎng)”，可增強護生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，有利于緩解護生的就業(yè)問題。

（三）黨建導師制可助推因材施教

專業(yè)教師同時作為黨建導師，在進行專業(yè)指導過程中，可以充分了解學生的思想動態(tài)、學習基礎(chǔ)、興趣特長等。[4]可以與輔導員、班主任通力合作，發(fā)揮合力育人的作用，讓每個學生都有出彩的機會。

二、黨建導師制具體內(nèi)容

學生與黨建導師，通過座談會、班會等進行面對面地交流，本著自愿平等的原則，結(jié)“對子”。2017年4月進行首批結(jié)對，重點結(jié)對學習、生活、心理等方面有困難的學生。結(jié)對的主要形式：一位黨員①結(jié)對1-3個“困難”學生；②結(jié)對3-4個寢室；③結(jié)對1個班級。

（一）黨建導師引領(lǐng)思想政治教育

黨建導師通過潛移默化的影響幫助學生樹立正確的三觀，指導學生開展黨員固定活動日、暑期社會實踐活動、志愿活動、專題黨課等，一方面發(fā)揮了黨建導師的先鋒模范作用；另一方面，可以考察學生黨員與入黨積極分子在活動中的表現(xiàn)。同時，還針對90后學生的特點，有針對性地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）黨建導師促進專業(yè)技能提升

入學時，黨建導師對新生進行學情調(diào)研和分析，了解學生各個方面的差異和特點，揚長補短。課前，成立操作小分隊，對下一次課中的操作內(nèi)容進行集中練習，增強其課堂的學習信心和興趣，布置不同的作業(yè)給不同基礎(chǔ)的學生。課上，黨建導師采用分層教學及多種教學形式，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生，給予不同的工作，使其都能“輕輕一躍”夠到“蘋果”，營造良好的課堂氣氛。

（三）黨建導師幫扶“困難”學生

黨建導師對學生日常的生活、學習、工作給予持續(xù)動態(tài)的關(guān)注。除此之外，重點幫扶生活上、學習上、心理上有“困難”的學生，實行1名黨員教師結(jié)對1-3個困難學生，有事找黨員，有難靠黨員的氛圍。

（四）黨員干部成長促進舉措

黨建導師開展“新生入黨導航”、“黨的基礎(chǔ)知識培訓班”等，并在講座后提供咨詢，為其建立正確的入黨理論；同時培養(yǎng)學生積極向黨組織靠攏，充分發(fā)揮先鋒模范作用，培養(yǎng)成優(yōu)秀人才；開展適合青年特點的、豐富多彩的社會實踐活動，如康復護理進社區(qū)、關(guān)愛空巢老人計劃等，不斷增強創(chuàng)新意識和實踐能力。黨建導師結(jié)合學生特點和行業(yè)需求，讓學生提前了解行業(yè)現(xiàn)狀，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。

三、黨建導師制的成效

（一）學生黨員與入黨積極分子黨性修養(yǎng)得到錘煉

通過各項活動，學生黨員與入黨積極分子提高了自身競爭力。在“融惟職道，善舉業(yè)德”的校訓下，學生最終具有“四心”：責任心、愛心、耐心、細心，同時具有專業(yè)技術(shù)、人際溝通、心理疏導、儀容儀表、危急處理的“五種能力”。另外，還曾經(jīng)有學生在寒假期間挽救了摔倒的老人，并被媒體進行了報道，得到了良好的贊譽。

（二）學生的專業(yè)能力得到提升

在校期間，理論和技能成績較剛?cè)雽W時均有較大的提高。實習期，與本科生同臺競技，各比賽中有多名學生獲得第一名的好成績。同時，在杭州市第三屆大學生科技創(chuàng)新大賽中，成功闖入前30名，并最終獲得創(chuàng)新獎。另外，在省級技能比賽中，學生也表現(xiàn)出色。

（三）黨建導師和學生達到共贏

黨的基礎(chǔ)知識班的開展在結(jié)對黨員幫扶學習之余，加深新生更為系統(tǒng)地學習黨的相關(guān)知識，進一步端正入黨動機，提高黨性認識，在生活、學習、工作中以一個黨員的標準嚴格要求自己；同時也是對黨建導師增強責任感、使命感，樹立師德師風和黨員良好形象的一次自我升華。

四、黨建導師制的建議

學生黨建工作是一項長期而復雜的工作。高職院校在開展黨建導師制助推學生成長個性化的過程中，要注意聯(lián)系實際對學生進行黨性教育以及愛國主義教育。其次，開展活動需結(jié)合專業(yè)特點，打造“黨建+”良性循環(huán)。最后，導師的選拔需建立完善的培訓、考核和獎懲等制度，以保證黨建導師制的順利開展。[5]

參考文獻：

[1]景春友.黨員導師制在高校人才培養(yǎng)體系中的作用與探索[J].知音勵志，2016（18）：11.

[2]王正榮.“兩學一做”教育背景下黨建導師制管理方式探析[J].江西化工，2018（1）：139.

[3]郭巧玲.構(gòu)建“黨建導師制”促進學生黨建工作發(fā)展[J].學校黨建與思想教育：下，2014（2）：18-19.

[4]楊秀娟，姜守芳，張博.高校大學生黨建導師制探析[J].新西部：中旬·理論，2015（8）：102-102.

[5]李姿蓉.導師制與主題活動結(jié)合推進高職學生黨建工作的實踐探索[J].文教資料，2015（13）：106-107.

作者簡介：樂益娜（1986—），女，碩士，助教，主要研究方向：思想政治教育。