袁堅(jiān)

當(dāng)然，閱讀習(xí)慣和閱讀興趣還是有一定的區(qū)別的：老師可以用少量的時(shí)間完成對(duì)孩子的閱讀興趣的激發(fā)，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)長期的、日常的事兒，需要家長多加關(guān)注。曾經(jīng)有家長咨詢我，能不能長期（至少5年）帶他們家孩子讀書，協(xié)助他養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，說實(shí)話，這我真做不到：每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，這種對(duì)“陪伴”要求特別高的工作，真的得由家長自己來承擔(dān)。

家長最關(guān)心的3個(gè)閱讀問題

不過，我也理解這位家長的困惑：自己掌握的閱讀方法就不多，怕不能很好地引導(dǎo)孩子。這倒是可以解決的：我可以提供一些在日常閱讀中非常實(shí)用的方法，以及告訴你要避免哪些誤區(qū)。

第一個(gè)問題，現(xiàn)在才開始閱讀晚不晚？很多家長都曾經(jīng)問過我，我們家孩子X歲（X可以是個(gè)任意的數(shù)字），現(xiàn)在才開始閱讀晚不晚？我可以理解這些家長的焦慮，但真的沒有“晚不晚”這回事！對(duì)此，我的答案是：任何時(shí)候開始都可以。別說幼兒園了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，乃至工作以后，都可以。你看現(xiàn)在那么多成年人，積極地開始閱讀，開始學(xué)習(xí)閱讀的方法，哪兒晚了呢？往往是問這個(gè)問題的家長，接下來還會(huì)繼續(xù)糾結(jié)，同時(shí)拖延開始陪孩子閱讀的時(shí)間，一邊焦慮，一邊不行動(dòng)，簡直就是一種典型的“無能者”行為模式。

打破這個(gè)狀態(tài)，不管什么時(shí)候，不用去跟其他任何人比較，只要你想到了、覺得這件事重要，就開始做。

第二個(gè)問題，讀什么比較好？很多家長都想讓我開一份書單，其實(shí)我不認(rèn)同“開書單”這個(gè)模式。首先，我第一個(gè)問題肯定會(huì)問：你們家孩子喜歡什么？如果對(duì)孩子一無所知，就噼里啪啦地開出一串長長的書單，讓家長照著給孩子讀，想想都會(huì)覺得這很不科學(xué)。當(dāng)然，我會(huì)不斷地推薦我讀了以后覺得很棒的繪本，但這意思是：大家可以各取所需，從我的推薦中找到一些適合自家孩子的書。至于說要我針對(duì)具體的某個(gè)孩子，盲目開書單，那命中概率真的太低了！

第三個(gè)問題，這本書好嗎？還經(jīng)常有家長發(fā)過來一兩本書的封面，問我：這本書好嗎？前不久我有個(gè)朋友去參加書展，回來跟我說，最大感觸是：“現(xiàn)在真不缺好書，也不缺真的用心在做書的人?！爆F(xiàn)在的閱讀環(huán)境早已經(jīng)不是我小時(shí)候的那種，難得拿到一本沒讀過的書，不管是什么書，翻來覆去讀好多遍的情況了。記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)我找到一本《封神演義》，還是繁體字豎排版的，高興得連讀好多遍;現(xiàn)在我們家小朋友自己的書，各種類型都有，擺滿整整一個(gè)書柜。在這種情況下，我們要做的事情不是去問“哪一本書好”，而是去選擇“哪一些書適合我家孩子”。應(yīng)該說都是好書，適合最重要。

從孩子真正感興趣的內(nèi)容入手

如何激發(fā)孩子的閱讀興趣？其實(shí)特別簡單：從孩子真正感興趣的內(nèi)容入手呀！而這一點(diǎn)只有家長自己最能夠也最應(yīng)該去把握，因?yàn)榧议L才是最了解孩子的人，更何況小孩子的興趣經(jīng)常變化，很可能一兩個(gè)月就變一次;即便是同一個(gè)興趣，也都是在飛快地發(fā)展之中，真的只有每日相伴的家長最能夠“實(shí)時(shí)更新”，跟上孩子的步調(diào)。

比如我們家孩子小時(shí)候特別喜歡交通工具，我就買了很多這方面的繪本，放在他自己能夠到的地方，跟其他玩具堆在一起;后來他的興趣升級(jí)了……因?yàn)榭戳恕缎乔虼髴?zhàn)》系列電影，開始喜歡電影中那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、具有未來色彩的飛行器，我又買了一堆這方面的書，繼續(xù)放在他隨手就能夠到的地方，有段時(shí)間，《DK星球大戰(zhàn)載具全攻略》這本書就占據(jù)了他每天晚飯后的半小時(shí)。

這里我就要說到“如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣”的另一點(diǎn)：不要把“閱讀”跟其他事情尤其是玩耍對(duì)立起來。不要讓孩子覺得“閱讀”是一件很嚴(yán)肅的甚至是困難的事情，不要把“閱讀”變成一個(gè)“只在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、以規(guī)定動(dòng)作完成”的任務(wù)。比如說我們家，書攤得到處都是，隨手就可以拎起來讀。我們家小朋友在吃早飯的時(shí)候就會(huì)打開一本書來翻，通常是手邊有什么他就讀什么。所以我想推什么新書給他，放在餐桌上很有效。

有一陣子我看他甚至讀的是樂高圖紙……但這真的是他特別有熱情的事兒，一本圖紙就能讀得津津有味，這也是我想說的一件事：不要把“閱讀”限制在很窄的范圍內(nèi)。再比如，他跟我提一個(gè)問題，我的第一反應(yīng)往往是：某本書里有幾頁內(nèi)容跟你關(guān)心的這個(gè)事有關(guān)，我們一起去找找。這樣一來，閱讀就嵌入了我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄨鼍埃钊跒橐惑w。

如何從興趣到習(xí)慣？

什么叫“閱讀習(xí)慣”？每天定時(shí)定點(diǎn)看書當(dāng)然是一種，此外，看需要專注、深入的書籍，這種能力隨著孩子的年齡增長也會(huì)變得越來越重要，但隨時(shí)隨地、根據(jù)興趣和需求翻書，也是一種。

那么，“從興趣到習(xí)慣”，你要說：有門檻嗎？也是有的。主要就是能力問題。這里所說的“能力”是多方面的。對(duì)年齡比較小的孩子來說，首先就是集中注意力的能力，因?yàn)橹饕锹牸议L讀書和自己看圖畫;其次就是在聽以及看圖畫過程中逐步培養(yǎng)的理解力。

但理解力的培養(yǎng)并不只局限在書本閱讀上，平時(shí)的日常談話其實(shí)是更好、更持久的環(huán)境：遇到任何事情，我們都可以跟孩子聊一聊，讓他去想一想。所以跟大家通常的想法不同，事情其實(shí)是反過來的：不是通過閱讀去培養(yǎng)理解力，而是先在日常生活中把理解力初步培養(yǎng)起來，孩子才會(huì)更樂意讀書。如果根本理解不了，他當(dāng)然沒興趣啊！

之后，日常生活與閱讀，在思維提升上就是互相促進(jìn)的作用了。對(duì)于年齡漸漸增長的孩子，我們就可以提供更多的閱讀方法、思考方式，讓他在書本中看到更多有意思的內(nèi)容、思考更多好玩的問題，在閱讀中獲得更多的樂趣，同時(shí)，也借著閱讀進(jìn)一步提升認(rèn)知。

至于具體都有哪些方法？我們下次再談吧。