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玩轉(zhuǎn)科學(xué)啟蒙,你也可以

2018-05-30 12:34:47許洋
父母必讀 2018年3期
關(guān)鍵詞:橡皮泥冰塊樸素

許洋

寶寶與生俱來的好奇心促使他常常像科學(xué)家一樣去認(rèn)識、觀察、探索這個(gè)多彩的世界。面對感興趣的事物,他有讓人驚訝的專注力,有用不完的鉆研勁兒,有問不完的“為什么”……

可是,怎么啟發(fā)他深層次的思考,引導(dǎo)他掌握科學(xué)的探索方法去完善自己的認(rèn)知體系?父母總會覺得心有余而力不足。其實(shí)沒有那么神秘,我們圍繞科學(xué)思維的本質(zhì)總結(jié)了4招,相信聰明愛學(xué)習(xí)的你,一定能夠跟寶寶一起感受到探索科學(xué)的樂趣。

懂點(diǎn)兒童樸素理論

提到科學(xué)啟蒙,你一定有過這樣的經(jīng)驗(yàn):費(fèi)盡心思給寶寶講某個(gè)科學(xué)概念,可是寶寶根本不買賬!這是怎么回事呢?

寶寶眼里有個(gè)“樸素”的世界

其實(shí),在你給寶寶講科學(xué)概念的時(shí)候,寶寶已經(jīng)不是一張白紙了。在認(rèn)識這個(gè)世界時(shí),寶寶不僅有“好奇”“求知欲”“探究”等積極的態(tài)度,也像科學(xué)家一樣,會用自發(fā)概念去解釋和預(yù)測身邊的世界。這被心理學(xué)家稱為“兒童樸素理論”。

雖然寶寶的理論樸素、不規(guī)范,但這是他認(rèn)識事物的工具或知識框架。比如,讓3歲的寶寶判斷斜坡上的球會不會停下來,大多數(shù)寶寶認(rèn)為“球會停下來”。他們還會給出各種解釋,比如,“撞到東西了”(受外物影響)、“沒人繼續(xù)推它了”(沒有外力幫助)、“它累了,自己不想動了”(泛靈論)等等。這些都是寶寶的感性經(jīng)驗(yàn)和樸素認(rèn)知得出來的結(jié)論。

了解他的“樸素”,幫他走向“科學(xué)”

寶寶有自己的概念體系,就會固執(zhí)按照自己的概念體系去解釋??墒?,有時(shí)候?qū)殞毜母拍铙w系是不成熟的,甚至是錯(cuò)誤的。比如,寶寶會認(rèn)為太陽東升西落,影子就是黑色的光,糖溶于水中后就消失了,等等。

所以,父母的首要任務(wù)就是認(rèn)真對待寶寶的感性經(jīng)驗(yàn)與樸素認(rèn)知,給予他表達(dá)和交流“理論”的機(jī)會,讓他敢于解釋、預(yù)測。因?yàn)橹挥羞@樣才能了解寶寶知道什么、知道多少,父母才能為他提供合適的“腳手架”——設(shè)計(jì)基于他經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的科學(xué)啟蒙活動。

越聊,觀察、探究越深入

和寶寶聊天也是門技術(shù)活,如何聊能讓寶寶的觀察與探究更深入、更有料?

一開始,聊點(diǎn)寶寶知道的

比如,在認(rèn)識冰塊的實(shí)驗(yàn)中,我們可以跟寶寶聊聊跟冰塊有關(guān)的東西——他熟悉的水。可以給寶寶提供不同溫度的水,讓寶寶觀察冰塊在水中的融化過程,比較冰塊的融化速度。還可以問寶寶,這個(gè)冰塊里面是什么?冰塊和水是一樣的東西嗎?如果不是,有什么不同?冰塊會在水中消失嗎?如果冰塊消失了,怎么把它找回來?……

通過把不熟悉的冰塊和熟悉的水聯(lián)系起來提問,父母不僅可以了解寶寶是怎么認(rèn)識冰塊特點(diǎn)的,還可以讓寶寶帶著問題觀察,帶著思考操作,寶寶的注意力會更容易集中,更容易因?yàn)楦惺艿桨l(fā)現(xiàn)新內(nèi)容的樂趣而提升探究的興趣。

同主題重復(fù)玩,聊點(diǎn)不一樣的

小寶寶喜歡重復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動,不過,帶他玩相同的實(shí)驗(yàn)主題,每次聊的重點(diǎn)則可以根據(jù)相應(yīng)觀察點(diǎn)的變化而調(diào)整。比如,還是在觀察冰塊在水中的融化過程,這次可以重點(diǎn)聊聊不同溫度下,冰塊的融化速度,引導(dǎo)寶寶把溫度對冰塊作用的直觀感受表達(dá)出來。再下一次觀察冰塊本身特點(diǎn)時(shí),通過與水、水蒸氣、橡皮泥、積木等實(shí)物對比,引導(dǎo)寶寶用合適的詞描述冰塊在軟硬度、流動性、溫度等方面的特點(diǎn)。通過同主題多次探索,寶寶便能夠漸漸形成自己對冰塊特點(diǎn)的多維度認(rèn)知。

加點(diǎn)簡單工具,聊得更有料

工具的引入可以讓寶寶更仔細(xì)地觀察常見事物,并激發(fā)新的觀察興趣。比如,為了引導(dǎo)寶寶學(xué)會用五種感官來觀察東西,可以準(zhǔn)備放大鏡、簡易天平、軟尺等工具,讓寶寶感受到借助不同工具如何更深入、更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn),比如重量、長度、紋理等。

制造認(rèn)知沖突,聊得更深入

比如,給寶寶準(zhǔn)備一盆水、一個(gè)小湯圓大小的橡皮泥和手掌大的輕塑料包裝袋,問寶寶:“橡皮泥、包裝袋和放在包裝袋上的橡皮泥是會漂起來,還是沉下去?”然后帶著寶寶觀察。你會發(fā)現(xiàn),寶寶看到橡皮泥沉下去、塑料包裝漂起來時(shí),他沒有什么反應(yīng)。這表明他認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象符合他的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,他覺得很正常。

但是,當(dāng)看到放在塑料包裝上的橡皮泥漂起來時(shí),他會很驚訝。有的寶寶甚至?xí)寻b袋摁到水中,讓橡皮泥掉下去。這是因?yàn)閷殞毎l(fā)現(xiàn)看到的現(xiàn)象與自己已有的經(jīng)驗(yàn)不一致。他的樸素理論會讓他產(chǎn)生預(yù)測——橡皮泥放在塑料包裝上也應(yīng)該掉下去,而不是浮起來。

心理學(xué)家將這種與寶寶已有理論不一致、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象、信息稱為反例。反例實(shí)際上是一種認(rèn)知沖突,能讓寶寶產(chǎn)生困惑,從而促使寶寶去查證理論和證據(jù)。“寶寶把塑料包裝摁倒水中,讓橡皮泥掉下去”的行為說明他在回避反例,不愿意改變自己的樸素理論。

此時(shí),父母可以不斷更換其他物體帶著寶寶做同樣的探索,引導(dǎo)寶寶認(rèn)識到這種反例是普遍存在的。寶寶最終會面對諸多證據(jù)而修改自己的理論,明白“有的物體自己太重了會沉下去,但是放在有的物體上可以漂起來”。

放手讓寶寶主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中,父母喜歡花很多時(shí)間解釋背后的原理,其實(shí)寶寶并不需要你的解釋。因?yàn)閷τ谛殞殎碚f,原理太抽象,根本聽不懂。寶寶更喜歡自己操作,通過直觀的現(xiàn)象形成自己的認(rèn)識。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),單一還是多元?

如果帶三四歲的寶寶用食用色素玩顏色疊加的實(shí)驗(yàn),那么,你考慮過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是了解三原色,還是讓他觀察到顏色疊加會產(chǎn)生各種變化,讓他自己調(diào)出有趣的顏色?實(shí)際上,雖然實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是父母,但也需要考慮到寶寶的主動性,盡量讓實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更多元,避免因?yàn)檫^度預(yù)設(shè)而限制了寶寶享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比如,在進(jìn)行完第一輪顏色混合后,他看到了不同顏色的水混合之后的變化??梢詥査骸笆怯行∠膳o水施加了魔法嗎?”如果他說:“不是的,是我把它們放在一起就變了。我還要弄出綠色來。”這說明他對變色活動沒有“泛靈論”的認(rèn)識了。在這個(gè)情景中,他可以區(qū)分什么是想象出來的,什么是觀察到的現(xiàn)象。有了這個(gè)認(rèn)識做基礎(chǔ),他能意識到自己可以調(diào)出顏色。

少解釋,多比較,探索更多可能

在玩了幾輪水的混合后,有的寶寶會突然提出要拿紙染色。此時(shí),可以找來廚房用的吸油紙、筆記本上的紙和雜志上的紙給寶寶,盡量給提供探索的更多可能性。寶寶嘗試在不同紙上的染色,即便父母不解釋,寶寶最后也能夠比較并得出結(jié)論:“雜志紙基本不上色,吸油紙變化最明顯?!?/p>

父母依然可以不解釋,再拿出一些不同顏色和不同材質(zhì)的布,讓寶寶繼續(xù)玩染色。寶寶也能夠自己發(fā)現(xiàn),用同樣的綠色放在白紙上和白布上染出來的深淺不一樣。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,是其他游戲活動無法取代的。

保存、分享想法和信息

做好記錄是一項(xiàng)基本的科學(xué)技能。但是,寶寶普遍還難以獨(dú)立完成記錄,所以需要父母有記錄意識,通過簡單恰當(dāng)?shù)姆绞?,引?dǎo)寶寶養(yǎng)成記錄習(xí)慣。

有趣的記錄,讓觀察直觀而具體

為了讓寶寶更好地理解生長變化這個(gè)概念,可以設(shè)計(jì)一些測量活動,然后記錄下來。比如,選擇豆芽苗作為觀察素材,每隔一段時(shí)間給豆芽苗量身高、畫豆苗或者給豆苗拍照記錄,做成小豆苗的成長日記。同時(shí),用日期戳做好標(biāo)記,放在家里的成果墻上掛起來。通過一段時(shí)間的記錄,寶寶能明顯看到豆芽苗變長了,能更好地理解生長變化的含義。同時(shí),日期戳的變化,能夠讓孩子意識到時(shí)間的流逝,讓時(shí)間概念變得具體。

先預(yù)測,記錄思維發(fā)展的軌跡

實(shí)驗(yàn)往往會涉及對比活動,可以給寶寶提供一些帶符號或者圖畫的卡片或貼紙,讓寶寶先預(yù)測、后記錄,更有助于寶寶深入思考,形成自己的結(jié)論。

以浮沉實(shí)驗(yàn)為例,在操作前,可以給寶寶一張空白分類表和一些物體貼紙。表中分兩類,A類貼有代表漂浮的符號或圖畫,B類貼有代表下沉的符號或圖畫,讓寶寶把他覺得會漂起來的物體貼在A類里,會沉下去的物體貼在B類里,完成預(yù)測。然后再一一測試,測試結(jié)果也用貼紙記錄到分類表中。最后對比兩張表,討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果哪些和預(yù)測一致,哪些和預(yù)測不一致,啟發(fā)寶寶深入思考影響沉浮的因素。寶寶是否能形成正確的結(jié)論并不重要,這種依據(jù)記錄思考的過程將促進(jìn)寶寶的科學(xué)思維不斷發(fā)展。

記錄結(jié)果,積累成就感

就像美術(shù)、手工活動后需要有成果展示環(huán)節(jié)一樣,科學(xué)活動結(jié)束后也需要給寶寶展示的舞臺,一方面有利于發(fā)展寶寶的溝通交流能力,另一方面可以幫助寶寶積累成就感,更樂于玩科學(xué)。父母可以用視頻記錄主要的活動環(huán)節(jié),或者用拼圖軟件記錄寶寶動手操作的主要內(nèi)容及成果,讓寶寶以看圖說話的形式向其他家庭成員描述自己的發(fā)現(xiàn)。

對于父母來說,這些記錄還能評估活動效果。通過記錄,父母可以反思整個(gè)過程中有哪些值得堅(jiān)持的做法,有哪些需要改進(jìn)的內(nèi)容。當(dāng)記錄積累到一定數(shù)量的時(shí)候,聰明的你一定能激發(fā)靈感,想出更多陪娃玩科學(xué)的妙招。

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