【摘要】英語閱讀與寫作有著重要的聯(lián)系，良好的作文水平離不開大量有效的閱讀。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)注重英語閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，通過優(yōu)化看圖寫作、提升閱讀框架、從而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語閱讀；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡介】宋琳妮，旬邑縣中學(xué)。

“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了便有了路?！睂W(xué)生也并不是一學(xué)習(xí)英語便能寫一手好作文。閱讀作為學(xué)生積累作文經(jīng)驗(yàn)的主要途徑對于學(xué)生的英語猶如“骨肉相連”、密不可分，我國民間就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。教師在教學(xué)過程中里應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對于學(xué)生作文提升的重要意義，在英語閱讀驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有效的高中英語寫作教學(xué)。

一、巧妙利用看圖寫作，扎夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

閱讀之讀者從書面材料中獲取信息，圖片作為信息較為直接的表達(dá)形式，對于學(xué)生而言通俗、易于理解的特點(diǎn)。因此英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的作文寫作教學(xué)需從看圖寫作文開始。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到圖片的閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生的作文水平提升的重要作用，在教學(xué)過程中巧妙利用看圖寫作文，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作水平。

看圖寫話對于高中生而言看似簡單，但對于提升學(xué)生寫作水平這一漫長的過程而言，越是扎實(shí)、簡單的基礎(chǔ)學(xué)生的提升空間就越大，總體英語作文水平提升效率就越高。教師可以通過逐步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生看圖寫作的難度以提升學(xué)生寫作能力。如我在教學(xué)過程中就采用了循循漸進(jìn)的教學(xué)方式。在新學(xué)期的英語教學(xué)課程安排上，我特地為學(xué)生每周安排了一節(jié)寫作提升課堂。在這個(gè)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生寫作訓(xùn)練從零開始。第一階段作文教學(xué)便是看圖寫作。第一堂看圖寫作訓(xùn)練課從最簡單的敘事圖畫閱讀寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀幾張圖片組織語言敘述主人公所做的事。這對于有著一定基礎(chǔ)的高中生而言并不是難事，盡管寫作訓(xùn)練的作業(yè)優(yōu)劣不齊但總體上成績不錯(cuò)。在第二節(jié)課堂寫作訓(xùn)練課程中，我先讓學(xué)生根據(jù)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)簡單的看圖寫作練習(xí)。之后我讓學(xué)生更具幾張簡單的圖組織自己的語言表達(dá)出圖片傳達(dá)的內(nèi)在含義，諸如想要表達(dá)的意圖、感情。學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，難度逐步加大，學(xué)生寫作要求不斷提升。直到學(xué)生的看圖寫作能力達(dá)到一定程度后再進(jìn)行下一階段的看材料寫作訓(xùn)練。通過加強(qiáng)看圖寫作的訓(xùn)練，這種循循漸進(jìn)的閱讀驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式逐步提升學(xué)生理解寫作能力，進(jìn)而提升英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。

對于處于高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生以及教師而言，爭分奪秒的進(jìn)行鍛煉、提升似乎是樂此不疲的事情。然而教師在教學(xué)過程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到提升效率勝過增加時(shí)間這一道理，在作文教學(xué)過程中理應(yīng)張弛得當(dāng)通過逐步加強(qiáng)看圖寫作等途徑逐步提升學(xué)生作文水平、提升作文教學(xué)效率。

二、閱讀框架趨向教學(xué)，提升學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)的組織能力

高中生應(yīng)考作文中學(xué)生的作文框架以及排版對于學(xué)生卷面分的影響較大。一個(gè)好的框架對于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣、提升學(xué)生綜合能力有著一定的推動(dòng)作用。文章閱讀對于學(xué)生作文框架的積累與形成尤為重要，教師在教學(xué)過程中理應(yīng)利用閱讀框架的教學(xué)來提升學(xué)生作文結(jié)構(gòu)組織能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過程中可以通過在閱讀教學(xué)中為學(xué)生提取文章框架，豐富學(xué)生視野以提升學(xué)生組織結(jié)構(gòu)能力。如我在新課文教學(xué)過程中就充分利用了框架取向教學(xué)以提升學(xué)生英語綜合能力。每次在文章知識(shí)點(diǎn)講完之后我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，其中最重要的部分便是閱讀框架總結(jié)。通過讓學(xué)生熟悉示范文章的文章結(jié)構(gòu)組成以及作者的框架安排，豐富學(xué)生視野。鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作過程中不應(yīng)總是按照“總分總”的框架進(jìn)行安排文章，通過多樣化框架寫作提升自身寫作質(zhì)量，進(jìn)而帶動(dòng)寫作課堂教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對于學(xué)生作文框架的示范作用，在英語閱讀教學(xué)過程中理應(yīng)注重學(xué)生寫作知識(shí)的滲透，通過閱讀驅(qū)動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生寫作水平，提升課堂作文教學(xué)效率。

三、課堂精讀英語課文，逐步提升學(xué)生英語作文文學(xué)性

對于高中生而言，經(jīng)過了6年多的初小基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)也有著一定的英語功底。作為新時(shí)代人才，對于英語閱讀寫作的需求理應(yīng)得到提升。英語文章中不乏優(yōu)秀文章，有效的閱讀對于提升學(xué)生英語寫作水平作用非凡。

教師在教學(xué)過程中可以通過精讀教科書的英語課文和部分優(yōu)秀英語文章來提升學(xué)生英語寫作文學(xué)性，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。如教師在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)過程中可以滲透一些諸如英譯漢技巧提升的知識(shí)，通過為學(xué)生分享一些名作名譯作品展覽豐富學(xué)生對于英語寫作的視野。通過這些優(yōu)秀的文章提升學(xué)生對于漢譯英的技巧提升讓學(xué)生通過更恰當(dāng)?shù)拇朕o提升自身寫作質(zhì)量。

作為高中生，學(xué)生的寫作目標(biāo)不應(yīng)僅停留在如何寫出作文上，而更應(yīng)該是如何寫好作文上。優(yōu)秀文章閱讀對于學(xué)生英語作文質(zhì)量的提升有著良好的示范作用，教師在教學(xué)過程中課以通過精讀等手段提升學(xué)生作文水平進(jìn)而提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

閱讀與作文是高中英語學(xué)習(xí)的重要方面，英語高考中常說：得讀寫者得天下。然而好的作文需要大量有效的閱讀。因此教師在教學(xué)過程中，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫作與閱讀不可分割的重要聯(lián)系，在教學(xué)過程中巧妙利用閱讀來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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