摘要：本文結(jié)合高職電子類專業(yè)的特點和學(xué)生的實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價體系三方面對C語言教學(xué)中存在的問題進行了探討，提出了切實可行的思路和方法，通過教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；C語言程序設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）09-0092-04

● 引言

“C語言程序設(shè)計”課程是高職電子類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在第一學(xué)期開課。C語言是一門應(yīng)用廣泛、實踐性比較強的編程語言，它既具有高級語言的特點，又有匯編語言的特點，在系統(tǒng)軟件開發(fā)和硬件驅(qū)動程序設(shè)計，尤其是嵌入式應(yīng)用程序設(shè)計方面應(yīng)用比較多。學(xué)好C語言，將會為后續(xù)“Java程序設(shè)計”“單片機原理與技術(shù)”等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。C語言概念復(fù)雜而抽象，課程內(nèi)容較多，語法規(guī)則繁雜，邏輯性強，運用靈活，筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為這門課難度大、抽象，不容易入門，因此學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡C語言，愛上編程，這是一個值得探討的問題。筆者通過多年的探索和實踐，認為C語言的教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系三個方面改革，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

● 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)

1.整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適合專業(yè)要求

“C語言程序設(shè)計”課程內(nèi)容繁多，語法知識講解比較多，如果按照課本把教學(xué)重點放在語法規(guī)則的內(nèi)容上，很容易將學(xué)生引入枯燥的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要針對專業(yè)，按照教學(xué)目標(biāo)，對C語言的教學(xué)內(nèi)容重新進行設(shè)計，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。本著“夠用”的原則，根據(jù)專業(yè)要求，刪減不常用的章節(jié)，增加后續(xù)課程如單片機的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)課程之間教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接，加強函數(shù)、指針和位字段等章節(jié)的講解。因為后續(xù)課程中涉及內(nèi)存的操作比較多，建議把計算機內(nèi)存的組織形式提到第一章講解，讓學(xué)生早一點了解計算機的數(shù)據(jù)存儲形式，這樣在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)類型和變量時，就比較容易理解，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課本，要結(jié)合實際，選擇一些具有代表性的實例，讓課程中的抽象概念、語法知識和算法變得具體形象，引起學(xué)生探尋新知識的興趣。例如，以算法為中心，搜集電子類專業(yè)方向的程序案例，將需要掌握的知識融入其中，這樣，學(xué)生在掌握了算法的同時，還在不知不覺中學(xué)會了理論知識，并能了解C語言在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用。

2.加強實踐教學(xué)，提高編程能力

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用人才，重點是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在C語言教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)精講多練，加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會通過計算機編程來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使其養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，并提高其編寫、調(diào)試、運行和維護應(yīng)用程序的能力。這門課傳統(tǒng)的上課方式是理論課和實訓(xùn)課分開上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在上理論課時因為學(xué)習(xí)的理論過多而來不及消化和理解，在上實訓(xùn)課時又容易忘記教師講授的內(nèi)容，漏掉很多知識點的練習(xí)。而如果用理論實踐一體化教學(xué)，理論實踐課同時進行，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，對學(xué)到的理論知識及時進行理解和應(yīng)用，教學(xué)效果就會好很多。這樣的教學(xué)模式需要教師提前進行精心的教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排講課和上機時間，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)和整個教學(xué)過程，選擇合適的案例和任務(wù)，采用多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識，因此，這對教師的綜合素質(zhì)和能力也提出了更大的挑戰(zhàn)。

● 采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.圖示教學(xué)法

C語言邏輯性強，并且比較抽象，運行程序的時候，學(xué)生只能看到程序的執(zhí)行結(jié)果，容易對程序的運行過程感到迷茫，并覺得神秘。學(xué)生對編程更覺得困難，不能靈活運行所學(xué)知識進行程序設(shè)計。而圖示法可以直觀形象地表示數(shù)據(jù)，模擬程序運行過程數(shù)據(jù)的變化，讓學(xué)生真正理解程序、讀懂程序，并能非常迅速正確地寫出程序的運行結(jié)果。

圖示法在運用過程中，尤其是在講解數(shù)組和指針時獲得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生通過畫示意圖，能更深入地理解程序的執(zhí)行過程，熟練編寫常用的簡單程序，并能舉一反三，靈活運用。

2.趣味教學(xué)法

有人說，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法=程序設(shè)計。那么算法就是程序設(shè)計的靈魂，在C語言教學(xué)中，算法是教學(xué)重點，更是教學(xué)難點。計算機的邏輯和人的思維邏輯有很大區(qū)別，C語言算法非常抽象，如何讓學(xué)生適應(yīng)計算機的邏輯，深入理解算法，熟練掌握編程方法和規(guī)范呢？筆者認為，在教學(xué)過程中引入各種形式的趣味教學(xué)，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，很快掌握算法，取得很好的教學(xué)效果。下面以三個例子說明趣味教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用。

例一：交換兩個變量值的算法

此算法在教學(xué)中可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中交換兩杯水的方法來理解。課上，筆者準(zhǔn)備了一杯鹽水和一杯糖水，讓學(xué)生想辦法實現(xiàn)兩杯水交換。很快，學(xué)生們就想到了用第三個空杯子作為交換時的過渡。這時教師可以拋出問題，如何將兩個變量的值進行交換？大部分學(xué)生很快就能想出辦法：定義一個中間變量t，就能很容易地實現(xiàn)兩個數(shù)交換。這樣，學(xué)生以后就不容易忘記，編程也不會出錯了。交換示意圖如下圖。

例二：冒泡排序算法

單純講冒泡排序的過程，對學(xué)生來說理解有一定的難度，如果采用游戲的方法，就能達到理想的效果。在這里以升序冒泡排序為例，為了便于學(xué)生掌握冒泡排序的整個過程，筆者在課堂上隨機選6位學(xué)生排成一隊，用身高代表數(shù)組元素的值，通過游戲的方式演示冒泡排序的過程。

第一趟排序，先從隊尾開始，隊尾的兩位學(xué)生按照身高排序，即第5位和第6位學(xué)生身高比較，若第6位比第5位學(xué)生矮，則兩位學(xué)生交換位置，否則位置不變，然后第4位學(xué)生和第5位學(xué)生比較身高，按照規(guī)則一一排序，一趟排序結(jié)束后，排在第1位的學(xué)生身高最小。以此類推，經(jīng)過5趟排序后，實現(xiàn)了6位學(xué)生按照身高由矮到高的冒泡排序演示。通過游戲的方式，學(xué)生們參與其中，直觀地體驗和向其他同學(xué)展示冒泡排序的過程，在快樂的游戲中進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了算法，找到了程序設(shè)計的樂趣，增強了學(xué)好C語言的信心。

例三：累加求和算法

如果求s=1+2+3+…+100的算法設(shè)計，用實物演示法很容易把這個算法講明白。課前提前準(zhǔn)備一些水果和一個袋子，上課時將這些水果按照每份1個、2個、3個……的數(shù)量分成多份。先用空袋子表示s=0，用i表示每一份水果的個數(shù)，將每一份水果裝進袋子里，就相當(dāng)于s+=i；通過多次裝袋，最后袋子里的水果個數(shù)，就是累加以后的數(shù)據(jù)的和，即s=1+2+3+…，也即s的值，這樣算法自然就形成了。有不明白的學(xué)生，可以自行進行實物演示，直到理解為止。等學(xué)生掌握了這個算法，可以讓其思考類似s=a1+a2+a3+…+an這樣的累加求和，引導(dǎo)他們進一步探索累加求和算法。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，提出新的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，積極探索新知識，在教師的引導(dǎo)下解決新問題的方法。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生主動完成知識的構(gòu)建，達到一個更高的認知水平。教師在提出新問題的時候，在設(shè)置問題時，要遵循由易到難、循序漸進、逐層深入的原則，讓學(xué)生通過一定的努力就能解決問題，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，一步步完成任務(wù)，同時，教師要及時給學(xué)生鼓勵和評價，讓其體驗到成就感。例如，在講解求兩個數(shù)的最大值的時候，筆者用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了求兩個數(shù)最大值的算法，在此基礎(chǔ)上，筆者又提出如何求三個數(shù)的最大值的問題，在學(xué)生完成后，又提出了如何求多個數(shù)的最大值的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，并引出了數(shù)組的概念，在講完數(shù)組的基礎(chǔ)知識后，又啟發(fā)學(xué)生通過數(shù)組實現(xiàn)多個數(shù)據(jù)求最值問題。在學(xué)習(xí)函數(shù)和指針時，筆者又提出如何通過函數(shù)和指針求最值的問題。這樣以問題為線索，將各個知識點串起來，學(xué)生就能系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，靈活進行C語言程序設(shè)計。

● 改革考核評價體系，突出過程性考核

筆試成績在傳統(tǒng)的C語言考核方式中占的比重比較大，一般超過50%，平時成績占的比重比較小，這樣的考核方式往往不能反映學(xué)生的真實水平，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強課堂管理，真正合理公平地體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，期末考核評價體系改革勢在必行。筆者在實踐中，將考核評價體系分為三部分：第一部分為平時成績，占總成績的20%，平時成績包括考勤、課堂紀(jì)律、課堂回答問題情況和課后作業(yè)完成情況。第二部分為實際操作能力考核成績，占總成績的60%，主要是平時學(xué)生實訓(xùn)完成情況，動手能力和分析問題、解決問題的能力。第三部分是期末機考，占總成績的20%。在考核評價體系中突出了過程性考核，使學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)。通過改革考核體系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，成績也有顯著提升。

● 結(jié)語

針對高職電子類專業(yè)要求和C語言教學(xué)中普遍存在的問題，筆者通過整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)方法，改革期末考核評價體系等一系列的教學(xué)探索和實踐，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其編程能力得到了顯著的提高，讓學(xué)生逐漸喜歡上了C語言，愛上了編程。

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作者簡介：宮業(yè)琴，女，（1972.01—），副教授，碩士學(xué)位，研究方向為計算機應(yīng)用及數(shù)字圖像處理。