【摘要】英語閱讀是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是由于漢英之間語言和非語言方面的差異，造成大學(xué)生在英語閱讀中產(chǎn)生跨文化障礙。要提升大學(xué)生閱讀能力，消除跨文化障礙，高校英語教師要向?qū)W生系統(tǒng)講授英語語言知識，不斷拓寬學(xué)生英語文化背景知識，并開展多種形式的英語課外活動，促使大學(xué)生英語思維模式的形成，逐漸消除英語閱讀中的跨文化障礙，提升英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語；英語閱讀；跨文化障礙

【作者簡介】傅玲（1967- ），女，漢族，河南南陽人，本科，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，助教，研究方向：英語。

在全球化的大背景下，英語作為一種全球通用語言，其重要性不言而喻。高校作為中國高素質(zhì)國際人才的培養(yǎng)基地，近年來對英語的重視不減反增，一直以來大學(xué)英語都是大學(xué)生的必修課程，各種英語等級考試在大學(xué)校園也非常盛行。但是不管在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，還是在英語等級考試中，英語閱讀都占有很大比重，也是整個英語學(xué)習(xí)過程中的重難點。在英語閱讀中，學(xué)生往往出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，閱讀中出現(xiàn)的單詞認(rèn)識，語句會分析，但是無法理解整篇文章，這讓很多學(xué)生感到懊惱和挫敗。出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是由于中國學(xué)生將漢語文化模式套用到了英語閱讀中，另一方面是由于缺乏對英語語言文化背景和社會文化內(nèi)涵的認(rèn)知，即由于跨文化所產(chǎn)的理解障礙。

一、跨文化障礙的含義

跨文化障礙是由于文化異同而引起的不暢溝通，阻礙正常交流的現(xiàn)象。這些“文化”是多方面的，包括人們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒小⒉煌赜虻娘L(fēng)俗習(xí)慣、不同種族之間的生活方式、不同的價值取向、不同的階層以及由此產(chǎn)生的宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、思維方式等方面。跨文化障礙其實是一種交際障礙，大學(xué)生英語閱讀中產(chǎn)生的跨文化障礙是一種書面交際障礙，這種障礙與人們?nèi)粘？陬^交際所產(chǎn)的障礙相比更難消除，口頭交際所產(chǎn)生的障礙可以在交際現(xiàn)場得到及時的排除，但是書面交際障礙受到時間和空間因素的影響，其產(chǎn)生的障礙是單方面的，只能靠閱讀者自身的理解去判斷文章所傳遞的信息。因此，大學(xué)生在英語閱讀中難免會由于不同的文化背景而產(chǎn)生跨文化障礙。

二、跨文化障礙在大學(xué)生英語閱讀中產(chǎn)生的原因

1.語言方面原因。語言是文化的載體，是人們學(xué)習(xí)某種文化的媒介，人只有在不斷的學(xué)習(xí)和實際運用過程中才能對某種文化有完整的認(rèn)知。但是世界上每個國家、每個民族都有獨特的地理位置、自然環(huán)境、歷史文化、生活習(xí)慣等，由此所形成的文化也帶有很強的民族性，這種強烈的民族性必然會體現(xiàn)在語言上。大學(xué)生在英語閱讀中產(chǎn)生的跨文化障礙，很大一部分原因在于漢英之間語言上的差異。

2.非語言方面原因。大學(xué)生在英語閱讀的過程中，如果只關(guān)注語言方面的差異，而不關(guān)注英語背后的文化背景、宗教文化、政治歷史、哲學(xué)藝術(shù)等方面的差異，也會產(chǎn)生跨文化障礙。例如在科技文的閱讀中，中國人強調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，而西方哲學(xué)則強調(diào)人類使用科技是可以支配大自然的，人是整個宇宙的主宰；在中國儒釋道三教并行，所形成的含蓄的處事風(fēng)格也和西方以基督教為主所形成的敢說敢做的直率處事風(fēng)格截然不同。

三、應(yīng)對策略

1.講授系統(tǒng)的英語語言知識。對英語詞匯、句法結(jié)構(gòu)以及篇章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分析與講解可以使學(xué)生在英語閱讀過程更快速的分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章大意，尤其是英語閱讀中長難句的分析更是必不可少。大學(xué)生通過初高中的英語學(xué)習(xí)，在詞匯、句法結(jié)構(gòu)上面都有一定的基礎(chǔ)，但是初高中所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強。因此，高校英語教師在講授這部分內(nèi)容時可對初高中內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)和拓展，多講授一些歸納性內(nèi)容。例如英語閱讀中不同的篇章所使用的篇章結(jié)構(gòu)往往不同，不同的篇章結(jié)構(gòu)所采用的分析方法也不同，高校英語教師可對英語閱讀中常見篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)總結(jié)，減少大學(xué)生英語閱讀中產(chǎn)生跨文化障礙的機率。

2.不斷拓展大學(xué)生英語文化背景知識。語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以促成的，是長時間不斷積累的結(jié)果。因此，大學(xué)生要消除英語閱讀中的跨文學(xué)障礙，大量閱讀是必不可少的。首先，大學(xué)英語教師可在課堂上直接向?qū)W生講授西方國家的經(jīng)濟社會文化等知識，有目的的向?qū)W生灌輸這些文化。其次，大學(xué)英語教師可積極鼓勵學(xué)生課下閱讀英文原著、報刊雜志，查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的文化資料，逐漸積累有關(guān)西方國家的人文知識。最后，可將網(wǎng)絡(luò)上英語資源引入課堂，如英文電影、英文音樂、熱播英文電視節(jié)目等。通過這些方式讓大學(xué)生感受漢英之間的文化差異，領(lǐng)會英語語言中的思維模式。

3.開展多種英語課外活動。語言的學(xué)習(xí)離不開周圍環(huán)境的影響，因此，大學(xué)英語教師可在高校組織開展豐富多彩的英語課外活動，讓大學(xué)生在潛移默化的過程中增進對西方文化的感知。例如很多高校都設(shè)有英語角、英語廣場，有些高校會固定開展英語講座和討論會，每年圣誕節(jié)的英語晚會等。不管是那種形式的英語課外活動，都是為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種氛圍，增進大學(xué)生對異國文化的了解。

四、結(jié)束語

要消除大學(xué)生英語閱讀中的跨文化障礙不能靠簡單的單詞記憶和語法的學(xué)習(xí)，需要高校英語教師的科學(xué)引導(dǎo)和正確培養(yǎng)，需要大學(xué)生不斷日積月累的文化知識，并最終形成一種思維模式。這樣才能用正確的思維去理解英語閱讀背后所暗含的社會背景，才能消除英語閱讀中所產(chǎn)生的跨文化障礙。

參考文獻：

[1]許力生.跨文化的交際能力問題探討[M].上海：上海外語教育出版社，2000.