譚麗芳

【摘要】經(jīng)典誦讀是豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)、引領(lǐng)學(xué)生成長的有效方式。教師召開動員會，而后確定誦讀內(nèi)容、誦讀時間與檢查方式，開展趣味活動，引領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀。在此過程中，與學(xué)生心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀 動員會 趣味活動 實(shí)踐運(yùn)用 心理輔導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0023-02

國學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華，讓學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典，有利于滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。進(jìn)入四年級，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生逐漸增多，上課講小話、作業(yè)欠交、爆粗口等現(xiàn)象也隨時可見。細(xì)思原因，是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入四年級后學(xué)習(xí)難度加大，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，詞匯量少，理解能力差，作文水平提高不快，因而越來越厭學(xué)，久而久之，紀(jì)律也自由散漫了。因此，筆者嘗試以經(jīng)典誦讀為班級的特色課程，讓學(xué)生在班級特色文化建設(shè)中受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)行為上的自律、學(xué)習(xí)上的自主和精神上的成長。

一、召開動員會

新學(xué)期第一節(jié)語文課，筆者與學(xué)生重溫《中國詩詞大會》節(jié)目中的金句：“從‘大漠孤煙塞北到‘杏花春雨江南，從‘山水田園牧歌到‘金戈鐵馬陽關(guān)，我們吟誦著千古名句，我們也體味著人間百態(tài)……”這些金句點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。經(jīng)過熱烈的討論，我們確定以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》節(jié)選以及歷代著名古詩詞為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并規(guī)定早讀和課前五分鐘為經(jīng)典誦讀時間。

二、展開經(jīng)典誦讀

每天早讀課以及課前五分鐘，教室里書聲瑯瑯；放學(xué)排路隊(duì)，讀書聲響徹整個走廊。放學(xué)回家后，學(xué)生請家長檢查背誦情況，家長都喜滋滋地在孩子的背誦表上簽字。小錦同學(xué)的媽媽說：“天天跟著孩子讀詩，重溫了以前學(xué)的內(nèi)容，覺得很有意思！”小祎同學(xué)的媽媽說：“讀詩背詩，發(fā)現(xiàn)我也有詩意了！”在家長的帶領(lǐng)下，學(xué)生誦讀經(jīng)典更有激情了。

三、以趣味活動為推動力

（一）背誦比賽

為了鼓勵學(xué)生背誦古詩詞，我們制定了背誦等級：30首為秀才，40首為舉人，50首為進(jìn)士，60首為探花，70首為榜眼，80首為狀元。小開同學(xué)每天都來問筆者：“老師，什么時候進(jìn)行古詩比賽??？”筆者了解到他已經(jīng)將《小學(xué)生必背古詩80首》背得差不多了。他曾是老師最頭疼的學(xué)生，如今對于古詩背誦有這么大的熱情，真是難能可貴。班級古詩背誦對抗賽中，小開同學(xué)成了男生的代表。比賽中，他帶領(lǐng)男生發(fā)揮出色，最終獲得勝利。

隨后，我們舉辦了個人古詩背誦比賽。比賽中，小開同學(xué)和小儒同學(xué)不相上下，一共背誦了40首古詩，成為班級的“古詩舉人”。之后，筆者安排他們負(fù)責(zé)古詩背誦檢查，每天早上，他們早早就來到教室，檢查全班同學(xué)的背誦情況。

（二）家長會展示

班里掀起了一股古詩背誦浪潮，最讓筆者驚喜的是，一向懶惰的小寧同學(xué)也主動加入背誦古詩的行列。家長會上，他和其他22個孩子參加了“一站到底”的古詩背誦抽查，獲得了班級“小詩人”的稱號。小澄同學(xué)和小儒同學(xué)在長達(dá)十分鐘的“飛花令”游戲中表現(xiàn)精彩，獲得家長的陣陣掌聲。

此后，孩子們對經(jīng)典誦讀的興趣更濃厚了，班里就像一個被點(diǎn)燃的火爐，所有人都投入經(jīng)典誦讀這個大熔爐里。

四、與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合

筆者告訴學(xué)生，國學(xué)經(jīng)典不僅要用心誦讀，更要用心實(shí)踐。

韋銀成是詩詞背誦的積極分子之一，他每天都主動背誦詩詞，他媽媽把他回家背誦的圖片發(fā)到班級微信群里，筆者在班里對他大力表揚(yáng)?？墒怯幸惶?，他媽媽發(fā)來了一段視頻，視頻中的他在大聲呵斥外公外婆，筆者震驚了，為什么背誦最積極的他，生活中卻如此沒有禮貌呢？

在深刻反思之后，筆者制作了家校聯(lián)系表，把孩子背誦情況與踐行的評價結(jié)合在一起，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。課堂上，筆者抽查背誦，特意安排韋銀成背誦：“父母教，需靜聽；父母責(zé)，須順承?！惫P者表揚(yáng)他背得好，然后請別的學(xué)生說說對這句話的理解，學(xué)生答得很好，筆者說：“做得到的同學(xué)請舉手?！焙芏鄬W(xué)生都舉起了手，韋銀成卻低著頭不敢舉手。筆者再問：“對父母我們能這樣，那對家里的老人，我們應(yīng)該怎么做？”大家紛紛發(fā)表了自己的看法，都說對家里的老人更應(yīng)該尊敬……韋銀成愧疚地低下了頭。后來他媽媽說他在改變，對家里人不再發(fā)那么大的脾氣了。別的孩子也開始樂意分擔(dān)家務(wù)了，家長紛紛向筆者反饋了孩子的變化。

然而好景不長，班里又發(fā)生了一件事。周日，小欣同學(xué)的伯伯在微信群里問小欣同學(xué)和哪名同學(xué)在一起。原來，小欣一早就出去了，出門沒告訴家人，全家人都很著急。一直到晚上八點(diǎn)，小欣才回到家。第二天早上，一進(jìn)教室，筆者就聽到大家議論的聲音。筆者問：“小欣早上出門，晚上八點(diǎn)才回到家，你們是怎么看待這件事的？”小睿同學(xué)站起來說：“小欣，我們剛剛背的《弟子規(guī)》里的‘出必告，反必面；居有常，業(yè)無變，難道你忘記了嗎？”小欣聽了羞紅了臉，她表示以后不會再發(fā)生這樣的事了。

五、與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

一天，8班的老師找到筆者說：“你班的小開打了我班的小麗！”一時間，又有許多老師和學(xué)生向筆者舉報(bào)類似事件，聽了他們的話，筆者恨不得找條縫鉆進(jìn)去。

次日，值日班干跑到筆者辦公室說：“不好了，小文打了小江！”筆者到教室一了解，才知道小文向小江借墨水，小江將墨水遞到小文的桌子上時，瓶蓋掉了，墨水潑到了小文的桌布上，一下課，小文就走到小江的座位旁，給了小江一巴掌……

為什么小開和小文這兩名背誦很積極、背誦等級很高的學(xué)生，脾氣卻如此暴躁呢？筆者把他們帶到心育室進(jìn)行沙盤游戲。小開擺了很多人物，筆者問他最喜歡誰，他說他最喜歡孫悟空。他說孫悟空很勇敢，不怕妖精，不過要是他再溫柔些就好了。筆者問他為什么？他說孫悟空太急躁了，總是動不動就打死人。筆者笑著說：“原來你也不喜歡脾氣暴躁的人??？”他不好意思地低下頭?！澳慵夷阕钕矚g和最不喜歡誰的脾氣？”他說最喜歡姐姐的脾氣，因?yàn)榻憬銣厝?；最不喜歡爸爸的脾氣，因?yàn)榘职挚偸莿硬粍泳土R人。

小文說：“我爸爸脾氣也很急躁，跟媽媽吵架是家常便飯，平時還喜歡喝酒，喝醉后特別愛罵人，有一次把我的耳朵都扭得脫皮了，第二天他竟然不知道……”說著說著他眼圈紅了，筆者趕緊安慰他。稍后，筆者對他們倆說：“你們最不喜歡的是爸爸的壞脾氣，但你們又總是在模仿他們?！彼麄z默默地低下頭，若有所思。

經(jīng)過交流，兩個孩子都說爸爸動不動就對他們下狠手，久而久之，他們生氣的時候也效仿爸爸的做法。一名問題學(xué)生的背后，往往有一個問題家庭。筆者聯(lián)系了兩位父親，并請他們來到學(xué)校，與他們交流了孩子的教育問題，兩位父親表示愿意配合。

筆者再一次把小開和小文帶到心育室。小開說他爺爺離開兩年了，他想當(dāng)守護(hù)神，要守護(hù)爺爺，說著眼淚不由自主地流下來。筆者問他：“想念爺爺了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。筆者說：“老人說，離開的親人都在保護(hù)著我們。你是男子漢了，不僅是爺爺?shù)氖刈o(hù)神，還是同學(xué)的守護(hù)神，守護(hù)著他們不被欺負(fù)。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。小文比上次更理性了，他說他選了印度首領(lǐng)。“老師讓我們來這里玩，就是讓我們改掉自己的壞脾氣。我今天控制住自己了，沒有那么急躁了?！惫P者笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你能舉個例子嗎？”他說：“下課后同學(xué)們在下棋，我也想玩，但他們?nèi)藟蛄?，要是以前，我一定搶著玩的。今天我沒有生氣，我在努力改正自己的脾氣。印度首領(lǐng)告訴我，光靠武力并不能成為首領(lǐng)，成為首領(lǐng)最關(guān)鍵的因素還是理智和智慧，我一定會改掉自己的壞毛病?！?/p>

這兩名學(xué)生都有了悔意。班會課上，筆者組織全班學(xué)生進(jìn)行了“對不起，我錯了！”的團(tuán)輔游戲（即團(tuán)體輔導(dǎo)游戲），談感悟時，他倆都主動站到全班面前，真誠地說：“對不起，我錯了！”兩個“牛頭”的轉(zhuǎn)變，讓筆者知道了對待情緒容易沖動的孩子，單純地說教沒有用，教師一定要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。

“腹有詩書氣自華”，在國學(xué)經(jīng)典的浸染下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭更大了，班級學(xué)習(xí)氛圍也更濃厚了。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中積極參與班級活動課程，緊張的心理得到釋放，班風(fēng)也越來越好了。而筆者參加了“農(nóng)村名班主任”的學(xué)習(xí)，做事也更有計(jì)劃、更有系統(tǒng)性了。

（責(zé)編 秦越霞）