吳玉花

〔摘要〕青春期是人生重要的過渡時(shí)期，也是親子沖突明顯增多的時(shí)期。在日常家庭互動(dòng)中，親子沖突主要有四種類型：父母教養(yǎng)方式不同引發(fā)的親子沖突、情緒失控引發(fā)的親子沖突、價(jià)值觀不同引發(fā)的親子沖突，以及生活方式不同引發(fā)的親子沖突。針對(duì)不同類型的沖突探索有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，能夠豐富親子教育的理論與實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕親子教育；青春期；親子沖突；干預(yù)策略

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）14-0072-04

青春期的孩子正面臨著內(nèi)部生理心理發(fā)育和外部學(xué)業(yè)壓力陡增的多重挑戰(zhàn)，情緒波動(dòng)大，有時(shí)連他們自己都難以說清緣由。他們渴望獨(dú)立又難以脫離對(duì)成人的依賴，當(dāng)他們感受到個(gè)人自我同一性所表現(xiàn)的形式被否定時(shí)，便會(huì)以野獸突然被困捍衛(wèi)其生命般地迸發(fā)出驚人的力量來進(jìn)行抵抗，這種情況通常會(huì)被家長(zhǎng)定義為叛逆行為。其實(shí)，青春期的孩子非常需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與支持。我國(guó)家庭教育也一直受到重視，但在任何職業(yè)都需要經(jīng)過培訓(xùn)，持證上崗的今天，家長(zhǎng)仍然屬于天然職業(yè)狀態(tài)，很多家長(zhǎng)既缺乏科學(xué)的家庭教育理念，也缺乏專業(yè)的家庭教育知識(shí)和技能，面對(duì)青春期孩子的突然變化，他們束手無策。諸多原因?qū)е虑啻浩谟H子沖突的概率急劇上升，青春期親子沖突引發(fā)的慘痛個(gè)案不斷見諸社會(huì)新聞的首頁(yè)，令人痛心。

青春期孩子與家長(zhǎng)發(fā)生沖突到底是怎么回事？發(fā)生青春期親子沖突，又該如何應(yīng)對(duì)？筆者將近年來基于心理學(xué)原理的家庭教育指導(dǎo)中的成功個(gè)案進(jìn)行分類整理，概述了青春期親子沖突的主要類型及應(yīng)對(duì)策略，期望對(duì)親子沖突的預(yù)防和親子沖突發(fā)生后的干預(yù)有所幫助。

一、父母教養(yǎng)方式不同引發(fā)的親子沖突

隨著家庭教育的發(fā)展，現(xiàn)階段家庭教養(yǎng)方式呈現(xiàn)兩種比較極端的思潮。一種是基于現(xiàn)代快樂賞識(shí)教育背景的尊重兒童個(gè)性發(fā)展的貓媽貓爸思潮。另一種是在傳統(tǒng)規(guī)則教育影響下構(gòu)建的虎媽狼爸思潮。應(yīng)該說，兩種均有合理的因素，但同時(shí)也有不合理的地方。

父母雙方各執(zhí)一詞，形成教養(yǎng)方式上的沖突，從而引發(fā)親子沖突，已經(jīng)成為親子沖突的一種新的形式。這種教養(yǎng)方式不同引發(fā)的親子沖突具體表現(xiàn)為，一方在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，另一方在潛意識(shí)甚至言語行為層面予以否定。孩子的反應(yīng)自然是不知所措，繼而選擇對(duì)自己有利一方的意見，而與另一方發(fā)生沖突。長(zhǎng)此以往，孩子自然會(huì)對(duì)規(guī)則教育的一方對(duì)抗，傾向于快樂賞識(shí)一方。而學(xué)校社會(huì)都是在一定的規(guī)則系統(tǒng)中運(yùn)行的，沒有規(guī)則意識(shí)的孩子自然會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)的問題。

案例：小張高三了，卻在一個(gè)寒冬的雨天只穿一件衛(wèi)衣離家出走了，父母為此來求助。父親埋怨都是媽媽一味關(guān)心、尊重讓孩子沒有規(guī)則意識(shí)，他想找到孩子后要讓他一個(gè)人獨(dú)自在外租房，讓他嘗嘗生活的艱難滋味。母親顯然反對(duì)父親這一做法，理由是孩子要關(guān)心愛護(hù)。而我了解到這位高三男生離家出走，竟然是因?yàn)閷W(xué)校要求他和其他同學(xué)一樣參加早讀。

應(yīng)對(duì)策略：運(yùn)用角色扮演的方式讓家長(zhǎng)從中得到啟發(fā)，從而改變自己的教養(yǎng)方式。

首先，請(qǐng)來訪的高三家長(zhǎng)講述家庭教育的常態(tài)。當(dāng)父親對(duì)孩子提要求，孩子有情緒時(shí)，母親就會(huì)選擇勸父親的方式試圖化解父子間的沖突。

其次，通過角色扮演的方式再現(xiàn)沖突現(xiàn)場(chǎng)，讓母親體驗(yàn)孩子的感受。我請(qǐng)規(guī)則教育思想主導(dǎo)的父親選擇一個(gè)場(chǎng)景嚴(yán)格要求兒子，我扮演母親，站在一旁對(duì)父親的教育提出自己的見解，母親扮演兒子談感受。當(dāng)我代表母親對(duì)父親的教育提出異議時(shí)，代表兒子的母親談了她的感受：“我感覺很煩，他（父親）又在喋喋不休地提要求了。此刻我感受有些激動(dòng)，甚至有些討厭。他們（父母）的意見又不一致，覺得有些困惑，不知道怎么辦？”本色出演的父親有些忿忿不平地談了感受：“每次我在教育孩子，她（母親）都來干擾，感覺很煩，也很無奈。”

最后，重塑溝通模式，再次通過角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)。父親再次對(duì)著兒子提出嚴(yán)格的要求。我（扮演母親）走到孩子（母親扮演）身邊，與“孩子”并排站立，面向父親，拍著“孩子”的后背?！昂⒆印钡母惺苁怯X得不再是孤立的，“媽媽”給予的關(guān)愛已經(jīng)感受到?！皨寢尅奔骖欀昂⒆印焙桶职值母惺苷f：“我覺得爸爸對(duì)你提出的要求是對(duì)的，可能爸爸有些心急，所以話說得有些重。”“孩子”談了此刻的感受：“感覺舒服多了。他們兩個(gè)人不再扯了，感覺爸爸也不再那么討厭了。心情也舒服多了?！贝丝?，父親的表情也柔和了很多，他感受到來自妻子的支持。

梳理：父母雙方意見不一致直接導(dǎo)致孩子認(rèn)知上的困擾，從而引起家庭教育系統(tǒng)動(dòng)力的消減。因此干預(yù)的思路應(yīng)該從父母的教育思想如何保持一致性上入手。

二、情緒失控引發(fā)的親子沖突

親子沖突有時(shí)不一定有實(shí)質(zhì)性的問題和矛盾，而僅僅是當(dāng)時(shí)雙方都處于情緒狀態(tài)。負(fù)向情緒會(huì)讓雙方產(chǎn)生言語或肢體上的對(duì)抗，造成親人間的相互傷害。曾經(jīng)有一個(gè)高二男生總結(jié)過師長(zhǎng)溝通的三部曲：前三分鐘輕聲細(xì)語好好說話，三到五分鐘提高音量下指令，五分鐘以后直接批評(píng)指責(zé)吼叫甚至拳腳相加，確實(shí)總結(jié)得很經(jīng)典。

很多父母一開始都想好好說話，卻在不知不覺間情緒失控。殊不知，父母和孩子溝通時(shí)出現(xiàn)負(fù)向情緒，如果父母不能及時(shí)覺察和管理，其實(shí)質(zhì)是父母的內(nèi)心能量開始下降，而無法保持一種平和的心態(tài)面對(duì)孩子提出的問題，無法和孩子好好說話，因此父母需要的是管理好自己的情緒而不是利用父母的權(quán)威以勢(shì)壓人。

案例：一位高二男生的母親在我的工作室里哭訴：“我是他（丈夫）最愛的女人，但是兒子和我發(fā)生肢體沖突時(shí)，他竟然不幫助我?！憋@然，這位母親直到在我工作室時(shí)還處于情緒狀態(tài)。于是，我將家庭角色關(guān)系呈現(xiàn)在她面前：“作為妻子，你是他最愛的女人；作為父親，兒子無疑也是他最愛的人之一。面對(duì)最愛的女人，最愛的兒子。你讓他如何選擇？如果他和兒子發(fā)生沖突，你會(huì)怎么選？”兒子來我工作室時(shí)，指著腳上的傷口：“這是我媽用刀造成的?！边@個(gè)家庭母子之間因情緒對(duì)抗無法在一個(gè)屋檐下生活。兒子現(xiàn)在一個(gè)人租房在外獨(dú)自生活。

應(yīng)對(duì)策略：提醒父母孩子覺察自己的情緒，通過及時(shí)叫停，說出自己的感受，各自處理好情緒再做理性的思辨，最后重新進(jìn)行溝通。

首先，親子雙方有不舒服的感受出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)叫停，暫時(shí)停止溝通。語言上可以如此表述：孩子，爸爸媽媽感受到你有些不舒服，可能你也感受到我們有些情緒。我們都停一下，各自思考一下，可能我們的表現(xiàn)都有一些地方不妥，我們各自冷靜后想一想，想明白了我們?cè)僖淮螠贤ā?/p>

其次，親子雙方回到各自的空間進(jìn)行梳理。作為父母在冷處理環(huán)節(jié)不能冷落了孩子。父母此時(shí)可以給孩子送上熱水和喜歡的食物，同時(shí)告訴孩子，不要著急，可以慢慢思考，鼓勵(lì)孩子將自己和父母的言行不合理處指出來，并將自己的感受寫在紙上。感覺都表達(dá)出來以后再一起交流。父母也一樣冷靜思考自己和孩子言行中存在的不合理地方，把感受也在紙上表達(dá)出來。

再次，雙方互換紙條，在互換時(shí)，父母要主動(dòng)感謝孩子能將想法表達(dá)出來，協(xié)助孩子建立接納、感恩的意識(shí)。閱讀時(shí)請(qǐng)針對(duì)對(duì)方提出的不合理的地方做自省。本環(huán)節(jié)，即使孩子提出的問題與事實(shí)有出入，父母不要指責(zé)，可以以“我當(dāng)時(shí)是怎么想的……”“你這樣理解肯定有你的理由，能告訴我理由嗎？”等句式接納并鼓勵(lì)孩子，使雙方溝通能進(jìn)一步深入。

最后，親子雙方就對(duì)方表達(dá)的理解和感受，在接下來的互動(dòng)中分別制定雙方行為改變的具體策略。從感受對(duì)方因?yàn)樽约旱慕ㄗh而改變中汲取力量，增強(qiáng)家庭動(dòng)力，促進(jìn)家庭建設(shè)。

梳理：家庭動(dòng)力與親子溝通模式息息相關(guān)。處于負(fù)向情緒狀態(tài)如果繼續(xù)溝通，會(huì)造成親子對(duì)抗，對(duì)抗除了使關(guān)系走向?qū)αⅲ€使雙方將力量用于對(duì)抗，家庭動(dòng)力也因此處于下降狀態(tài)。父母覺察自己已經(jīng)處于情緒狀態(tài)時(shí)，要學(xué)會(huì)叫停。叫停的實(shí)質(zhì)是使雙方關(guān)系不要走向?qū)?，回歸理性思考。通過理性思考，親子關(guān)系回復(fù)和諧，家庭動(dòng)力恢復(fù)。在最后環(huán)節(jié)，親子雙方能感受對(duì)方的建議，并表達(dá)感激，如果能為對(duì)方的誠(chéng)懇叫好，親子雙方會(huì)從對(duì)方的肯定中汲取力量，家庭關(guān)系會(huì)趨向建設(shè)性，家庭動(dòng)力會(huì)因此上升。

三、價(jià)值觀不同引發(fā)的親子沖突

青春期在形成自我統(tǒng)一性的同時(shí)，也在形成獨(dú)特的個(gè)性和價(jià)值觀，每一個(gè)生命個(gè)體其獨(dú)特性也體現(xiàn)于此。孩子無時(shí)無刻不在發(fā)展變化，而父母卻不一定能及時(shí)跟上，有些父母還在用一些老觀點(diǎn)要求孩子，甚至依然認(rèn)為孩子是自己帶到這個(gè)世界的，應(yīng)該聽從于自己。父母如果不能很好地意識(shí)到這一點(diǎn)，親子沖突就必然會(huì)發(fā)生。

孩子與父母價(jià)值觀沖突的實(shí)質(zhì)，是反抗父母剝奪他們選擇的自由和權(quán)力。親子對(duì)抗的結(jié)果不外乎兩種，一種是孩子激烈抵抗，與父母抵抗到底，雙方走向?qū)αⅲ彝ハ萑攵窢?zhēng)中；一種是孩子屈從于父母，但是將委屈和不滿埋在心底，從而以消極的情緒對(duì)待生活。

案例：有一次一位高二的男生打我電話預(yù)約。預(yù)約的事由就是高中文理分科的問題。家長(zhǎng)建議他選擇理科，理由是理科以后就業(yè)比較容易。為此發(fā)生了沖突，致使他感到焦躁和煩惱，甚至有放棄學(xué)業(yè)的想法。落座之后，我沒有談自己所謂的價(jià)值觀，告訴他不會(huì)替他做選擇，因?yàn)檫@是他人生的方向性選擇。但是我會(huì)協(xié)助他進(jìn)行梳理，以便明白自己的選擇以及為何如此選擇。他顯然有些如釋重負(fù)的感覺。因?yàn)橹皫熼L(zhǎng)帶給他的是一個(gè)結(jié)果以及他們認(rèn)為的所謂正確的理由。

我引導(dǎo)他思考兩個(gè)問題：其一，你希望未來成為一個(gè)怎樣的人。其二，你的思維特點(diǎn)是怎樣的，是理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模€是感性跳躍的。我讓他回去好好思考，不要急著做決定。他思考了一天后打我電話告知他的選擇：他決定讀文科，他希望成為余秋雨那樣的人。孩子后來選擇讀傳媒，現(xiàn)在是浙江傳媒學(xué)院雙語播音專業(yè)大四的學(xué)生。

應(yīng)對(duì)策略：站在孩子的角度感受孩子的想法，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值觀調(diào)頻”，通過書信等方式分享自己的成長(zhǎng)故事，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值觀滲透”。最重要的是，父母要樹立終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的觀念。

第一，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)進(jìn)入孩子的思維框架思考。孩子對(duì)事物有了自己的見解，父母會(huì)感受到自己的權(quán)威被挑戰(zhàn)，但父母更要認(rèn)識(shí)到孩子有自己的見解是獨(dú)立的表現(xiàn)，我們要為之感到欣喜，并且為孩子邁出獨(dú)立的第一步，祝福叫好。

父母最容易犯的錯(cuò)誤是希望孩子不要犯錯(cuò)，希望孩子的人生之路一路順暢。因此當(dāng)與孩子出現(xiàn)價(jià)值觀的沖突時(shí)會(huì)迫不及待地將自己所謂的正確的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。這樣自然會(huì)使沖突升級(jí)。此時(shí)父母最好的做法是請(qǐng)孩子談?wù)勊麄冞@樣想的理由，父母在傾聽中了解孩子價(jià)值觀形成的緣由。這樣深入的交流會(huì)讓家長(zhǎng)自覺地進(jìn)入孩子的思維框架。父母不僅了解了孩子的觀點(diǎn)，更可貴的是了解孩子的思維體系。如果孩子思維體系中存在不合理的地方，家長(zhǎng)提出可行性的建議，孩子是能接受的。思維體系中的不合理部分得到改寫，孩子合理的觀點(diǎn)或者相對(duì)正確的價(jià)值觀就隨著建立。

這一過程其實(shí)就是“價(jià)值觀調(diào)頻”的過程。借助“價(jià)值觀調(diào)頻”的互動(dòng)體驗(yàn)，增進(jìn)了親子之間的了解，增加了彼此的接納與尊重，進(jìn)而推動(dòng)親子之間的和諧。這樣，一次“價(jià)值觀對(duì)決”可能引發(fā)的親子沖突事件就變成親子間建立心理鏈接的契機(jī)。

第二，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分享自己成長(zhǎng)的故事，實(shí)現(xiàn)與孩子生命的共同成長(zhǎng)。家風(fēng)或是家庭智慧的傳承，是許多家長(zhǎng)所渴望的。然而青春期親子間會(huì)出現(xiàn)一段來自孩子的屏蔽期。孩子關(guān)上房門，用哼哼哈嘿來應(yīng)對(duì)父母的溝通愿望。這讓家長(zhǎng)很抓狂，我的工作室里因?yàn)檫@個(gè)問題求助的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

父母希望有所引導(dǎo)，孩子屏蔽來自父母的引導(dǎo)，這是當(dāng)前青春期親子教育的一個(gè)典型的問題。我們建議父母采用變式溝通，通過書信便簽等方式軟介入，避免用面對(duì)面溝通帶給孩子說教嘮叨的弊端。針對(duì)青春期孩子的成就感需要，父母可以就工作生活中遇到的問題和孩子探討，征求孩子的意見，使孩子認(rèn)識(shí)到父母也有需要協(xié)助的時(shí)候，通過發(fā)生在父母身上的現(xiàn)實(shí)問題讓孩子知道父母生活也不是一帆風(fēng)順，通過家庭的智慧眾籌，解決問題，讓孩子體驗(yàn)協(xié)助父母帶給他們的價(jià)值感和成就感。父母在生活工作中遇到的困難和問題經(jīng)過自身努力解決的比較成功的案例，可以用書信的方式分享給孩子。這樣可以實(shí)現(xiàn)生命的共同成長(zhǎng)。

第三，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)借助孩子的問題成長(zhǎng)。青春期是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的時(shí)期，各種問題沖突會(huì)在這一時(shí)期爆發(fā)，很多家長(zhǎng)不知所措甚至感到害怕。如果說一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中沒有任何問題，那父母的價(jià)值感如何體現(xiàn)，父母就很難在為人父母這個(gè)層面上得到成長(zhǎng)。其實(shí)，孩子的問題都是成長(zhǎng)中的問題，孩子每一個(gè)問題的發(fā)生都是父母成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。可以說，每一對(duì)父母的成長(zhǎng)都是借助孩子的問題成長(zhǎng)。嬰幼兒時(shí)期，孩子吃喝拉撒睡的需要培養(yǎng)了父母的耐心和責(zé)任感。童年時(shí)期孩子對(duì)知識(shí)的不斷探索讓父母學(xué)會(huì)陪伴和引導(dǎo)。青春期也不例外，孩子用他們的對(duì)抗和所謂的叛逆來青澀地表達(dá)他們?cè)诔砷L(zhǎng)。父母此刻通過和孩子一起面對(duì)內(nèi)心的沖突，也完善了我們的成熟穩(wěn)重，使中年的我們學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)慈愛，學(xué)會(huì)穩(wěn)重。

梳理：價(jià)值觀的不同是孩子成為自己的過程。每一個(gè)生命個(gè)體都以自己獨(dú)立的姿態(tài)生活在世界上。也正因?yàn)槿绱耍澜绮艜?huì)精彩紛呈。價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期在青春期，父母唯有尊重并加以正確的引導(dǎo)，才能使青春不斷活力四射，而且魅力無窮。

四、生活方式不同引發(fā)的親子沖突

“你不要梳這樣的發(fā)型！”“我就喜歡這樣做！”“你早點(diǎn)睡！”“知道啦，啰嗦！”這樣的對(duì)話在家庭中經(jīng)常發(fā)生。青春期這樣的狀況更趨向頻繁。眾所周知，青春期的重要他人不再是父母和師長(zhǎng)，朋輩成為青春期孩子最重要的他人。因此，家庭生活模式被弱化，而朋輩生活模式的影響力則在不斷增強(qiáng)。如果父母固守自己的模式，就難以避免會(huì)產(chǎn)生親子沖突。

案例：有一位高一女生在父母的帶領(lǐng)下前來咨詢。她的穿衣打扮很挑戰(zhàn)我的審美。耳朵上布滿閃眼的飾品，頭發(fā)是五顏六色，在發(fā)膠作用下張揚(yáng)地隨心所欲四面八方生長(zhǎng)著。一個(gè)典型的殺馬特。原本可愛的青春笑臉變得有些風(fēng)塵味。我沒有評(píng)價(jià)她的外貌，而是詢問她喜歡的明星。因?yàn)閺乃拇虬缈梢钥闯鏊龖?yīng)該是一個(gè)追星族。果然，她將桀驁不馴時(shí)的謝霆鋒作為自己的偶像。我從她喜歡的明星談起，談到謝霆鋒為替父親還賬沒日沒夜地工作，談到謝霆鋒被歌迷誤解在臺(tái)上摔吉他被負(fù)面報(bào)道抨擊。她也談到謝霆鋒為了作好一首曲子不停修改。漸漸地女孩開始明白學(xué)明星不是從外貌學(xué)而是要學(xué)習(xí)偶像內(nèi)在的東西。

信任關(guān)系建立后我也對(duì)她的打扮作了評(píng)價(jià)：這身打扮如果在舞臺(tái)上在聚光燈下會(huì)很炫，但是在生活中非但沒有美的感覺，還把她的美掩蓋了，有點(diǎn)可惜。

應(yīng)對(duì)策略：不急于對(duì)孩子的成長(zhǎng)模式發(fā)表見解，而是以開放包容的心態(tài)與孩子進(jìn)行協(xié)商，甚至與孩子肩并肩探索，感受生活的美好。

第一，父母要欣賞新和異，學(xué)會(huì)求同存異。朋輩關(guān)系日趨重要，家庭的影響力就相對(duì)被弱化。探求新鮮事物是青春期孩子活力和能量釋放的體現(xiàn)之一。父母要以欣賞的眼光積極看待孩子的這些變化。學(xué)會(huì)欣賞孩子的新和異，這樣會(huì)使孩子愿意將變化自然表現(xiàn)。父母開放包容的心態(tài)會(huì)有利于親子之間進(jìn)行“雙贏”協(xié)商。否則孩子會(huì)避開你獨(dú)自去進(jìn)行青春期的冒險(xiǎn)。沒有父母的引領(lǐng)，親子間的關(guān)系有可能走向疏離，青春期會(huì)成為風(fēng)險(xiǎn)期。

第二，父母要拒絕怪和丑，溫和地引導(dǎo)主流審美。青春期不成熟的認(rèn)知自然會(huì)讓孩子將一些怪和丑當(dāng)作新和異，但這種認(rèn)識(shí)有可能只是青春期孩子的一時(shí)興起或純粹只是模仿他人，父母不必過度擔(dān)憂。在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，父母也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的審美，將主流審美觀念滲透在生活的方方面面，真正美的東西，孩子是不會(huì)拒絕的。

第三，父母要與孩子肩并肩探索，讓生活成為教育的資源。青春期孩子逐漸開始學(xué)習(xí)獨(dú)自啟航，父母要學(xué)習(xí)體面地退出。當(dāng)然父母也可以以另外一種方式與孩子在一起，那就是學(xué)習(xí)調(diào)整自己的腳步，與孩子肩并肩探索。

有一次與孩子聊天時(shí)，孩子說起他正在做的一個(gè)規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室一年的生計(jì)。從孩子談話中我能感受到這個(gè)任務(wù)對(duì)他來講富有挑戰(zhàn)。

我和他爸爸談起這件事，希望他能與孩子談?wù)?。爸爸利用一個(gè)月時(shí)間看了一本與孩子專業(yè)有關(guān)的書籍后和孩子進(jìn)行了對(duì)話。爸爸：“孩子，我從媽媽那兒得知你最近在做一個(gè)規(guī)劃，爸爸盡管在專業(yè)上無法引領(lǐng)你。但是作為父親始終有一種踮起腳尖也想靠近你的愿望。所以最近看了一本與你專業(yè)有關(guān)的書籍，列了幾個(gè)建議，不一定能從實(shí)質(zhì)上幫到你，但是也是做爸爸的一點(diǎn)心意?！薄鞍职?，你別這么說。你和媽媽帶給我的一定是對(duì)我有用的，你們的視點(diǎn)可能是我的盲點(diǎn)?！眱鹤与娫捘穷^如是回答。親子間肩并肩的探索會(huì)使雙方在自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)。

梳理：孩子選擇與父母不同的方式生活是孩子成長(zhǎng)的開始，在此過程中一定會(huì)出現(xiàn)一些沖突，這是發(fā)展中的問題，也是人類亙古不變的課題。父母如果用發(fā)展的眼光對(duì)這些問題進(jìn)行一般化的解讀之后，就會(huì)理性地看待這些問題。欣賞孩子的新和異，對(duì)丑和怪給出自己的意見即可，只要對(duì)孩子健康沒有影響，那些殺馬特式的非主流審美一定會(huì)在經(jīng)過社會(huì)主流審美的評(píng)價(jià)下得到調(diào)整，進(jìn)入我們期待的主流審美中來的。對(duì)于孩子來講，這只是一個(gè)假以時(shí)日的問題。

青春期沖突是一個(gè)具有積極意義的調(diào)頻過程，在沖突中親子間的思維得到碰撞，觀念得到提升，關(guān)系實(shí)現(xiàn)由表及里的改善。父母只要意識(shí)到青春期沖突是一個(gè)發(fā)展中的階段性問題，是每一個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)中的必然經(jīng)歷，那么就不會(huì)抓狂憤怒。為人父母?jìng)冋?qǐng)謹(jǐn)記：做工作，我們是專業(yè)的，所以我們應(yīng)對(duì)自如；當(dāng)父母，我們是業(yè)余的，所以唯有不斷學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻馨延H子間的每一個(gè)沖突都當(dāng)作孩子給予父母成長(zhǎng)的課題，那我們一定會(huì)心存感激，接受孩子給我們的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)做父母的幸福感。

（作者單位：浙江省蘭溪市教育科學(xué)研究所、蘭溪市曙光學(xué)校，金華，321100）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪