趙承紅

2015年下半年，我有幸參加了教育部——中國電信校長信息化領導力遠程培訓，專家的講座及部分中小學校長關于創(chuàng)客教育的經(jīng)驗分享，使我對學校創(chuàng)客教育有了新認識。盡管我認為創(chuàng)客教育及創(chuàng)客文化對學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用，但聽說國內(nèi)許多學校為開展好創(chuàng)客教育投入數(shù)十乃至數(shù)百萬人民幣用于建設創(chuàng)客空間，購置機器人、3D打印機、激光切割機等高端設備，我只能望洋興嘆。因為學校拿不出這么多的資金投入建設，而且又缺乏專業(yè)教師，難以實施，這是我內(nèi)心抵觸開展創(chuàng)客教育的理由和借口，心動而沒有采取行動。

2016年，在我還處在觀望狀態(tài)時，學校教育和創(chuàng)客的有力“碰撞”已經(jīng)風靡全國，各地創(chuàng)客運動以迅雷不及掩耳之勢鋪展開來，許多學校的創(chuàng)客教育做得風生水起，各種項目的創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客論壇結伴而行，眾多商家搶占商機，紛紛入校推薦相關產(chǎn)品，社會培訓機構也把市場瞄向?qū)W校和學生。創(chuàng)客教育舉國重視，我校也被轟轟烈烈的創(chuàng)客浪潮裹挾著“前進”：教師為賽而教，學生為賽而學，學校為賽而買，賽什么項目，就購買什么產(chǎn)品，幾乎是圍著比賽轉。由于創(chuàng)客大賽每年的項目略有不同，為了不讓比賽項目空缺，學校不斷添置新產(chǎn)品，近兩年購置近十萬元的機器人、創(chuàng)意制造等設備及相關套件。然而，目睹著原有設備束之高閣造成的浪費，受益的只是參賽學生，我看在眼里，痛在心里。就這樣，我茫然地踏上了創(chuàng)客教育的列車，盲目地跟著別人走，不知要駛向哪里，沒有規(guī)劃，沒有目標，更沒有方向，似乎創(chuàng)客教育就是為了迎接比賽。

鄉(xiāng)村學校能不能做好創(chuàng)客教育？做什么才能適合小學生的發(fā)展？帶著思考，我開始虛心向?qū)＜液蜕磉叺娜饲蠼?，弄懂了主板、擴展板、舵機、面包板、傳感器等名詞，了解了各種開源軟硬件，如Scratch創(chuàng)意編程、Arduino、Laserblock、機器人編程設計等，并調(diào)查、甄選了適合全體學生的普及項目。

2017年9月，學校一方面充分利用北京景山學校吳俊杰老師設計的家庭創(chuàng)客孵化課程，另一方面對現(xiàn)有的課程進行了整合，如將創(chuàng)客思想融入到信息技術課、科學課、美術課、綜合實踐活動課，并在原有的創(chuàng)意課程，如折紙、衍紙、貝藝、電腦繪畫等基礎上增加了創(chuàng)意編程（Scratch）、創(chuàng)意智造（Arduino）、益智課堂（魔方、華容道等80種器具課程）、3D創(chuàng)意設計、機器人課程等，進而培養(yǎng)學生愛動腦想、愛動手做、愛動嘴表達、愛動筆創(chuàng)的習慣。

近期，我拜讀了國內(nèi)外關于創(chuàng)客教育前沿的諸多理論，學習了兄弟學校的先進經(jīng)驗，對專家提出的許多觀點深有感觸，如“創(chuàng)客教育不能大躍進”“創(chuàng)客教育須基于校情，不可盲目跟風”等。特別是北京師范大學余勝泉教授的一篇文章《STEM與創(chuàng)客教育不可忘卻的初心》，讓我不得不重新靜下心來深度思考：學校創(chuàng)客教育的初心是什么？為什么要做創(chuàng)客教育？難道僅僅是為了迎接比賽，拿回幾個大獎？開個創(chuàng)客節(jié)讓學生熱鬧一回，向家長炫耀一番？這看似表面光彩的背后失去了什么？

通過不斷學習和冷靜思考，我發(fā)現(xiàn)學校的創(chuàng)客教育在不知不覺中已偏離了軌道，如若再不重新定位，就會迷失教育方向。其主要問題如下：一是當前的創(chuàng)客教育是針對少數(shù)學生的教育，不是面向全體學生未來發(fā)展的教育，這與學校的育人目標相脫離；二是教師存在急功近利思想，沒有遵循兒童認知和發(fā)展的規(guī)律去施教；三是學校創(chuàng)客教育沒有總體和各階段課程規(guī)劃，課程沒有做到循序漸進；四是沒有充分利用學?，F(xiàn)有資源進行創(chuàng)客教育，教學設施滿足不了全體或更多學生參與。

有了問題必須調(diào)整和改進?；趯W校育人目標，如何讓創(chuàng)客教育變成一種平民教育，成為親近每個學生的教育載體？有沒有一種簡易廉價的套件好玩、有趣，可以滿足所有的孩子進行創(chuàng)造性地學習？有沒有一種課程可以不受空間、時間限制，既能讓人人普及、個個受益，又能解決學生周末看電視、玩手機、打游戲，無事可做的現(xiàn)狀？帶著一個個問題，我向景山學校的吳俊杰老師發(fā)出邀請，請他對學?，F(xiàn)狀進行會診把脈并做指導。

今年4月，吳俊杰老師與威海市的滕永豐老師來到了我校。

首先，兩位老師為學校的校長及骨干教師進行了創(chuàng)客教育專題指導，使我們對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵有了新的認識。

接著，吳老師為四年級的學生們上了一節(jié)精彩的操作體驗課。課前他讓學生利用Laserblock套件自制一個獎杯。上課伊始，學生上臺展示自己設計的獎杯，并說出為什么給自己設立這個獎。當看到學生設計的獎杯時，吳老師提出新的問題：如何讓獎杯立起來且震不倒？如何讓獎杯亮起來？這樣層層設置關卡，不斷讓學生動腦思考，動手操作，思維碰撞，有效地提高了學生解決問題的能力?；谖倚＜倚Ｂ?lián)動課程研究，吳老師還為全體家長上了一堂生動的家庭創(chuàng)客指導課，讓家長也了解創(chuàng)客教育內(nèi)涵，創(chuàng)建良好家庭創(chuàng)客學習氛圍，為孩子營造自主發(fā)展的空間，改善親子關系，將學校教育與家庭教育有機融合。

最后，我們圍繞創(chuàng)客器材、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客文化等話題進行了深入交流，并圍繞學校發(fā)展方向、育人目標等對創(chuàng)客教育做了重新定位，即它是根植于傳統(tǒng)教育的發(fā)展與融合，是素質(zhì)教育走向內(nèi)涵發(fā)展的一種實踐性教育，是基于多學科融合的學中創(chuàng)、創(chuàng)中做的常態(tài)教育。正如吳俊杰老師所說，創(chuàng)客教育應該像當年“人人學打字”一樣成為每個學生的必備技能。

同時，我們還確立了育人目標：在每個孩子心中種下一顆樂于創(chuàng)造的金種子，播種興趣，種植自信，自主探索，自由生長，讓每個學生都能接受公平而有質(zhì)量的創(chuàng)客啟蒙教育，培植創(chuàng)造精神、工匠精神、合作分享精神，讓生命自由而快樂地舒展。

時代在發(fā)展，校長的治校思維也必須跟上時代發(fā)展步伐，學校創(chuàng)客教育必須量力而行，量體裁衣，融入時代，面向未來。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，要讓學校創(chuàng)客教育成為素質(zhì)教育的新抓手，需要校長用智慧潛心研究，為師生的未來發(fā)展和未來生活做好明天的規(guī)劃，付出今天的努力。