梁秀清

【摘要】本文論述教案管理的功能與當(dāng)前教案管理中存在的缺陷，指出學(xué)?？蓮幕貧w教案管理根本職能、改進備課方式兩方面下功夫，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】教案管理 中小學(xué) 課堂教學(xué) 改革 新型教案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0004-03

教案管理是教學(xué)管理的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門根據(jù)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準的要求對教師的教案進行檢查、評估和指導(dǎo)的過程，目的在于督促任課教師為教學(xué)活動做好充分的準備，保證教學(xué)質(zhì)量的落實和提升。然而當(dāng)前，人們對是否需要實施教案管理存在很大的分歧，甚至有人提出“莫以‘規(guī)范論教案”“教案需要一場革命”“‘零教案備課”等主張，對教案管理的必要性提出了質(zhì)疑。

一、教案管理功能的再認識

在實際教學(xué)活動中，教案管理起著十分重要的作用，在功能上可分為檢查功能和服務(wù)性功能。[1]其中服務(wù)性功能是教案管理的本位功能，即它對于教學(xué)而言，不僅是為“教”做準備，為“教”服務(wù)，更聚焦于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教案無疑是架設(shè)于教與學(xué)之間的服務(wù)性橋梁。對于教師而言，教案是為教師教學(xué)思想的外化、方法的擬定、過程的設(shè)計而服務(wù)的載體。在學(xué)校管理領(lǐng)域，教案是管理者獲悉教學(xué)情況的反饋方式之一，它在本質(zhì)上反映的是教師“想怎樣教”的一切“將成”，而不是反映教師必定“就是這樣教”的一切“已成”。而其檢查、評價功能是教案管理的輔助功能，是服務(wù)性功能的促進和保障手段，如果一味以教案來評判教學(xué)與教師，無疑與教案的功能本義背道而馳。

教案管理功能的實現(xiàn)與教案自身的功能之間密切相關(guān)，因此，必須再次審視教案對于教學(xué)活動有何重要意義，從而突顯出教案管理的重要價值。

（一）教案管理有助于了解教師對新課改理念的理解水平

教案中的教學(xué)行為設(shè)計是教師教學(xué)思想和理念的外顯反映，新課改理念與教學(xué)實踐的結(jié)合狀態(tài)可以從中得到體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)管理部門通過對教師教案的檢查，探究教師在教學(xué)設(shè)計中是否貫徹課改的新理念，在教學(xué)中是否真正關(guān)注學(xué)生的個體差異，落實“以人為本”而不是“以綱為本”的教學(xué)理念，是否體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)方式而不是灌輸式的教學(xué)方式。

（二）教案管理有利于教師落實新課改理念

教師撰寫教案是一個研究課程標(biāo)準、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），還要按照課程標(biāo)準的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系、深度和廣度，根據(jù)知識的類型和學(xué)生的特點醞釀設(shè)計教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。此過程其實就是教師學(xué)習(xí)新課改理念的一個有效的方式。

（三）教案管理有助于教研活動的開展

教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的重要載體。中小學(xué)校的教研活動基本都是結(jié)合課堂教學(xué)進行的，在活動過程中，提供真實的教案有助于教研活動的深入開展，更能取得教研的實效。這是因為教案凝聚了教師對教學(xué)工作的深刻理解和思考，既是教師教育理念的反映，也是教師教學(xué)行為的選擇過程，是學(xué)?？平M或者年級教研活動的重要素材。因此，認真管理好教師的教案，對于教師開展教學(xué)研究、提高教學(xué)水平無疑很有價值。

二、當(dāng)前教案管理的缺陷

很多人對教案管理的功能認識不足，甚至存在錯誤的看法，進而導(dǎo)致了諸如“不需要規(guī)范教案”“教案會束縛教師教學(xué)自主性發(fā)揮”“可以‘零教案”等不正確觀念的產(chǎn)生。這些混亂不清的觀念直接影響著學(xué)校教案管理工作的實施，致使很多學(xué)校的教案管理存在各種問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.對教案的質(zhì)量無要求

長期以來，學(xué)者不重視教案研究，對于好教案的標(biāo)準是什么沒有基本的界定，甚至連方向性的指導(dǎo)也沒有。因此，很多學(xué)校主要關(guān)注教案的數(shù)量、書寫、字數(shù)等方面的要求，而對教案的質(zhì)量并未明確標(biāo)準，這導(dǎo)致教案管理沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效，反而成為教師的負擔(dān)，引發(fā)教師對教案管理的抵觸和反感心理。

2.對教案的設(shè)計無指導(dǎo)

限于時間、精力等方面的因素，學(xué)校管理者對教案的管理僅限于檢查，在具體操作管理中大多只能查一查篇數(shù)、字數(shù)是否達標(biāo)，是否按統(tǒng)一格式撰寫等形式與數(shù)量方面的內(nèi)容。對于這些教案存在什么問題，如何修訂改進等重要工作，卻沒有人作進一步的處理。把教案管理中檢查、評價的輔助功能當(dāng)作主要功能來抓，偏離了教案管理的本位功能，沒有起到通過教案管理幫助年輕教師改進教學(xué)設(shè)計的作用。

3.對教案的實施無檢查

教師課堂教學(xué)的流程和方法究竟是不是教案所設(shè)計的，即教師在多大程度上執(zhí)行了教案，這個問題很少有人去關(guān)注。我們強調(diào)教案是教師上課的依據(jù)，可是學(xué)校的教學(xué)管理部門很少關(guān)注教案是否在課堂教學(xué)中得到落實，無法保證教案功能的發(fā)揮。教師課后補寫教案應(yīng)付檢查成為常見現(xiàn)象。

4.對教案的修訂無跟蹤

學(xué)校對于教案的撰寫沒有質(zhì)量標(biāo)準的規(guī)定，對教案的設(shè)計也沒有人跟進指導(dǎo)，所以，上交的教案很多時候缺乏有效的管理措施，沒有對教師提出修訂要求和標(biāo)準，也沒有跟進檢查教案修訂的情況，教師并沒有從教案檢查活動中得到任何的幫助。

三、改進教案管理促使教師變革課堂教學(xué)行為

當(dāng)前課程改革進入攻堅階段，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，但如何落實課堂教學(xué)改革，以什么為切入點進行改革，卻是一個令人頭疼的問題。觀念是行動的靈魂，教師的教學(xué)觀念對其教學(xué)實踐活動有著十分重要的影響，而要真正地讓那些先進的教學(xué)理念扎根于教師腦海，運用于課堂，外顯于學(xué)生的發(fā)展，就要允許他們有一個感悟和積累、懷疑和超越自我的過程。就目前情況來看，廣大一線教師參與課程改革，更重要的是找準“切入口”的問題，這個“切入口”從教師層面來說，恐怕還得從備課、寫教案、上課、評課等日常工作著手，而從學(xué)校層面來看，教案管理應(yīng)該是一個有效的抓手。

（一）回歸教案管理的根本職能

服務(wù)性功能是教案管理的本位功能，教案管理必須回歸其本位功能，強化教案管理的服務(wù)性功能，淡化檢查功能，通過教案管理促進教師教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展，為教師的教學(xué)技能發(fā)展提供必要的幫助和支持。

1.促進教師的教學(xué)技能發(fā)展

隨著課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都在發(fā)生變化，教材的處理、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)步驟的設(shè)計等都對教師提出了新的要求，教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重新進行教學(xué)的設(shè)計，這樣才能適應(yīng)課程改革對教學(xué)的要求。在這樣的階段，教師的備課就是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它起著教學(xué)理念與教學(xué)行為相互調(diào)適、相互結(jié)合的作用。教師通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)理念外化為教學(xué)行為，以教學(xué)行為反映其教學(xué)理念，教案就是理念與行為相結(jié)合的成果。

學(xué)校教學(xué)管理部門必須加強教案管理，通過對教學(xué)的檢查來評判教師對課程改革新理念的理解和領(lǐng)會，推斷課堂教學(xué)采用的教學(xué)行為能否實現(xiàn)三維目標(biāo)，進而給予必要的指導(dǎo)和幫助，從備課開始改變自己的教學(xué)觀念，改進自己的教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，讓教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。

2.規(guī)范教師的教學(xué)行為

教案是教學(xué)設(shè)計的外顯成果，理應(yīng)是教學(xué)活動的執(zhí)行方案，要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長。因此，學(xué)校教案管理的重要內(nèi)容之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和流程的教案撰寫形式，也應(yīng)在教案中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的情況的預(yù)設(shè)。

此外，必須加強對教案可行性的要求，教師設(shè)計的教案必須可以實施，而非只是紙面上的設(shè)想，教學(xué)管理部門應(yīng)該適時組織人員深入課堂聽課，了解教師教案落實情況。如此才能使教案真正成為教師教學(xué)的執(zhí)行方案，實現(xiàn)教案對教學(xué)活動的規(guī)范和引領(lǐng)作用。唯有如此，教師才會認真地備課，深入解讀教材，組織和設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，關(guān)注學(xué)生的實際情況，把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生因素、教學(xué)方法有機地整合起來，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。而且，這樣的教案對于其課后反思才會有真正的幫助。

切實有效的教案管理有助于教師將教與學(xué)并重，把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補充融為一體，也能讓教師把教學(xué)與研究融為一體，把課堂視為自己學(xué)習(xí)和研究的場所，在實踐中不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累、提升經(jīng)驗，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身不斷獲得專業(yè)化成長。

3.落實課程改革的理念

教案管理是一種促進教師專業(yè)成長的手段，我們應(yīng)充分發(fā)揮教案管理的服務(wù)性功能，引領(lǐng)教師提高專業(yè)能力。我們可以通過教案檢查、評比和交流分享，讓優(yōu)秀教師通過教案傳遞先進的教學(xué)理念。同時，鼓勵教師重視備課，重視教學(xué)設(shè)計，將新課程改革所倡導(dǎo)的合作、探究、交流、共享等理念充分體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計和實施當(dāng)中，體現(xiàn)個人價值和集體智慧的結(jié)合，讓每一位教師確定今后自己的發(fā)展目標(biāo)。

（二）改進備課方式

當(dāng)然，實現(xiàn)教案管理的服務(wù)功能是有先決條件的：我們必須改進備課的方式。以往大多數(shù)學(xué)校對教案撰寫沒有要求，教師可以采用任意形式來表達，年輕的教師寫詳案，有經(jīng)驗的教師寫簡案，大都是羅列教學(xué)內(nèi)容或知識要點，充其量只是設(shè)計了教學(xué)流程，甚少有人關(guān)注到教學(xué)方法策略，更不用說嚴格的時間安排了。由于教案中只有教學(xué)內(nèi)容而沒有教學(xué)方法策略的設(shè)計，不同學(xué)科的教師根本沒法判斷這個教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，所以教師可以在教學(xué)中隨心所欲，不嚴格按照教案執(zhí)行，導(dǎo)致教案淪為擺設(shè)。

新型教案對于教案管理起著至關(guān)重要的影響，從管理學(xué)的角度來說，任何東西必須制訂出相應(yīng)的指標(biāo)才能管理，否則只能倡導(dǎo)。要發(fā)揮教案管理真正的作用，新型教案必須具備如下四個基本要素。

1.教案中必須明確標(biāo)出教學(xué)活動所采用的方法、策略

傳統(tǒng)教案對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的羅列，將更多的關(guān)注點放在教學(xué)內(nèi)容上，更像是一份講稿，適合講授式的教學(xué)。它忽視了教學(xué)方法、策略的設(shè)計和描述，在當(dāng)前強調(diào)學(xué)生課堂主體性的課程改革背景下，傳統(tǒng)講稿式的教案顯然是無法適應(yīng)的。

新型教案在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)方法、策略的重要性，要求呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)方法、策略及步驟，讓教案成為可執(zhí)行的教學(xué)方案，而各學(xué)科的教師也都能看得懂。由于教案是教學(xué)執(zhí)行方案，因此教師會盡量嚴格地按照教案的設(shè)計去組織教學(xué)。

2.教案中必須標(biāo)明具體的時間分配

在文本式或卡片式的教案中，教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)或步驟是沒有時間安排的，完全靠教師個人經(jīng)驗來把握，聽課教師即使拿著教案，也不知道授課教師在某個環(huán)節(jié)上究竟要花多少時間。這導(dǎo)致教師要么完成不了教學(xué)內(nèi)容而拖堂，要么講完教學(xué)內(nèi)容下課鈴聲還沒響。

管理講究時間，因為時間也是稀缺資源，必須對時間進行科學(xué)的安排，以保證在有限的時間內(nèi)取得最佳的功效。因此，新型教案中一定要標(biāo)明教學(xué)時間的安排，明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)配置的時間。時間分配是教案管理的重要因素，教案的可行性在很大程度上就依靠時間分配來調(diào)控。

時間分配對教學(xué)設(shè)計而言起著非常重要的作用。第一，能幫助授課教師比較精準地調(diào)控課堂的進程，使一節(jié)課的重難點講授得到較多的時間保證；第二，對于教案管理來說具有便捷性，教案管理人員只需關(guān)注教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點的時間分配，便可初步判斷本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否落實；第三，對于聽課者來說具有選擇性，聽課者拿到教案后，如果不想聽完整節(jié)課，可根據(jù)教案的時間安排選擇一兩個自己感興趣的環(huán)節(jié)來聽就行了，可節(jié)約大量的時間。

3.教案中應(yīng)寫明檢測方式和預(yù)留項

以往，教師在撰寫教案前或許已經(jīng)對學(xué)生的情況進行了分析，在教學(xué)內(nèi)容的安排和處理方面也作了相關(guān)的考慮，但往往忽視了重要知識點的隨堂檢測。資深的教師都知道，教師在教學(xué)過程中進行隨堂檢測并根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整教學(xué)的進程是非常重要的。如果不進行隨堂檢測與調(diào)整，即使順利地完成了教學(xué)任務(wù)，也不一定能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

新型教案要求教師在教學(xué)中獲得及時的反饋并進行適時的調(diào)整，要求教師在其中設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)知識的前測和鞏固階段的隨堂快速檢測，并要求教師通過肢體語言的約定、生生之間的交互、隨機抽查等方式了解學(xué)生對于重要知識的掌握情況。

4.教案應(yīng)該讓人看得明白

教案應(yīng)該讓所有人看明白課堂教學(xué)的基本流程和所用的方式方法，這是有效管理教案的前提。如果設(shè)計的教案不是本學(xué)科教師甚至不是本人就看不懂，那教案管理既起不到服務(wù)功能也起不到監(jiān)督檢查作用，因為無法評價教師的教案，指導(dǎo)和改進又從何談起呢？

教案管理是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)改革的“切入口”，是學(xué)校抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的重要而有效的抓手，應(yīng)該得到學(xué)校高度的重視。沒有新型教案的配套實施，教案管理就難以落到實處，因此，學(xué)校在教案管理中不但要對教師的教案進行檢查和評定，更重要的是推廣新型教案，指導(dǎo)教師認識傳統(tǒng)教案中的弊端，吸收新型教案中的精華，充分發(fā)揮教案的根本功能，真正從教案管理中找到課堂教學(xué)改革的突破點。

【參考文獻】

[1]陳世濱.中小學(xué)教案管理的“服務(wù)化”策略.校長參考，2007（7）

（責(zé)編 秦越霞）