次仁達瓦

摘要：初中階段是學(xué)生由幼稚走向成熟的階段，也是學(xué)生心理極不穩(wěn)重的時期，我們會遇到學(xué)生多樣的心理狀態(tài)，或自暴自棄，或積極進取，或自卑自憐，或封閉反叛....然而有自卑心理的學(xué)生大多是因為學(xué)習(xí)成績較差，常常受到家長、教師的指責(zé)，造成心理意志薄弱，總以為處處矮人一截，缺乏克服困難的勇氣，甚至產(chǎn)生輟學(xué)心理。針對這些情況，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其樹立正確的人生觀是非常必要的。

關(guān)鍵詞：自信心；培養(yǎng)；尊重；鼓勵；評價

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0230-01

培爾辛說："除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。"作為人類靈魂的工程師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？本文從教師的角度出發(fā)，闡述了自信心在學(xué)生發(fā)展過程中的重要意義，并論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提出了尊重、信任學(xué)生，鼓勵、賞識學(xué)生，科學(xué)評價學(xué)生，創(chuàng)造體驗成功的機會等策略。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一種心理健康教育，它就像滴滴春雨"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"，它滲透于平時的教學(xué)活動中，滲透于班主任的日常工作中，也滲透于學(xué)校的管理之中。

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心的原因

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自信心的意義。自信心是個體對自身能力的一種信念、一種態(tài)度、一種評價。它是個體內(nèi)在的精神動力，強烈的自信心可以驅(qū)使個體不斷超越、勇往直前。正如美國作家愛默生所說的，"自信是成功的第一秘訣"。21世紀(jì)是知識與經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而自信是成才的重要條件。當(dāng)前，許多國家都將培養(yǎng)學(xué)生的自信心作為一項重要的教育目標(biāo)，我國提出的少年兒童應(yīng)具備的"五自"中就包括"自信"。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)高素質(zhì)的自信人才不僅是時代的需要，更是教育工作者的光榮責(zé)任與使命。

1.2 學(xué)生自信心發(fā)展的現(xiàn)狀。

首先，中國傳統(tǒng)教育觀念和體制影響學(xué)生自信心的發(fā)展。我國傳統(tǒng)教育觀念強調(diào)一種絕對的服從與尊重，不少教師以"權(quán)威"自居，導(dǎo)致學(xué)生有"畏師"的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信，甚至不敢自信。此外，長期以來應(yīng)試教育"以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣"的單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，也在一定程度上阻礙著學(xué)生自信心的發(fā)展。其次，中國傳統(tǒng)家庭教育觀念阻礙學(xué)生自信心的發(fā)展。我國大多數(shù)家庭中的父母存在"望子成龍"、"望女成鳳"的心理，他們對孩子抱有過高的期望值，這種無形的壓力和最終的失望無疑會極大地削弱孩子的自信心。學(xué)生的不自信通常表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上不敢踴躍發(fā)言，不愿表達自己的見解，情緒低落、消極、懈怠，在生活中不敢直視他人，不敢嘗試，害怕挑戰(zhàn)和失敗……因此，對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一項義不容辭，甚至是需要傾注全力去完成的工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略

2.1 學(xué)會尊重、信任學(xué)生。學(xué)生是具有獨立意義的人，他們有自己的思想和見解。并且隨著年齡的增長，學(xué)生會有越來越強烈的自尊心。因此，教師必須首先尊重學(xué)生、信任學(xué)生，相信學(xué)生內(nèi)在的潛力與能量，不諷刺、挖苦學(xué)生，不輕易否定學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個輕松、愉悅的氛圍。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不害怕、不退縮，對知識產(chǎn)生興趣，愿意努力探求，繼而在這片沃土上獲得自信。

2.2 善于鼓勵、賞識學(xué)生。俗話說："好孩子是夸出來的"，誰不愛聽到表揚呢？我們的老師上課時，面對孩子眼睛流露的是親切、和藹的目光，評價學(xué)生的語言都是鼓勵性的。鼓勵和賞識是一門藝術(shù)。例如：對學(xué)生的答案或見解，回答正確的，教師可以用"你太棒了"、"你比老師要聰明"、"你的答案比我好"等示弱的方式來增加學(xué)生的成就感；回答錯誤的，可以贊賞其答題方式、思考角度，甚至是聲音或勇氣，之后利用多種途徑幫助學(xué)生理解并糾正，糾正后更要肯定學(xué)生的進步。

2.3 采用科學(xué)的評價方法。他人對自己的態(tài)度往往決定了個體的自信心水平。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須改變單一的以"分"為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，學(xué)會積極地、多角度地評價學(xué)生。首先，教師給予學(xué)生的肯定、微笑以及鼓勵，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生期待效應(yīng)，因而我們要重視肯定性評價的力量，要盡量多地給予學(xué)生肯定性評價。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力了，但結(jié)果還不夠理想時，教師要肯定他們的努力和進步。其次，教師要學(xué)會從多角度評價學(xué)生，改變以學(xué)科成績來評價學(xué)生的單一模式，學(xué)生存在個體差異，因而若單以考試成績來評價學(xué)生，會導(dǎo)致"學(xué)困生"出現(xiàn)興趣和心理上的波動，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進步。長此以往，學(xué)生就會喪失自信心。因此，教師在評價學(xué)生學(xué)科成績的同時，還要注重從多角度評價學(xué)生，如看到學(xué)生的語言表達能力、書寫能力、勞動能力、興趣特長、人際關(guān)系等等。這樣有助于幫助學(xué)生全面地認(rèn)識自己，從而發(fā)揚優(yōu)點、改正不足，幫助他們樹立起自信心。

2.4 創(chuàng)造體驗成功的機會。有人說，自信心是成功的基石。然而，如果沒有從小到大無數(shù)次小小的成功，又哪來的自信心呢？其實，每個孩子都在他們單純的小世界里追求著成功，對他們來說，稱贊的話語、作業(yè)本上的"優(yōu)"、一面小小的紅旗、運動賽場上的名次等等，這些都是成功的體現(xiàn)，而這些成功的體驗也在一次次地鼓舞著他們，給他們自信的力量，讓他們變得更好。因此，教師要把握一切可利用的教育時機，有計劃地開展豐富多彩的實踐活動，

綜上所述，自信心是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵，是取得成功的重要精神力量。學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一項重要、復(fù)雜、長期的工作，培養(yǎng)學(xué)生成為具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不斷更新自己的教育理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深入研究，不斷探索，將學(xué)生自信心的培養(yǎng)作為長期而艱巨的任務(wù)，不遺余力地滲透到教育工作的每一個角落。