摘要：素質(zhì)教育已唱響多年，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師意識(shí)到戲劇教學(xué)中課堂表演的重要性，于是紛紛在課堂上“搭臺(tái)唱戲”，卻因用心太急，或矯枉過(guò)正而未收到實(shí)效。其實(shí)，課堂表演雖不是終極目標(biāo)，卻是重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之，必須下一番苦功，才能做到“是我非我，演誰(shuí)像誰(shuí)”！

關(guān)鍵詞：解讀；表演；入戲；回味

素質(zhì)教育已唱響多年，核心素養(yǎng)又應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)下隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的日趨完善，新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師意識(shí)到戲劇文學(xué)的教學(xué)僅憑文本鑒賞這種方式既無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生把握人物情感，深解臺(tái)詞蘊(yùn)趣，也無(wú)法滿足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的要求，因此，必須充分考慮戲劇文學(xué)舞臺(tái)表演的特性，在課堂上“搭臺(tái)唱戲”！

不就是讓學(xué)生“當(dāng)一回明星，過(guò)一把戲癮”嗎？于是乎他們干勁十足，發(fā)憤圖變，真是熱情如火馬蹄疾，恨不得“一周演遍一單元”：有的教師果斷不羈，干脆省去劇本解讀環(huán)節(jié)，直奔課堂表演而去，不設(shè)預(yù)演，不管學(xué)況，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)兵，咚咚鏘鏘。結(jié)果表演者手忙腳亂，旁觀者眼花繚亂，前言不搭后語(yǔ)，上劇不接下戲，這樣的課堂舍“文”逐“戲”，終成一出鬧?。∮械慕處熂庾x與表演于一堂，一節(jié)課中又讀又演，學(xué)生往往人物未識(shí)，關(guān)系未辨，劇情未明而鑼鼓已息，這種授課方式可謂“上讀劇本下演戲，兩處茫茫皆可氣”！解讀沒(méi)到位，表演像猴戲，其效果反不如傳統(tǒng)的文本品鑒，令人啼笑皆非。有的教師講求時(shí)效，劇本“讀”得細(xì)致，課堂也“演”得出彩，只可惜未把握好最后環(huán)節(jié)，一劇剛完一劇又起，學(xué)生戲后正有千般話，卻千般感觸無(wú)處訴！盡全力而未獲全功，錯(cuò)失良機(jī)，令人嘆惋！

經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為要處理好戲劇教學(xué)的課堂表演這一環(huán)節(jié)，必須注意以下三點(diǎn)：

首先，預(yù)先布置，未教先學(xué)。課堂表演前的熟悉劇情人物和組建劇組、背詞對(duì)練都需較多時(shí)日，“解讀”和“表演”相隔太久，效果不佳，最好在戲劇單元授課前一個(gè)月由教師選取片段預(yù)先布置表演作業(yè)，學(xué)生選聘劇組導(dǎo)演，招募演員與相關(guān)人員，角色名單商定后上交老師，老師審核完粘貼公布，劇組人員無(wú)異議便可利用課余時(shí)間自學(xué)準(zhǔn)備。正所謂為了“臺(tái)上十分鐘”，要花“臺(tái)下一月功”。

其次，且讀且品，深入研讀。上臺(tái)表演前至少要花一節(jié)課時(shí)間認(rèn)真詳細(xì)解讀劇本人物，弄清楚劇中的“我”分別是誰(shuí)？是什么樣的人？和別人是什么樣的關(guān)系？沒(méi)有幕后扎實(shí)的解讀基礎(chǔ)，臺(tái)前的表演只能是空中樓閣。因此，在時(shí)間安排上一幕劇至少要安排兩個(gè)課時(shí)，一課認(rèn)真解讀，一課傾情演出，從時(shí)間上保證“讀”得深入，“演”得到位。在內(nèi)容安排上先“讀”后“演”，從理論到實(shí)踐，符合認(rèn)知規(guī)律，

最后，營(yíng)造氛圍，力求入戲。要求學(xué)生運(yùn)用場(chǎng)景畫(huà)、背景音樂(lè)、桌椅擺設(shè)、攝像機(jī)等多種元素布置劇場(chǎng)，舞臺(tái)場(chǎng)景力求鮮活逼真。在服裝、化妝、配飾等方面細(xì)下功夫，盡量還原人物形象，在嚴(yán)肅莊重的現(xiàn)場(chǎng)氛圍中拉開(kāi)帷幕，給學(xué)生的“入戲”表演創(chuàng)設(shè)最適合的環(huán)境。

下面以高中語(yǔ)文必修4戲劇《雷雨》第二課時(shí)課堂表演的教學(xué)設(shè)計(jì)做示例，在第一課時(shí)充分解讀劇本的前提下，第二課時(shí)做如是安排：

環(huán)節(jié)1.開(kāi)場(chǎng)白。上一節(jié)課，我們了解了劇情——最熟悉的陌生人和最陌生的熟人的兩場(chǎng)巧遇；上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了劇中人——不在一起生活三十年的一家四口人！上一節(jié)課，我們從劇本上認(rèn)識(shí)了周樸園、魯侍萍和魯大海。這節(jié)課我們主要是表演，將文字變成生活，將課堂變成舞臺(tái)，在實(shí)踐表演中檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)劇中人物把握的深度。正所謂“醉過(guò)方知酒濃，演過(guò)才曉戲味”，走下舞臺(tái)，或許你會(huì)有另一番領(lǐng)悟！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生表演熱情，在大家充滿期待的眼神中拉開(kāi)帷幕。]

環(huán)節(jié)2.登臺(tái)演出。場(chǎng)務(wù)布置舞臺(tái)，燈光師、音響師、攝影師到位，表演組學(xué)生12人上場(chǎng)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：角色少，學(xué)生多，建議安排大量的幕后人員，避免有些學(xué)生無(wú)事可做，讓大家參與進(jìn)來(lái)；也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力和展示他們各自的特長(zhǎng)；在攝像機(jī)的注視下讓演員更加用心表演，讓觀眾更加專注觀賞。]

環(huán)節(jié)3.演員自評(píng)。主要演員談表演后的感受與對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要“上臺(tái)”。趁熱打鐵，演完就說(shuō)，與上一堂的分析比照交流，讓學(xué)生掌握更全，體會(huì)更深。]

環(huán)節(jié)4.觀眾點(diǎn)評(píng)。教師將評(píng)論向兩個(gè)方向引導(dǎo)，一是對(duì)人物形象的把握，二是對(duì)同學(xué)的表演技巧。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)表演的學(xué)生是一種督促，對(duì)評(píng)鑒的學(xué)生是一種鍛煉和展示，對(duì)其他同學(xué)則是一種分享與交流。]

環(huán)節(jié)5.再品臺(tái)詞。 分析下面潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵并模仿劇中人的語(yǔ)氣讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。注意語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速，盡量讀出劇中人物的情感。

周樸園：“什么？魯大海？他！我的兒子？”

（與“魯大海原來(lái)是我的兒子”一句對(duì)比演讀，體會(huì)情感的差異）

魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{什么打我的兒子？（第二句話妙在哪里？表現(xiàn)了魯侍萍怎樣復(fù)雜的感情？）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：至此，演員感觸良多，觀眾躍躍欲試，因此，我們抓住機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，“ 演”后再“讀”——重回文本，再品臺(tái)詞。一方面滿足學(xué)生的表演需求與好勝心，再一次將戲場(chǎng)所得的理論在實(shí)踐中淬煉一番，于回味咀嚼中及時(shí)提升學(xué)生戲劇鑒賞水平；另一方面，讓大家一起演一演，說(shuō)一說(shuō)，將成果盡量擴(kuò)大化，讓更多的同學(xué)掌握話劇表演的評(píng)價(jià)方向與標(biāo)準(zhǔn)，提升他們對(duì)戲劇語(yǔ)言的鑒賞能力。]

環(huán)節(jié)6.評(píng)選“最佳演員”。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：模仿時(shí)下流行的評(píng)獎(jiǎng)模式，激發(fā)學(xué)生興趣和好勝心，積極參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析劇本和看戲評(píng)戲的能力，肯定優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)。]

環(huán)節(jié)7.教師總結(jié)。課堂如戲，《雷雨》是戲，課堂雷雨是戲中戲！這么短的時(shí)間內(nèi)，布景如臨其境，道具如此齊備，表演如此精彩，殊為不易！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且也有極好的表演天分，你們過(guò)了一把戲癮，我們看了一出好戲！當(dāng)然，要想扮演好劇中的人物，需要深讀劇作，把握人物的性格，更需體味人情冷暖，在世俗的假惡丑中去追求人生的真善美，上演一幕幕精彩紛呈的紅塵大戲！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：歸納總結(jié)要激情洋溢，讓學(xué)生有成就感，充分肯定學(xué)生的付出和努力，進(jìn)而將對(duì)劇本舞臺(tái)的收獲引向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)人生的思考，使其生發(fā)出對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的美好向往。]

環(huán)節(jié)8.布置作業(yè)。觀看電影《雷雨》相關(guān)片段，仔細(xì)揣摩影視演員對(duì)劇中人物的把握與表演技巧。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明： 留一個(gè)高度，讓學(xué)生仰望，不至于自滿于平庸；留一雙眼睛，讓學(xué)生自察，不至于看不清自己的位置；也留一個(gè)角落，讓學(xué)生歡笑，自信與創(chuàng)新在這里成長(zhǎng)。]

且讀且品，這樣的課堂，學(xué)生或布景、或配樂(lè)、或化妝、或攝像，忙得不亦樂(lè)乎；這樣的課堂，學(xué)生口在說(shuō)，眼在看，耳在聽(tīng)，身在動(dòng)，思維更在高速轉(zhuǎn)；這樣的課堂，將枯燥無(wú)味的文字變成了鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生與劇中人物有了最親密的接觸；這樣的課堂，將獨(dú)立的“自我”凝聚成和諧的“大家”，讓學(xué)生間有了最真誠(chéng)的協(xié)作。這樣的課堂，有彈性的預(yù)設(shè)，也有動(dòng)態(tài)的生成；這樣的課堂，既不忘卻戲劇文學(xué)鑒賞的共性，又彰顯了其舞臺(tái)表演的特性；這樣的課堂，鈴聲終了，卻總讓人意猶未盡！

作者簡(jiǎn)介：高永東（1976— ），男，福建省建甌市第三中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。