張琳

摘要：教師需要在立足課程改革的前提下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)改革，通過(guò)多樣化的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的抄寫(xiě)和背誦作業(yè)模式中解放出來(lái)，能在表演、調(diào)查和聽(tīng)的過(guò)程中，更好的完成作業(yè)。本文主要概述初中英語(yǔ)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略，旨在通過(guò)多樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)完成，變成主動(dòng)完成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)多樣化；設(shè)計(jì)與實(shí)施；策略

英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)是鞏固學(xué)生英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)段、語(yǔ)法點(diǎn)的重要途徑之一。但由于傳統(tǒng)作業(yè)布置形式的單一，教學(xué)中引入多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)靈活多樣的作業(yè)形式引入，讓學(xué)生更愿意參與到作業(yè)完成中，從而讓學(xué)生牢記語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在今后能更好的進(jìn)行應(yīng)用。

一、英語(yǔ)作業(yè)多樣化的問(wèn)題提出

（一）傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)形式是通過(guò)抄寫(xiě)單詞、背誦單詞、對(duì)話課文做大量的練習(xí)。但是這種繁復(fù)的練習(xí)模式讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，甚至大量的作業(yè)完成內(nèi)容，讓學(xué)生在機(jī)械抄寫(xiě)的時(shí)候感覺(jué)到很大負(fù)擔(dān)，不但難以起到復(fù)習(xí)鞏固作用，甚至?xí)髿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，所以教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)作業(yè)形式就顯得很有必要。

（二）作業(yè)形式多樣化的必要性

傳統(tǒng)作業(yè)模式雖然試行很多年，在鞏固學(xué)生知識(shí)能力方面也做出過(guò)突出貢獻(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)鞏固的時(shí)候能更好的牢記對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，但有時(shí)候?qū)W生在反復(fù)的抄寫(xiě)和背誦中感覺(jué)到很無(wú)趣，部分學(xué)生已經(jīng)將這種機(jī)械性的動(dòng)作看成是負(fù)擔(dān)，僅是敷衍了事，學(xué)生抄寫(xiě)完成后沒(méi)有對(duì)抄寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，導(dǎo)致抄寫(xiě)的無(wú)效性。也有一部分學(xué)生在上課期間就已經(jīng)初步的牢記和掌握的了一些單詞和短語(yǔ)，若教師課下要求學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)就沒(méi)有必要了。所以多樣化教學(xué)模式的引入能讓學(xué)生從繁雜的環(huán)境中解放出來(lái)。如，教師能通過(guò)合作表演的方式，將課文內(nèi)以表演呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生要想完成表演就要背誦對(duì)應(yīng)的短文，且要在背誦完成后靈活的應(yīng)用出來(lái)；還有可以推行英語(yǔ)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查的方式深挖知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其實(shí)教師引入的這種作業(yè)形式開(kāi)放性較強(qiáng)，沒(méi)有固定的束縛，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況做好跟進(jìn)，也能在適度調(diào)整中不斷地發(fā)展學(xué)生的能力，特別是在教學(xué)中關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的發(fā)展，使學(xué)生在趣味作業(yè)完成之際更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也能在探究性教學(xué)的引入中，讓學(xué)生靈活的使用到英語(yǔ)。

二、作業(yè)形式多樣化的實(shí)施

（一）合作表演性作業(yè)

初中階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)于表演有著較為濃厚的興趣，所以教師能在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，通過(guò)表演的方式強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂變得更加活躍。

如，教師為學(xué)生講授七年級(jí)下冊(cè)的Speak up這章節(jié)內(nèi)容，教師先讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行打電話的練習(xí)，同桌兩人為一組，每個(gè)小組自行設(shè)定對(duì)話內(nèi)容，并編撰對(duì)話過(guò)程。有的同學(xué)突發(fā)奇想，在打電話的時(shí)候設(shè)置電話斷線的環(huán)節(jié)，讓整個(gè)對(duì)話的生動(dòng)性更佳。很多同學(xué)開(kāi)始熱火朝天的討論來(lái)，教師先要制止住學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，將這項(xiàng)對(duì)話當(dāng)成課后作業(yè)完成，學(xué)生在課程內(nèi)容結(jié)束后，開(kāi)始利用自習(xí)時(shí)間完成對(duì)話編撰，并與同桌進(jìn)行核對(duì)。教師在第二天的課堂上，隨機(jī)選出五組同學(xué)，讓他們分別表演昨天編撰好的對(duì)話，但要求學(xué)生脫稿完成，學(xué)生經(jīng)過(guò)精心編撰和背誦已經(jīng)熟爛于心。

開(kāi)始學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候有些生澀，有的學(xué)生說(shuō)Hello，May I speak to our English teach的膽怯聲音，但教師不要進(jìn)行干涉，要求學(xué)生大膽的表演完對(duì)話，且無(wú)論好壞教師都給予鼓勵(lì)。兩組表演完成后，后面學(xué)生借鑒前兩組的表演經(jīng)驗(yàn)，整體表演更為順暢，大家敢于說(shuō)，更敢于表演，有的學(xué)生表演的動(dòng)作很夸張，全班哄堂大笑，使課堂氛圍活躍開(kāi)來(lái)。雖然課堂時(shí)間有限，教師沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了課堂對(duì)話表演，但全班同學(xué)在課下都進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，并認(rèn)真的背誦了對(duì)話內(nèi)容，牢記了很多電話用語(yǔ)。

教師引入此類作業(yè)布置模式，不僅能讓學(xué)生掌握Speak up的電話用語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更讓學(xué)生在關(guān)注語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（二）英語(yǔ)調(diào)查作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候語(yǔ)言交際能力和交往能力均要提升。教師引入英語(yǔ)調(diào)查作業(yè)的形式，主要是要將把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓學(xué)生能從課本中來(lái)，更能到課本中去，在合理語(yǔ)言模式應(yīng)用的過(guò)程中，讓學(xué)生的交際能力獲得顯著提升。

譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授Neighbour的Task前，教師先要在課前給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)—以What are your neighbours為主題的調(diào)查內(nèi)容。待調(diào)查內(nèi)容完成后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生整理調(diào)查信息，進(jìn)行關(guān)鍵詞和關(guān)鍵內(nèi)容的綜合整理，要求學(xué)生自己結(jié)合調(diào)查報(bào)告寫(xiě)一篇100個(gè)單詞左右的簡(jiǎn)短作文，介紹一些你的鄰居，并通過(guò)一件小事情敘述你與鄰居相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候感覺(jué)很困難，雖然簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告比較好寫(xiě)，但一篇作文就難了，教師先帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，讓學(xué)生想清楚自己要敘述的故事，并將自己想要用到的單詞查閱清楚，每個(gè)單詞的用法和使用要點(diǎn)都要了解好。課堂上教師選取幾份不錯(cuò)的作文進(jìn)行文章賞讀，并將期間的好詞、好句提煉出來(lái)供大家分享，很多學(xué)生雖然也想到了，但不知道如何使用英語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致表達(dá)的內(nèi)容很生澀，而看到其他人生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)生瞬間豁然開(kāi)朗。

教師在課程內(nèi)容講授完成后，要求學(xué)生結(jié)合今天的賞讀，繼續(xù)細(xì)化自己的作文內(nèi)容，下堂課再次提交上來(lái)。學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后，開(kāi)始不斷地“精雕”自己的論文，自家鄰居的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始層出不窮的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生使用kind，helpful，polite的褒義形容詞，甚至有的學(xué)生查閱字典使用上了generous、outgoing等詞匯。

教師開(kāi)展這個(gè)調(diào)查性作業(yè)，一方面想要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，另外一方面也讓學(xué)生在生活中多收集素材，了解很多文章的題材都來(lái)源于生活。學(xué)生通過(guò)完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)了很多新的單詞和句型，也提升了自己的寫(xiě)作能力。

（三）聽(tīng)力作業(yè)布置

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”占據(jù)很重要的地位，語(yǔ)言知識(shí)的輸出需要有輸入，輸入的過(guò)程中看是一方面，關(guān)鍵在于聽(tīng)。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能在課堂上使用大塊的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)，所以就要去學(xué)生在課下自己練習(xí)聽(tīng)。教師為學(xué)生布置聽(tīng)力作業(yè)的時(shí)候，有一項(xiàng)是聽(tīng)力默寫(xiě)，既在新學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師要求學(xué)生回家完成聽(tīng)力默寫(xiě)，并要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。聽(tīng)力默寫(xiě)，既學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式記錄文章內(nèi)容，在不提前看文章的前提下，學(xué)生第一次能記錄下來(lái)的內(nèi)容很少；然后學(xué)生再進(jìn)行第二次的聽(tīng)，但需要放緩播放節(jié)奏，可以在適當(dāng)?shù)奈恢脮和?，讓學(xué)生記錄內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)第二次聽(tīng)寫(xiě)會(huì)記錄更多的內(nèi)容，但仍然有一部分遺漏；第三次再次正常的播放速度聽(tīng)，讓學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。最后完成后，學(xué)生要與原文對(duì)照，將遺漏的部分用紅筆填上，最后牢記遺漏內(nèi)容，最后再進(jìn)行一次聽(tīng)的練習(xí)。教師在課堂上可以通過(guò)播放影音資料檢查學(xué)生默寫(xiě)狀況了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。

教師要求學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)句和句段形成有效記憶，在磨煉聽(tīng)力的同時(shí)，語(yǔ)言感也會(huì)逐步增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)作業(yè)布置和實(shí)施的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)到枯燥。學(xué)生能在張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我的過(guò)程中，更主動(dòng)積極的完成作業(yè)。

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