牛春婷

摘要：針對(duì)特殊兒童的教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)方法，本文根據(jù)蔬菜的認(rèn)識(shí)對(duì)《土豆與黃瓜》這一課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；教學(xué)設(shè)計(jì)；蔬菜

引言

教師在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)要過多的關(guān)注學(xué)生的情緒和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)這些兒童的生活能力。

1.特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

特殊兒童的教育相對(duì)于正常兒童的教育本身就具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閮和奶厥庑砸约八麄兿忍斓牟蛔?，造成了他們?duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱，因此教師在進(jìn)行特殊教育的時(shí)候一定要掌握好特殊兒童的心里，確定不會(huì)因?yàn)檎n堂上一些無意的語(yǔ)言或者行為造成這些兒童的敏感，引起麻煩。對(duì)特殊兒童的教育不但是為了能夠提升他們對(duì)事物的認(rèn)知能力，更主要是要讓他們能夠在成年以后可以融入到社會(huì)中去。相對(duì)于正常兒童來說，他們需要的教育更加迫切，他們需要教師更加耐心的講授，通過對(duì)他們行為的解讀來了解他們的內(nèi)心，進(jìn)而曾強(qiáng)特殊兒童的教學(xué)效果，提升他們的社會(huì)認(rèn)知以及對(duì)生活中各種事物的認(rèn)知能力。給予特殊兒童良好的教育可以為他們以后的人生做出有效的改變，為他們創(chuàng)造出更好的人生。建立對(duì)社會(huì)對(duì)人生的認(rèn)知以及自身的價(jià)值觀。教師通過一系列的課程設(shè)計(jì)將日常生活帶入到課堂當(dāng)中可以更加直觀的教授學(xué)生對(duì)日常生活事物的認(rèn)知能力，提高教師的教學(xué)效果，增強(qiáng)特殊兒童的認(rèn)知能力。

2.《土豆與黃瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

由于特殊兒童在上課時(shí)多表現(xiàn)的注意力不集中并且多動(dòng)，另外一部分學(xué)生會(huì)有言語(yǔ)表述不清，認(rèn)知能力差的現(xiàn)象，因此在教授學(xué)生認(rèn)知蔬菜的形狀、顏色以及相關(guān)語(yǔ)句的課程中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立《土豆與黃瓜》這一教學(xué)內(nèi)容，通過《土豆與黃瓜》的直觀學(xué)習(xí)讓學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到蔬菜和語(yǔ)句“這是……那是……”本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說話練習(xí)。

在課堂上我根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的通過學(xué)生的配合，完成了這一課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。課程開始前，我將板書已經(jīng)寫好，板書主要以能夠吸引學(xué)生的樣式書寫，即課題寫在中間，下面寫上相對(duì)應(yīng)的蔬菜名稱。這樣既使板書看起來簡(jiǎn)潔明了，又突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，為整個(gè)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課程開始后我采用變魔術(shù)的方法，把做好的土豆絲裝在有蓋子的盒子里，然后神秘地向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們看一看，老師今天給你們帶來了什么？我們來猜一猜盒子里裝的是什么好不好，看誰最聰明能夠猜得對(duì)！接著讓同學(xué)們充分思考，發(fā)揮想象力，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的注意力已被緊緊地吸引到老師所準(zhǔn)備的教具上來，我就利用這有利的時(shí)機(jī)，展示出直觀的實(shí)物教具：土豆絲，然后讓同學(xué)們嘗一嘗。這個(gè)菜叫什么名字？它是又什么做成的。這時(shí)同學(xué)們的興趣已經(jīng)被極大的調(diào)動(dòng)起來，我就因勢(shì)利導(dǎo)的交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下蔬菜吧！這時(shí)候?qū)W生的已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)起來，跟我處于一個(gè)節(jié)奏，因此我直接進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

在這一過程中首先我根據(jù)兒童語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律做好了語(yǔ)言語(yǔ)句簡(jiǎn)單到復(fù)雜的銜接。讓學(xué)生可以在語(yǔ)言表達(dá)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由會(huì)說單詞到會(huì)說句子，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程我會(huì)拿出土豆和黃瓜引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)蔬菜的名字，先是看一看蔬菜的味道；然后在摸一摸蔬菜的手感；最后讓學(xué)生們?cè)囍f一說，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知猜測(cè)這是土豆，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說出，這是土豆、這是黃色的土豆，這是黃瓜，這是綠色的黃瓜。然后將文字寫到黑板上，讓學(xué)生對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知，知道黃瓜和土豆這兩個(gè)蔬菜怎么寫，然后帶領(lǐng)學(xué)生多聯(lián)系幾遍讀音。當(dāng)學(xué)生為此感到疲憊的時(shí)候，通過課間一些活動(dòng)變換一學(xué)生的思維，在此期間，我設(shè)計(jì)了課間兒歌律動(dòng)《哈巴狗》讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，減少對(duì)所學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味感。在輕松愉悅的氛圍打開以后進(jìn)入到最后的語(yǔ)言訓(xùn)練階段，也就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)句“這是……那是……”。

在拓展訓(xùn)練過程中，先由教師將蔬菜拿出來與學(xué)生互動(dòng)復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的黃瓜，拿著黃瓜問學(xué)生這是什么，學(xué)生會(huì)說這是黃瓜，然后教師將黃瓜放在講桌上，并告訴同學(xué)我把黃瓜放在這，同時(shí)讓學(xué)生跟我說這是黃瓜。然后拿起土豆問學(xué)生這是什么，學(xué)生們通過重新回答復(fù)習(xí)黃瓜和土豆，我會(huì)把土豆放在另一張桌子上，并說我把土豆放在那，讓學(xué)生跟我一起說那是土豆。通過這是黃瓜，那是土豆練習(xí)“這是……那是……”句式。最后請(qǐng)兩位學(xué)生到蔬菜筐里分別挑選出自己拿的蔬菜，并告訴學(xué)生蔬菜的名稱，請(qǐng)同學(xué)們跟他一起讀一讀。然后一人拿著蔬菜回到自己的座位上，另外一人站在蔬菜筐旁邊，用“這是……那是……”句式練習(xí)說話。通過活動(dòng)來拓展能力，為了提高學(xué)科的整合功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與，我在這一環(huán)節(jié)中安排了學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行找一找，說一說游戲，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中中，不僅加深了對(duì)蔬菜顏色及形狀的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后在學(xué)生找蔬菜結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生找室內(nèi)物品、任務(wù)進(jìn)行句式練習(xí)，加深對(duì)“這是….那是…”句式的理解。使學(xué)生充分體驗(yàn)到游戲的快樂。在課程的最后，我做出了總結(jié)并且表?yè)P(yáng)了同學(xué)的認(rèn)識(shí)事物以及表達(dá)能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了蔬菜，還學(xué)會(huì)了說“這是….那是…”句式。

3.《土豆與黃瓜》教學(xué)思考

通過這一課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，個(gè)人認(rèn)為在對(duì)特殊兒童教育上不但要有所創(chuàng)新還要有耐心，對(duì)學(xué)生的各種問題以及他們的口語(yǔ)表達(dá)能力都要有足夠的信心，只要我們不放棄每一個(gè)學(xué)生，他們都會(huì)成為跟我們一樣具有正常表達(dá)能力的社會(huì)人。在這一課中不只是學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，我也深有感觸及體會(huì)，面對(duì)這些具有先天缺陷的兒童，我們要做的不單單是尊重，更應(yīng)該有恒心有毅力去改變他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，通過愉悅的課堂環(huán)境給他們樹立自信心。提高他們的生活技能，并且做到以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷通過自身的學(xué)習(xí)以及對(duì)特殊兒童的多方面了解來提升自身的心理素養(yǎng)，做到可以成為這些學(xué)生的朋友，在互相的相處中對(duì)他們有更多的幫助，通過這類課程的設(shè)計(jì)在課堂中多觀察學(xué)生的動(dòng)口以及動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，通過感知覺刺激，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信，提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)特殊兒童的教育要采取科學(xué)的方式方法，不能盲目進(jìn)行課程內(nèi)容的教授，要通過對(duì)特殊兒童內(nèi)心以及行為進(jìn)行更多的了解和觀察才能夠從中找到符合他們的課程設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好相應(yīng)的課程準(zhǔn)備，并且做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)。以此提升學(xué)生的綜合能力。

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