孫衛(wèi)國

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校在對(duì)教學(xué)方式不斷改進(jìn)完善的同時(shí)，中職學(xué)生管理工作中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。在先進(jìn)社會(huì)環(huán)境的影響和現(xiàn)代信息技術(shù)的誘惑因素下，中職學(xué)生的管理工作越發(fā)困難，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校亟待加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。本文對(duì)中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自我管理能力；方法

一、前言

現(xiàn)階段的教學(xué)要求是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的管理工作中，也需要注重學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。中職教育的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，使學(xué)生通過良好的自我管理提升綜合素質(zhì)，成為現(xiàn)今社會(huì)廣泛需求的應(yīng)用型人才。

二、學(xué)生自我管理能力的相關(guān)概述

學(xué)生自我管理就是指學(xué)生根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自己的行為和思想進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程[1]，就是要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，依靠自己完成生活中的事情。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)時(shí)，需要安排教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的矛盾，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，以保證學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

三、中職管理現(xiàn)狀

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)不明確

中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)生或初中肄業(yè)生。他們的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，無法考取普通高中，家長又不想讓其過早地進(jìn)入社會(huì)，因此選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，父母的意愿大于個(gè)人的興趣，進(jìn)行職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)更多的是一種被動(dòng)的接受，不是發(fā)自個(gè)人主觀的愿望，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)能力薄弱、無法獲得個(gè)人成就感，又直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.缺乏自理能力，不規(guī)劃生活

大部分的職業(yè)學(xué)校實(shí)施的都是寄宿制管理，學(xué)生在這里不僅要獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要獨(dú)立生活。這對(duì)于十幾歲的少年來說，的確存在一定的難度。有些學(xué)生在家從來不做家務(wù)，每天過著衣來伸手飯來張口的生活，突然要自己安排自己的生活，當(dāng)最初獲得自由的欣喜感褪去后，如何安排好個(gè)人的時(shí)間，以及在生活中如何照顧好自己就變成了實(shí)實(shí)在在的負(fù)擔(dān)。

3.缺乏交往能力，自我為中心

現(xiàn)在的學(xué)生大多是“零零后”，他們是最后一代獨(dú)生子女，在個(gè)人的成長過程中，始終是全家人的中心。雖然在物質(zhì)生活上獲得了極大滿足，但是在社會(huì)交往能力上，卻存在著以自我為中心的現(xiàn)象，他們成長的環(huán)境中大部分都是成年人，有相當(dāng)一部分學(xué)生還是由祖輩帶大的，唯我獨(dú)尊，而進(jìn)入到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)和家里的環(huán)境不一樣，心理落差的加大更加重了學(xué)生的實(shí)際交往困難。

4.缺乏抗壓能力，心理調(diào)適弱

抗壓能力指的是在外界的壓力之下處理事情的能力。中職學(xué)生在遭遇了初中學(xué)習(xí)的“滑鐵盧”后，心理上產(chǎn)生了自卑感，覺得自己無論在學(xué)習(xí)上，還是在未來的生活中，都不如普高的學(xué)生，產(chǎn)生了“破罐兒破摔”的消極心理，常常表現(xiàn)過激。

四、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的意義

職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是學(xué)生自我管理的必然趨勢[2]?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)上對(duì)人才的要求越來越高，要求人才必須具備自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。中職學(xué)生具有對(duì)社會(huì)工作的渴望，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使中職生找到自己的人生目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的渴望，在自我管理中實(shí)現(xiàn)自身的蛻變。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的前提是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。中職學(xué)生不同于一般的高中生，由于在學(xué)業(yè)上的挫敗，使他們具有極強(qiáng)的自卑心理，再加上家長對(duì)中職學(xué)校的片面認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子的放任態(tài)度，使中職學(xué)生更加放松了對(duì)自身各方面的管理。在這種情況下，教師要注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)自己的思想和行為能夠有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)校要求的行為規(guī)范對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，及時(shí)對(duì)自己的思想進(jìn)行調(diào)整，為自我管理能力培養(yǎng)做好鋪墊。

（二）合理挑選班委

一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍[3]。班主任的工作壓力之所以如此之大，是因?yàn)樾枰芾戆嗉?jí)中的所有事務(wù)，沒有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍能夠輔助管理。班主任在管理中要堅(jiān)持公正民主，讓學(xué)生經(jīng)過民主選舉選拔出班干部，教師對(duì)這些班干部進(jìn)行管理能力和民主意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并增強(qiáng)集體意識(shí)和對(duì)班級(jí)的歸屬感，使他們?cè)诠芾砉ぷ髦心軌蛘J(rèn)真負(fù)責(zé)地為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促使自己和同學(xué)自我管理能力的形成。

（三）建立學(xué)生自我管理評(píng)價(jià)機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的有效性，學(xué)校需要建立科學(xué)合理的學(xué)生自我管理評(píng)價(jià)機(jī)制，制定相關(guān)的制度規(guī)范，要求學(xué)生在自我管理中能夠按照學(xué)校的要求做事，同時(shí)將學(xué)生管理部門的工作、班級(jí)學(xué)生自我管理工作和班主任的學(xué)生管理工作結(jié)合到一起，做到學(xué)生自我管理工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)督考核，及時(shí)反饋考核效果，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)其中存在的問題要及時(shí)解決，對(duì)于表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

（四）制定發(fā)展目標(biāo)

自我管理能力的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)生的自我意識(shí)，學(xué)校在開展學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極組織各種教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)出自己的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)未來事業(yè)期望，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)努力完善自己，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身綜合素質(zhì)，提高自我管理能力。

六、結(jié)論

中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)今的中職教育中處于重要地位，學(xué)校在進(jìn)行中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)工作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異性和心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)行合理的培養(yǎng)措施。消除學(xué)生的自卑感，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身潛力，幫助學(xué)生制訂未來的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠按照自己的發(fā)展方向努力，并加強(qiáng)對(duì)班干部的挑選和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，通過不同的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。

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