摘 要：本文是在2016年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題《農村中學以特色課程推進辦學特色化的研究》（課題編號：QJYKT2016-044，課題負責人：陳福水）的基礎上提煉出來的。通過開設特色校本課程，可以推進學校辦學特色化。本文基于農村中學的校情，從思想體系、目標體系、課程體系、評價體系四個方面闡述辦學特色化的實踐與探索。

關鍵詞：農村中學；特色課程；辦學特色化

學校特色化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，上至辦學理念下至課程實施及保障制度建設。李希貴校長認為課程是學校最為重要的產品，也是學校的核心競爭力。農村中學走特色辦學道路，對于學校、教師、學生而言，都是一個新的課題，需要在實踐中不斷探索。課題組研究認為，通過扎實有效地開設校本課程，可以推進學校辦學特色化。這需要以校情為基礎，以辦學理念與育人目標為靈魂，以課程體系架構為骨架，以課程實施與制度保障為血肉。

一、明確校本課程改革的思想體系

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理?！毙抡n程改革已賦予學校課程自主權。學校課程即校本課程，實質上是學校以學生發(fā)展需要為基礎自主開發(fā)的特色課程，它必須充分注重學校教育環(huán)境的獨特性和學生群體的差異性。

只有鄉(xiāng)土的，才是具有農村校本課程特色的。學校應以獨特的視角，結合農村學校的校情，根據(jù)辦學特色化的需求，充分利用和挖掘校內外的有效資源，捕捉周邊的課程資源，努力彰顯學校特色，使校本課程的開發(fā)呈現(xiàn)多元特色。它的實施關系到學生的個性和特長的發(fā)展，學校要從辦學特色化實際出發(fā)，努力做到校本課程系列化。

我們課題組立足校情，著力開發(fā)本土特色的校本課程，根據(jù)我?！敖◇w教育”的特色教育為軸心點，開發(fā)特色化、系列化校本課程來構建特色課程體系。

二、確立學校特色的文化精神和目標體系

學校的特色，首先體現(xiàn)在學校的辦學目標和辦學理念上。學校的教育目標總是要通過課程體系來實現(xiàn)。各類課程在實現(xiàn)學校教育的不同目標上有不同的作用。校本課程要反映學校的特色，即學校在培養(yǎng)目標上的特殊要求。

聯(lián)系學校的實際，以校情為本，準確地進行了特色的定位。為了適應時代的需要，我們學校提出了“以人為本，促進師生和諧發(fā)展”作為我校的辦學理念，以“辦強初中，辦特高中”為辦學目標，把我們學校辦成一所“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”的農村優(yōu)質學校。

特色化發(fā)展是一種學校發(fā)展戰(zhàn)略，也是指學校由沒有特色到有特色再到特色學校的動態(tài)發(fā)展過程。結合我校成為全國青少年校園足球特色學校、福建省紅十字會體驗式生命教育示范校、泉州市拳擊后備人才訓練基地，創(chuàng)建“體育教育”和“生命教育”特色項目，逐步形成“健體教育”辦學特色。同時，挖掘學校的華僑人文資源，建設華僑文化廣場和華僑辦學史館，將華僑精神融入校園文化建設之中，創(chuàng)建富有華僑元素的育人環(huán)境，開設華僑文化校本課程，舉辦華僑文化講座，大力弘揚、宣傳華僑的愛國懷鄉(xiāng)、艱苦勤奮和自力更生精神，培植華僑特色文化，確立“愛國懷鄉(xiāng)、敬業(yè)篤學，堅毅包容，務實爭先”的學校精神。

基于以上特色項目、特色文化和辦學特色化的精神，本課題研究緊緊圍繞“強身健體”這一核心內容，根據(jù)人人平等，全體參與的原則，以“跑操、拳擊操、足球、生命體驗”等特色活動為載體，調動全體學生鍛煉身心的積極性，培養(yǎng)學生熱愛生命，熱愛運動，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，達到“武以修身、博愛澤人”的育人目的，從而深化我校辦學特色化的內涵。

三、構建有學校獨特風格的校本課程體系

校本課程是根據(jù)學校辦學理念、精神追求和歷史傳統(tǒng)等因素確定的個性化、特色化課程，在滿足學生個體差異需求和促進學生個性特長發(fā)展方面起著重要作用。我校近年來對構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

本課題研究的核心是開發(fā)特色課程體系，推進我校辦學特色化的進程，成為農村品牌學校。學校已經立足農村特點，開設農村種植課程、華僑文化課程、健體課程（足球課、拳擊操、生命教育）、兩香課程（閱讀課程和書法課程），聘用泉港特殊人才和工匠名師為專業(yè)教師，增設高中職業(yè)技術課程和科技創(chuàng)新教育。我們課題組繼續(xù)完善研發(fā)并將《拳擊防護課程》、《拳擊健身操》、《自救自護常識手冊》、《華僑鄉(xiāng)賢辦學史》、《惠華感恩行》、《足球》等眾多特色的校本課程組成一個有機的整體，達到“整體大于部分之和”的關聯(lián)課程體系，不斷滿足學生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，最大限度地推進我校辦學特色化的進程。

在一系列的特色校本課程的實施下，學生的個性特長得到了很好的培養(yǎng)。他們的學習、活動能力在各項競賽中取得了優(yōu)異成績。筆者指導學生吳天昊作品《簡易應急救生圈》榮獲第十三屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)意項目三等獎。課題組成員指導學生陳雨榕、陳雨樺、林麗娜的作品《南洋樓——東張南洋華僑精神的縮影》參加第三屆泉州市青少年科學影像作品競賽活動，獲得二等獎。學校也被授予“第七批泉州市青少年科技教育示范學?！狈Q號。

由學校名譽董事長林秀才先生捐資助建的運動場投入使用之后，學校領導著力推動特色項目“校園足球”的開展。在校園足球教育實踐中，本著“結合課程改革，服務學校發(fā)展”的思想，不再將校園足球活動停留在某一體育項目的技術層面上，而是著眼于創(chuàng)建足球文化，讓每一個學生成為創(chuàng)建的主體，挖掘足球的教育價值，實現(xiàn)“足球健體”。2016年9月學校足球隊代表界山鎮(zhèn)參加區(qū)運會獲得第三名，同年12月參加泉港區(qū)第二屆中小學校園足球聯(lián)賽獲得初中組三等獎。課題組根據(jù)《教育部辦公廳關于做好2017年全國青少年校園足球特色學校及試點縣（區(qū)）遴選工作的通知》（教體藝廳函〔2017〕13號）要求，積極申報，于2017年6月12日，我校被教育部認定并命名為“全國青少年校園足球特色學校”。

四、建立開設特色課程的評價體系和激勵機制

課程評價是教育質量觀、人才觀集中而直接的體現(xiàn)，并在課程體系中起著導向和質量監(jiān)控的作用。建立評價激勵機制也是開發(fā)校本課程的重要內容。要體現(xiàn)評價目標多元化，評價手段、主體多樣化，既關注結果，又關注過程。

為了保證校本課程的開發(fā)質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學生的個性，彰顯學?！敖◇w教育”的辦學特色，主要從課程綱要（教材）、課程實施、學生學業(yè)成績三個方面對校本課程進行評價。我校制定選修課學分制和特長等級認定制等相關制度，已將教師組織校本選修課程和指導學生研究性學習、興趣小組等工作列入年度的評價與考核，并占有相當?shù)臋嘀亍?/p>

課題組依托名師工作室建立特色校本課程的教學質量評價研究中心，建立全國青少年校園足球特色學校質量評價體系、夏令營活動標準化體系，不斷優(yōu)化特色校本課程的教學以及組織競賽活動，廣泛開展健體教育活動，完善競賽選拔和激勵機制。課題組著手研究課題，解決農村中學以特色課程推進辦學特色化過程中存在的問題，如此才能使辦學特色化發(fā)展步入健康和可持續(xù)發(fā)展的軌道。

總之，農村中學以特色課程推進辦學特色化是一項由分析校情、理清辦學理念與育人目標、構建課程結構、改革課程實施、提供全面的保障制度的系統(tǒng)工程?？梢姌嫿ㄌ厣珜W校，任重而道遠。如果找準支點——“研發(fā)特色校本課程”，就有可能撬動整個校園文化，逐漸形成特色。但是，這項研究工作的開展并非一朝一夕之事，而是一項需要不斷研究與探索的工作。