徐耀林

【摘要】如果讓非足球?qū)I(yè)的體育教師去教授足球?qū)I(yè)的學(xué)生，他在專業(yè)理論上需要更強的理解能力，在體育訓(xùn)練的教案準(zhǔn)備上需要更多的付出，除非這位教師能夠花費更多的時間去彌補自己的短板，但是他對體育訓(xùn)練的理解深度是有的，重要的是將這種廣泛的理解恰如其分地應(yīng)用到足球?qū)I(yè)的訓(xùn)練上。因此，這類教師的專業(yè)化有待進一步提升，需要授課教師在理論和實踐緊密結(jié)合中，有效提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 校園足球；教師專業(yè)化；現(xiàn)狀與對策

中專院校的教學(xué)偏重學(xué)生實踐能力，學(xué)生實踐應(yīng)用能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。非足球?qū)I(yè)的教師教授足球?qū)I(yè)的學(xué)生，授課教師在體育教學(xué)方面的造詣在一定程度上將影響學(xué)生對足球?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)，而且從授課教師的專業(yè)成就、授課方式、授課條件制造等等方面，學(xué)生都會將其跟相鄰專業(yè)院校相關(guān)專業(yè)對比，在尋找差異的基礎(chǔ)上，對授課教師存在意見。因此，授課教師的專業(yè)化發(fā)展對授課和學(xué)生印象是兩個方面的提升。

一、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

相對來講，“術(shù)業(yè)有專攻”說的是學(xué)什么樣的專業(yè)，對本專業(yè)的了解和掌握肯定較好一些，但是有很多東西或者是知識都是相通的。對于教師來說，非足球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師，缺少的不是體育教學(xué)方面的理論，而是缺少針對足球方面的教學(xué)理論，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，授課教師自身思維有待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育授課和足球?qū)I(yè)授課大不相同，有的可以按部就班，有的可以流于形式，但是對于足球?qū)I(yè)的學(xué)生來說，授課教師對本專業(yè)的重視程度能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)感悟起到良好的促進作用。針對目前足球賽事的背景和校園足球教學(xué)的背景，授課教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，將足球教學(xué)看作是形式政策與教學(xué)的結(jié)合。

第二，是授課教師的授課方式的改變?；诮虒W(xué)理念方面的改變，學(xué)生在思維上能夠重視足球的學(xué)習(xí)，同時能夠?qū)κ谡n教師的教學(xué)方式提出意見和建議，而授課教師則要根據(jù)這種“學(xué)生的反饋和學(xué)生的接受方面”不斷地改進教學(xué)方式，使得授課內(nèi)容和形式更加適應(yīng)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)，同時也能提升學(xué)生對校園足球?qū)W習(xí)認(rèn)知。授課方式對學(xué)生的良好適應(yīng)就是教學(xué)效果的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化的體現(xiàn)。

第三，校園足球“體育賽事”制教學(xué)方式有待提升。授課教師必須以提升學(xué)生實戰(zhàn)能力為基礎(chǔ)，加強學(xué)生足球訓(xùn)練效果為目的，不斷增強學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的信心，加強學(xué)生對足球?qū)I(yè)的重視和對目前足球事業(yè)發(fā)展的深刻認(rèn)知。因此，非足球?qū)I(yè)的授課體育教師完全可以參考真實體育賽事的機制，將這種賽事機制應(yīng)用到教學(xué)上來，學(xué)生可以在一場一場的真實比賽中學(xué)習(xí)相關(guān)的校園足球相關(guān)專業(yè)知識，同時也能夠更深入地理解理論和實踐的結(jié)合。

二、改善教師專業(yè)化對策研究

1.改變教學(xué)觀念，打破專業(yè)化建設(shè)思想壁壘

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變一直是所有授課教師具備的思想基礎(chǔ)，尤其是非專業(yè)型足球教師，更應(yīng)該將學(xué)生的興趣培養(yǎng)、個性的發(fā)展等作為授課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)，使得授課成為一種專業(yè)化、人本化的授課過程，學(xué)生也能在授課的過程中體會到足球的實踐性。例如，授課教師不能在足球教學(xué)中傳授其他專業(yè)的優(yōu)勢，而是將這種優(yōu)勢潛移默化地應(yīng)用在足球訓(xùn)練上，這就是“非專業(yè)人士”的授課“專業(yè)化”表現(xiàn)，重在思維上打破專業(yè)化建設(shè)的壁壘。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，助力專業(yè)化發(fā)展路子寬闊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是說教大于實踐，但是對于校園足球教學(xué)而言，尤其對于非專業(yè)畢業(yè)的授課教師來說，他們更應(yīng)該從教學(xué)方式的創(chuàng)新上攻堅克難，使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，例如，將傳統(tǒng)的說教改成自主授課、學(xué)生自主實踐等，讓學(xué)生在自我的實踐和授課教師的引導(dǎo)中逐漸提升，教師的專業(yè)化也能得到提升。

3.“體育賽事”教學(xué)，實現(xiàn)理論落實到實踐的飛躍

中專院校足球?qū)I(yè)的學(xué)生，一般癡迷于體育賽事，他們能夠從大的賽事中多少學(xué)習(xí)到現(xiàn)實教學(xué)中無法獲得的視覺刺激和精神刺激，因此，授課教師要將這種方式變成一種激勵，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中體會理論知識的應(yīng)用，可以在課堂上開展體育賽事，在比賽中體會和加強技術(shù)要領(lǐng)，提升授課的專業(yè)化。

4.開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

校園足球的教學(xué)，對學(xué)生來講，一方面是加強學(xué)生的身體素質(zhì)的增強，另一方面是加強學(xué)生個性的良好發(fā)展。中專院校的學(xué)生，他們更多的是需要展現(xiàn)自身能力的舞臺，而授課教師就要提供這種舞臺。即使對于專業(yè)的足球教師來說也未必能讓學(xué)生快樂健康的學(xué)習(xí)需求，這就考驗授課教師的悟性深度，學(xué)生個性的發(fā)展完全在授課教師的一念之間，這也能體現(xiàn)授課深度和教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

三、小結(jié)

校園足球的教學(xué)需要學(xué)生適應(yīng)授課教師的教學(xué)方式，但是更重要的是授課教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時地變換教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。非足球教師更應(yīng)該是這樣，他們更應(yīng)該在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)機制等方面不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教師和教學(xué)雙重專業(yè)化。

【參考文獻(xiàn)】

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