朱飛曄

【摘 要】校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)參與過(guò)程中形成的群體意識(shí)，而公共藝術(shù)教育以自身的特點(diǎn)與藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)了一種藝術(shù)環(huán)境，對(duì)于構(gòu)建校園文化具有重要意義。本文從重視公共藝術(shù)教育、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與改革課程教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)與組建樂(lè)團(tuán)、以實(shí)體為載體營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍、加強(qiáng)公共藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善公共藝術(shù)教育保障機(jī)制等方面，探索推動(dòng)校園文化建設(shè)的路徑。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；校園文化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0117-03

一、高職院校校園文化內(nèi)涵與特征

“校園文化”一詞，由美國(guó)學(xué)者華勒在20世紀(jì)30年代提出，校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)參與過(guò)程中形成的群體意識(shí)。而高職教育是培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)需求人才，以技術(shù)技能為特色目標(biāo)的教育類型，在人才培養(yǎng)模式中要充分體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)性與職業(yè)素養(yǎng)同步協(xié)調(diào)。在這樣的環(huán)境背景下，高職校園文化的內(nèi)涵就是要基于高職教育的內(nèi)涵特征，以學(xué)校為載體，與社會(huì)文化、企業(yè)文化相結(jié)合，集合了師生日常教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)等多元環(huán)境文化，包括了精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化四個(gè)方面內(nèi)容。

精神文化是校園文化的靈魂，具有最高層的指導(dǎo)意義，是一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵。制度文化是校園文化運(yùn)行的基本保障，包括了領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、管理制度。物質(zhì)文化是校園物質(zhì)環(huán)境，是一種硬件的環(huán)境建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如校園景觀、校園標(biāo)志性建筑等。行為文化是師生在校園學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、人際關(guān)系的體現(xiàn)，是校園精神文化的折射。

基于高職院校校園文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)用性、適應(yīng)性、獨(dú)特性特征。①職業(yè)性是高職院校最突出的特點(diǎn)，是在面臨社會(huì)職業(yè)性需求傾向下的必然，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在授課過(guò)程中傾向職業(yè)性所需的實(shí)踐內(nèi)容。在構(gòu)建校園文化的元素中，教師、學(xué)生就帶有了“職業(yè)人”角色。實(shí)用性是在職業(yè)性的前提下，以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，在校園精神文化、物質(zhì)文化發(fā)展中要以實(shí)用性、務(wù)實(shí)性為主。適應(yīng)性是職業(yè)院校發(fā)展首要面臨的問(wèn)題，是職業(yè)院校是否能夠繼續(xù)發(fā)展的根本。職業(yè)教育要適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，學(xué)校就要有能夠引領(lǐng)文化發(fā)展、創(chuàng)新育人的建設(shè)目標(biāo)，因此，適應(yīng)性就成為了校園文化建設(shè)中的必然問(wèn)題。獨(dú)特性是體現(xiàn)高職院校的自我特色，也是校園文化發(fā)展必不可少的要素，是體現(xiàn)品牌文化、創(chuàng)建特色院校的根本。在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高職院校只有保持自我特色的校園文化，才能長(zhǎng)久立足于社會(huì)發(fā)展中。

二、高職院校公共藝術(shù)教育內(nèi)涵

根據(jù)教育部關(guān)于《推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)的通知》與《全國(guó)高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)校公共藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用，是實(shí)施美育最主要的途徑和內(nèi)容，在新形勢(shì)要求下要加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，明確推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的思路目標(biāo)。高職院校公共藝術(shù)教育是滿足普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)，同時(shí)形成與高職院校自身發(fā)展所需的公共藝術(shù)教育思路，以實(shí)現(xiàn)高職院校公共藝術(shù)教育所承擔(dān)的使命與責(zé)任，即提高學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高職公共藝術(shù)教育包括藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)環(huán)境以及實(shí)行學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)公示制度等。

三、基于公共藝術(shù)教育視角下探索高職院校校園文化建設(shè)路徑

公共藝術(shù)教育以自身的特點(diǎn)與藝術(shù)存在方式呈現(xiàn)了一種藝術(shù)校園文化，成為校園文化中不可忽視的重要方面。一方面，公共藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康與思想道德發(fā)展，構(gòu)建校園和諧文化；另一方面，公共藝術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高審美，提升創(chuàng)新精神，促進(jìn)和諧校園文化。公共藝術(shù)教育對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提升、學(xué)校的發(fā)展都具有不可替代的促進(jìn)作用，是校園文化建設(shè)的重要載體。那么，在公共藝術(shù)教育中，重視公共藝術(shù)教育、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與改革課程教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)與組建樂(lè)團(tuán)、以實(shí)體為載體營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍、加強(qiáng)公共藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善公共藝術(shù)教育保障機(jī)制，是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要路徑。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視公共藝術(shù)教育?；诟呗氃盒５穆殬I(yè)性導(dǎo)向，公共藝術(shù)教育常被忽視。因此，首先要調(diào)整重技術(shù)輕人文的思想。這就要對(duì)藝術(shù)教育的內(nèi)涵和人文價(jià)值，以及其在學(xué)生潛能和素質(zhì)教育中的地位、功能和作用有充分的認(rèn)識(shí)，從而使藝術(shù)教育在高校校園文化和精神文明建設(shè)中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，也是因?yàn)楣菜囆g(shù)教育課程與相關(guān)活動(dòng)，和高職教育的發(fā)展不能夠同步。因此，開(kāi)展公共藝術(shù)教育必須基于高職院校的發(fā)展特色，進(jìn)行有特色的公共藝術(shù)教育。

（二）更新教學(xué)理念，完善課程體系。在校園文化建設(shè)中包含了方方面面的內(nèi)容，有隱形的因素和看得見(jiàn)的因素。而對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)就是一種看得見(jiàn)的因素。高職教育要為人的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，整個(gè)課程體系要體現(xiàn)“高等性”，以服務(wù)為理念的公共藝術(shù)教育課程，需要打破傳統(tǒng)的以教師教授為主的授課理念，形成以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐、以學(xué)生為主體的新理念。在依附于信息化技術(shù)的硬件設(shè)施下，開(kāi)發(fā)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和為專業(yè)服務(wù)相結(jié)合的公共藝術(shù)教育課程，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模式，完成新的課程理念，實(shí)現(xiàn)高職公共藝術(shù)課程的教學(xué)目的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的不斷前進(jìn)，公共藝術(shù)教育課程也需要在課程教學(xué)方法上進(jìn)行改革與突破，比如互聯(lián)網(wǎng)、云端、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，同時(shí)，也要結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)課程特色，開(kāi)發(fā)具有各學(xué)校職業(yè)特色的多元化課程內(nèi)容。

高職院校在課程體系中，需要以藝術(shù)必修課與選修課公同結(jié)合完成。以陜西某職業(yè)院校為例，在學(xué)生的藝術(shù)必修課中，開(kāi)設(shè)《藝術(shù)修養(yǎng)》，包含了各門(mén)類藝術(shù)課程內(nèi)容總要，這是線下課程。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線上開(kāi)展國(guó)家規(guī)定的8門(mén)限定選修課與自由選修課。這樣形成的翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能結(jié)合自己的專業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面輔助學(xué)生，學(xué)習(xí)形式更自由，參與更具體，實(shí)踐更多，提升專業(yè)素養(yǎng)技能；另一方面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，感受藝術(shù)文化的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合人文素養(yǎng)。

（三）組織藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)。公共藝術(shù)教育除了課堂教學(xué)以外，剩余的空間基本是對(duì)學(xué)生開(kāi)展在藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)團(tuán)領(lǐng)域的培養(yǎng)教育。它豐富著大學(xué)生的業(yè)余生活，也對(duì)學(xué)生的自我修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在長(zhǎng)期的高職院校生活中，藝術(shù)活動(dòng)成為了校園文化中學(xué)生課余生活的組成部分，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦一些具有職業(yè)性的藝術(shù)活動(dòng)與常規(guī)性的藝術(shù)活動(dòng)。常規(guī)性藝術(shù)活動(dòng)包括：每周一的升旗唱國(guó)歌校歌、一年一度的藝術(shù)節(jié)、讓高雅藝術(shù)走進(jìn)校園、大學(xué)生藝術(shù)展演、元旦晚會(huì)等；職業(yè)性藝術(shù)活動(dòng)包括：書(shū)法繪畫(huà)展示、陶藝展示、攝影展、手工展等。

與此同時(shí)，教師可以根據(jù)課余時(shí)間，對(duì)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組建與培養(yǎng)，這是校園文化藝術(shù)組織的主要形式，是一個(gè)平臺(tái)，反映一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)品位，影響著學(xué)生的審美意識(shí)。比如模特隊(duì)、健美操隊(duì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、交響樂(lè)團(tuán)、話劇團(tuán)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展與藝術(shù)團(tuán)的建立，使學(xué)生參與到校內(nèi)外各種文化交流與藝術(shù)教育展演活動(dòng)中，從而對(duì)提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)性，鍛煉學(xué)生的能力都有重要意義，更是促進(jìn)了學(xué)校校園文化的規(guī)范化、多樣化，豐富著校園文化的精神內(nèi)涵。

（四）以實(shí)體為載體，營(yíng)造校園藝術(shù)文化氛圍。每個(gè)學(xué)校，都有自己的內(nèi)涵文化，每個(gè)專業(yè)也有自己的特色文化，是一種隱形潛意識(shí)的影響。那么，在公共藝術(shù)教育中，可以通過(guò)校園物質(zhì)文化來(lái)熏陶師生的形象與氣質(zhì)。

從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該有適當(dāng)?shù)臉?biāo)志性建筑，代表著學(xué)校文化。在學(xué)院發(fā)展的整體規(guī)劃中，以學(xué)院自身專業(yè)特色為導(dǎo)向，從中提取公共藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，同時(shí)，對(duì)校園人文環(huán)境、歷史背景進(jìn)行綜合分析，建立具有地域特色與專業(yè)特色的校園景觀，設(shè)計(jì)建筑物等，這是更具體、更能體現(xiàn)各學(xué)校差異的標(biāo)志，提升校園空間文化品位，增強(qiáng)時(shí)代氣息與地域特色，讓學(xué)生更好地感受校園文化。

校歌是學(xué)校的精神圖騰，是校園文化的重要組成部分，集中反映學(xué)校的歷史與辦學(xué)宗旨，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的高度概括。制定校歌，體現(xiàn)學(xué)校特色，展現(xiàn)職業(yè)文化。唱校歌，培養(yǎng)學(xué)生的集體感，在旋律的帶動(dòng)下，感受校園文化與人文風(fēng)采。

從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，在主要教學(xué)區(qū)、藝術(shù)館等墻面上繪制藝術(shù)繪畫(huà)，從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢栽谥形?、下午的廣播環(huán)節(jié)，插播藝術(shù)歌曲、藝術(shù)人物介紹等，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這種精神層面的影響，讓學(xué)生向正面、積極、健康方向發(fā)展，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高職教育也要跟進(jìn)時(shí)代步伐，互聯(lián)網(wǎng)、云端、多媒體已經(jīng)是校園文化中的載體，學(xué)生微信、微博的廣泛使用，都是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息交流的精神文化體現(xiàn)，成為校園文化不可缺少的部分。那么，在現(xiàn)有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、圖書(shū)館等媒介下，加入豐富的藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，如文藝原創(chuàng)（小說(shuō)、隨筆、攝影、動(dòng)漫）、流行音樂(lè)、文化人類學(xué)、藝術(shù)人生、人物專訪、藝術(shù)類圖書(shū)、微電影等。這些資源可以是引用，也可以是師生的作品、專題等，這些是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的校園文化，對(duì)于校園文化的提升具有重要作用。

（五）加強(qiáng)公共藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合素質(zhì)。公共藝術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生審美文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與思維，對(duì)于構(gòu)建和諧校園文化具有重要作用，而老師作（下接第136頁(yè)）為傳道授業(yè)者，對(duì)于構(gòu)建校園文化具有直接引導(dǎo)的力量。在不斷改革發(fā)展的職業(yè)教育理念與信息時(shí)代的大背景下，公共藝術(shù)教師的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)也要與時(shí)俱進(jìn)。第一，知識(shí)層面要不斷更新，才能給課程注入新的活力，與學(xué)校校園文化發(fā)展相協(xié)調(diào)。第二，在現(xiàn)代化技術(shù)上，要不斷跟進(jìn)時(shí)代步伐，多媒體手段、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，已經(jīng)是勢(shì)在必行。第三，參加各種培訓(xùn)，基于職業(yè)教育特色，形成公共藝術(shù)教育教師的“職業(yè)人”特色。最后，以學(xué)生為對(duì)象，以愛(ài)心為基點(diǎn)，言傳身教，循序漸進(jìn)，共同參與藝術(shù)，不斷推動(dòng)校園文化建設(shè)。

（六）完善公共藝術(shù)教育保障機(jī)制，加強(qiáng)制度管理?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制度是校園文化準(zhǔn)則與內(nèi)在保障機(jī)制順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是校園文化開(kāi)展的基礎(chǔ)。在公共藝術(shù)教育活動(dòng)中，有藝術(shù)活動(dòng)與社團(tuán)的建設(shè)，這些活動(dòng)的開(kāi)展是需要有場(chǎng)地與學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持作為基礎(chǔ)保障。那么在管理過(guò)程中，要形成相應(yīng)的制度，比如場(chǎng)地使用制度、活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)費(fèi)制度等。在教學(xué)活動(dòng)管理中，應(yīng)該形成課堂規(guī)范制度、學(xué)時(shí)管理、選課制度等。這些制度的建立促進(jìn)校園文化有序規(guī)范發(fā)展。當(dāng)然，這些制度是依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展來(lái)制定的，并非盲目制定。

總之，在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中，建設(shè)校園文化已經(jīng)成為了核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面。公共藝術(shù)教育與高職校園文化建設(shè)已經(jīng)密不可分，良好的校園文化，一方面，擴(kuò)展學(xué)生思路，啟迪智慧，以藝術(shù)為載體，以文化育人，提升學(xué)生審美、內(nèi)在修養(yǎng)、身心健康、發(fā)展個(gè)性；另一方面，提升學(xué)校的綜合實(shí)力，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升，推進(jìn)校園文化和諧發(fā)展。開(kāi)展公共藝術(shù)教育，通過(guò)重視、轉(zhuǎn)變理念，豐富課程體系與課外活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善公共藝術(shù)教育保障機(jī)制，是高職校園文化建設(shè)的有效途徑。

注釋：

①高雁.高等職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015，10-11.

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