摘 要：自制玩教具在幼兒園的教學活動中既能幫助幼兒提高動手能力，培養(yǎng)他們的思維能力，又能有效地實現(xiàn)幼兒園的資源節(jié)約。因此，自制玩教具是幼兒園中很重要的一項教學內(nèi)容，而在我國大多數(shù)的幼兒園中自制玩教具活動無法有效地開展。為此，本文將圍繞自制玩教具活動的意義和活動重點展開分析，并給出一些自制玩教具活動的應用策略。

關鍵詞：自制玩教具；幼兒園教學；應用分析

作者簡介：王建英，山東省臨沂市沂水縣第一實驗幼兒園教師。（山東 沂水 276400）

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0112-02

一、自制玩教具在幼兒園教學中的意義

1. 激發(fā)兒童好奇心和興趣。由于兒童在幼兒階段心智較為幼稚，他們對一些基本常識和科學知識難以理解，又很容易對難以理解的知識失去興趣，因此，幼兒園的教學活動常常很難有效地開展。在幼兒園教學中加入自制玩教具環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒理解知識，讓他們在自制玩教具的過程中提高學習興趣。例如，在幼兒學習計時器的過程中，僅憑教科書中的圖片是難以讓他們完全理解計時器的意義和作用。如果在這一教學過程中，教師能夠和幼兒共同制造沙漏等簡單的計時器，在他們體會制作沙漏的樂趣的同時，加深對計時器概念的理解，提高學習興趣。在幼兒親自動手制作的過程中，他們的好奇心會得到滿足，對基本常識和科學知識的學習更加富有熱情和動力。比起傳統(tǒng)的教學方法，采用自制玩教具的教學方法能夠在提高教學效率的同時培養(yǎng)幼兒的動手的能力，促進幼兒智力發(fā)育，為幼兒未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

2. 培養(yǎng)兒童自我保護能力。保護幼兒的安全是幼兒園最重要的任務，也是幼兒園的工作難點之一。幼兒園是兒童玩耍的樂園，而幼兒還未樹立安全意識，他們的身體協(xié)調性較差，在玩耍中很容易受到傷害，因此，做好幼兒的安全保護工作是幼兒園的首要任務。自制玩教具在教學中能夠幫助教師進行安全意識培養(yǎng)教育，可以有效地傳達教學中的安全內(nèi)容。例如，教師可以通過和幼兒共同制作生活中的小貼士，粘貼在一些有安全隱患的生活物品上，在水壺上張貼“水壺燙手”、在濕滑的地面上張貼“小心地滑”等標貼。這樣的玩教具制作能夠幫助幼兒在游戲間培養(yǎng)安全意識，其效果遠遠好于教師反復的強調和講解，在生活中能夠有效地做好自我保護。

3. 幫助幼兒學習生活技能。培養(yǎng)幼兒的基本生活技能是幼兒園的另一重要任務，是提高幼兒生活能力促進幼兒健康發(fā)展的重要教學內(nèi)容。由于幼兒年齡小、理解能力較差，他們對于一些生活技能不能夠深刻了解和掌握。自制玩教具活動具有趣味性和實踐性，通過自制玩教具活動幼兒能夠很容易地理解教師的技能培養(yǎng)教學，幼兒能在玩耍中不斷地獲取知識和經(jīng)驗，在不斷地探索和反思中獲得生活技能。例如，幼兒在制作“天氣時鐘”的過程中能夠了解到各種天氣的種類，加強幼兒對天氣氣象的認識。同時，幼兒還能學會使用剪刀等工具，并在使用中能夠避免傷到自己。因此，自制玩教具活動對于培養(yǎng)幼兒生活技能也有著重要意義。

二、自制玩教具幼兒園實踐分析

1. 投放中注重可玩性。在我國的幼兒園中，每學期都有大量的自制玩教具投放在活動區(qū)角。一般而言，幼兒園會要求每個班級每學期投放幾件新的玩教具，而教師常常會從上一個年齡班級留下來的玩教具中挑選幾件拿過來模仿著做，或者找一些玩具制作參考書照著做。教師將做好的玩教具投放在活動區(qū)，就算是完成了自制玩教具活動任務。幼兒對于教師擺放在活動區(qū)的玩教具沒有玩耍的興趣，使得玩教具成了陳設的物品。因此，在制作玩教具活動中，應該讓幼兒參與到制作過程中，讓他們制作出自己喜歡玩、樂于玩的玩教具，只有這樣，玩教具才有玩耍和教學的意義。

2. 使用中關注趣味性和操作性。在當前使用玩教具的教學中，教師更加注重玩教具的操作性，而忽視了玩教具的趣味性。比如，教師更加注重練習“一一對應的‘開鎖材料”“小肌肉動作的夾豆”“數(shù)學運算的題卡”等自制玩教具的制作，這些玩教具包含了很明顯的教學目標，其操作性強而趣味性很弱。為了加強幼兒的教育，教師多采用這類具有很強教學目標的玩教具，這類自制玩教具活動只是為了完成教學任務，給幼兒探索和思考的空間很小。幼兒在面對這樣的玩教具時，一開始可能會產(chǎn)生興趣，而當他們能夠熟練操作玩教具后就會覺得無聊，只是在一遍遍地重復著簡單的操作過程，無法獲得思考和探索的價值。因此，提高玩教具的趣味性是提高自制玩教具活動有效性的重要措施，只有具有趣味性的玩教具才能促進幼兒的思考和探索能力，提高幼兒的思維能力。

3. 提高玩教具利用率。若教師只是為了完成任務而制作玩教具，把玩教具只作為一種學具或者看具，這不僅對幼兒沒有任何價值，對教師而言也是一種工作負擔。再加上有的材料質量較差，使用壽命短，玩教具的利用率就更低了。因此，提高玩教具的利用率是實現(xiàn)有效玩教具教學、節(jié)約資源的重要手段。提高玩教具的利用率應該從研究幼兒興趣和需要入手，教師制作的玩教具只有符合幼兒的興趣，幼兒樂于玩耍，才能實現(xiàn)玩教具的真正價值。

三、幼兒教育中玩教具應用策略

1. 教師做好引導工作。在自制玩教具活動中，教師應該積極做好引導作用。在制作玩教具活動前，教師要總結幼兒學習內(nèi)容，并判斷有效的制作模式。在選擇幼兒制作玩教具的活動時，教師應該考慮到幼兒的理解能力和動手能力，盡量讓他們獨立完成制作。如果玩教具制作難度較大，幼兒需要依賴教師完成制作，這樣便失去了自制玩教具的意義，所以教師提前做好玩教具制作的準備工作對于提升幼兒學習能力和動手能力有著很大的幫助。另外，教師還應該在準備階段充分考慮到制作材料的安全性，加強在制作中的監(jiān)管工作。除此之外，在自制玩教具活動的過程之中，教師要積極地發(fā)揮主導作用，將制作過程中的知識重點和制作難點對幼兒進行講解，同時鼓勵幼兒積極提出問題。在動手制作玩教具過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助幼兒提高探索能力，讓他們感受到科學的魅力，并在生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)科學原理。教師要做好自制玩教具活動中的引導作用，并在活動中將教育內(nèi)容貫穿于制作過程中，將環(huán)保、審美和教育這些內(nèi)容融為一體，寓教于樂，讓幼兒在學習中玩耍，在玩耍中學習。讓幼兒在充分掌握了知識的同時，又節(jié)約了資金，降低了成本，改變了傳統(tǒng)的教育理念，提高了幼兒的創(chuàng)新意識以及探究精神。

2. 發(fā)揮環(huán)境評價導向作用。發(fā)揮環(huán)境評價的導向作用對提高幼兒園教學質量，優(yōu)化自制玩教具教學方法有著重要意義。在實踐教學中，有關玩教具的指標中有對“玩教具種類齊全、數(shù)量充足、并有豐富的自制玩教具和物質材料”的要求，這樣的要求對于玩教具的數(shù)量有著較高的規(guī)定，而對玩教具的利用質量和教學質量卻沒有清晰的要求。而對于幼兒的自制玩教具教學中，如何能夠有效地將玩教具充分利用起來，并讓幼兒在玩教具中獲得知識和探索機會才是最重要的教學目標。當以重量輕質的標準衡量幼兒園的自制玩教具的情況時，教師的工作重點就會放在玩教具的數(shù)量上，對于玩教具的使用就較為輕視。因此，教育機構在評價考核基準的建立中，除了要對玩教具的基本數(shù)量做出要求，更重要的要從玩教具的使用效率上做出要求，將教師和幼兒園對玩教具數(shù)量的關注轉移到幼兒的興趣需要、游戲材料和幼兒的探索空間上，進而讓幼兒能夠在制作玩教具中獲得良好的游戲體驗和教學知識，幼兒園的玩教具也能充分發(fā)揮其作用，讓幼兒獲得愉快的玩耍體驗。

綜上所述，自制玩教具活動對于幼兒園的教學活動有著重要意義，能夠幫助幼兒提高動手能力并培養(yǎng)思維能力，同時還節(jié)約了幼兒園的玩具資金投入。因此，幼兒園應該做好自制玩教具活動，為幼兒提供一個良好的玩耍和學習的環(huán)境，為他們的健康成長和日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

責任編輯 黃 晶