沈霞

摘 要：在家園聯(lián)手共育過程中，可以舉辦專題報(bào)告，給予指導(dǎo)；可以結(jié)合社區(qū)資源，讓幼兒在參與社區(qū)活動中通過實(shí)踐，探索知識、增強(qiáng)社交能力、培養(yǎng)合作精神；還可以捕捉節(jié)目契機(jī)，讓幼兒在節(jié)目氛圍中多元展示個人特點(diǎn)，發(fā)揮特色教育。

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)手；幼兒教育；專題報(bào)告；社區(qū)資源；節(jié)日資源

1.舉辦專題報(bào)告，給予指導(dǎo)

我們都知道家園教育對于幼兒今后的發(fā)展尤為重要，比如父母態(tài)度、家庭氛圍等，以后都會慢慢成為影響幼兒性格的因素。所以，家園營造良好的人文環(huán)境迫在眉睫，啟發(fā)幼兒熱愛生活和社會，關(guān)愛家人和朋友，引導(dǎo)他們形成良好的生活習(xí)慣。

比如，為了加強(qiáng)家長對家園教育的重視程度，我特意在班里舉報(bào)了專題報(bào)告，以“怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭氛圍”為專題，讓每位家長為此寫一份研究報(bào)告，然后請各位家長將就主題內(nèi)容所寫的報(bào)告在全班面前展示，家長們和幼兒積極配合，家長們都紛紛發(fā)表個人意見，幼兒們都專心傾聽。家長們展開討論，選出比較適用于創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍的報(bào)告，然后我就根據(jù)他們所選的報(bào)告，給予他們較為專業(yè)的指導(dǎo)，為今后他們在家中創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍奠定基礎(chǔ)。通過這樣舉辦專題報(bào)告的形式，我給予幼兒家長較為專業(yè)的指導(dǎo)，讓他們知道在日常生活中該怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，讓幼兒們耳濡目染，形成尊重、民主、文明的生活態(tài)度。

在幼兒教育中，家庭教育對幼兒也有舉足輕重的作用。家庭的氛圍良好，幼兒能在潛移默化中受到感染，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，加強(qiáng)家長對家庭教育的重視，是我們幼兒教育者的工作核心。我們只有讓家長加強(qiáng)這種意識，他們才能讓幼兒在健康輕松的環(huán)境中快樂地成長、學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合社區(qū)資源，積極實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典模式是教師的教、幼兒的學(xué)的雙方互動，強(qiáng)調(diào)教師是知識的傳播者，幼兒是被灌輸知識的對象，幼兒通過教師的督促而被動學(xué)習(xí)，而結(jié)合社區(qū)資源也能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。結(jié)合社區(qū)資源的教育重點(diǎn)是讓幼兒在參與社區(qū)活動中通過實(shí)踐，主動積極地探索知識，增強(qiáng)社交能力，培養(yǎng)合作精神。

有一次，為了培養(yǎng)幼兒的社交能力，我和家長們帶領(lǐng)幼兒們到社區(qū)的敬老院給爺爺奶奶們送去祝福。在我的引導(dǎo)與鼓勵下，幼兒們按照個頭高矮順序依次排成四排，我建議陳X領(lǐng)唱，張XX擔(dān)當(dāng)主持人，我在一旁給學(xué)生伴奏，家長們和爺爺奶奶們一起觀看。幼兒們在爺爺奶奶和家長面前演唱了《感恩的心》，并穿插形象的手勢表演，爺爺奶奶看完幼兒們的表演，一個個開心地連連鼓掌，臉上掛著慈祥的笑容。幼兒們在爺爺奶奶的掌聲中得到了認(rèn)可，他們開心地手舞足蹈，你牽著我的手，我牽著你的手，一起去問候爺爺奶奶。通過這次去社區(qū)敬老院給爺爺奶奶表演節(jié)目，幼兒們不僅提高了社交能力，而且培養(yǎng)了合作精神。

幼兒在參加這種社區(qū)活動時，一方面充分利用了社區(qū)資源，另一方面在積極實(shí)踐過程中既可以鍛煉社交能力，又能積極主動地探索與長輩們相處的模式。所以說結(jié)合社區(qū)資源讓幼兒們積極實(shí)踐的教學(xué)方式值得我們幼兒教育者借鑒。

3.捕捉節(jié)日契機(jī)，多元展示

對于幼兒來說，單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍會使他們覺得枯燥無味，他們更傾向于在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，所以為幼兒們創(chuàng)造舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是我們幼兒教育者不可推卸的職責(zé)。我們應(yīng)該善于捕捉節(jié)日契機(jī)，讓幼兒在節(jié)日氛圍中多元展示個人特點(diǎn)，發(fā)揮特色教育，讓幼兒在輕松愉悅的節(jié)日氛圍中積極表現(xiàn)，增強(qiáng)社交技能。

例如，在一次六一兒童節(jié)時，我在班里組織了才藝比賽，讓各位家長以評委的身份出席，每個家長手持記分卡，并讓口語表達(dá)能力較強(qiáng)、應(yīng)變能力也強(qiáng)的王X擔(dān)任主持人，幼兒們積極報(bào)名參與，有的是個人演唱，有的朗讀課文，有的雙雙組合跳舞，還有的表演小品。幼兒們將每個節(jié)目都表演得淋漓盡致，家長們在臺下看到自己的孩子精彩表演，有的露出了欣慰的笑容，有的喜極而泣，被幼兒們出色的表演震撼到。節(jié)目接近尾聲時也是激動人心的時刻，在家長的投票下選出表演最為優(yōu)秀的幼兒，并對其進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，讓其家長發(fā)表獲獎感言。最后，我組織家長和幼兒一起拍合照以留紀(jì)念。幼兒們在這種愉悅的氛圍中，更能放開自我，從而充分展現(xiàn)個人才藝。

總之，當(dāng)前的幼兒多與電子產(chǎn)品為伴，缺乏一定的與同伴、鄰里的交往機(jī)會與途徑，這在園所學(xué)習(xí)諸方面中都有明顯的體現(xiàn)。若不及時引導(dǎo)糾正，將會于幼兒們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中帶來很多的負(fù)面影響。以上幾點(diǎn)只是我的個人淺見，希望大家在這方面做出更為積極的研究，將幼兒教育改革推向一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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