王金玉　謝佳偉

摘 要：培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)道德是我國(guó)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)，如今提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀更是在科學(xué)的命題下對(duì)師范生的職業(yè)道德作出了要求。師德自覺性的提出對(duì)師范生職業(yè)道德的養(yǎng)成起到了重要作用，同時(shí)師德自覺性的研究也已經(jīng)成為此類課題研究的重要參考方向。本課題從師德入手、從師范生自身入手，多角度研究如何將師德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合起來(lái)，如何將師德與師范生自覺性融合起來(lái)，發(fā)揮二者之間的關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；師德養(yǎng)成；自覺性

教師作為接受社會(huì)委托、專門從事育人工作的人，其教書育人的職業(yè)特點(diǎn)決定了教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范，具有高尚師德。師德作為教師的靈魂，直接決定著教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛，師德水平直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。為更好地承擔(dān)教書育人的職責(zé)，教師需要不斷提高自身師德水平。本課題將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師范生的師德自覺性養(yǎng)成作為研究的理論基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本、研究如何激發(fā)和維持師范生師德的自覺性，并提出對(duì)策與建議。

一、研究緣起

培養(yǎng)神圣的人民教師是各師范類院校的光榮使命，各院校不僅要嚴(yán)格實(shí)施對(duì)師范生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)的定向培養(yǎng)，還要培養(yǎng)在保證擁有較強(qiáng)教學(xué)能力的情況下能有著高素養(yǎng)、高品德、高內(nèi)涵的人民教師隊(duì)伍。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)提出的一個(gè)科學(xué)命題，黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性與意義。學(xué)校的健康發(fā)展離不開人民教師隊(duì)伍的建設(shè)，而師范類院校更是如此，因而發(fā)展師德建設(shè)成為提高學(xué)校軟實(shí)力的一大重要建設(shè)目標(biāo)。高校是一個(gè)微型的社會(huì)，是各種社會(huì)思潮集中的溫床，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、鍛煉大學(xué)生能力的主要場(chǎng)所，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師范生教育，是師范類院校的重要課題。習(xí)近平總書記在視察高校時(shí)，曾提出“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”， 作為教育未來(lái)教師與教育者的國(guó)家機(jī)構(gòu)，師范學(xué)院需要積極培育和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)在校師范生的影響。師范學(xué)院不單注重師范生文化課程方面的掌握能力，更要注意培養(yǎng)師范生的實(shí)際教育能力。

通常我們所談及的教師職業(yè)道德，就是“師德”。即教師在職業(yè)生活領(lǐng)域中形成的道德品質(zhì)和水平，而教師職業(yè)道德規(guī)范是其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師的道德修養(yǎng)水平體現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)中形成的職業(yè)作風(fēng)、行業(yè)風(fēng)氣，被稱為“師風(fēng)”。師德師風(fēng)在某種程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定著學(xué)校發(fā)展方向。基于此，本課題從師德和師范生自身入手，旨在探討如何使師德在代代傳承中不丟失、不缺損，同時(shí)為下一代的精神教育基礎(chǔ)建立一層堅(jiān)固的保障。在自覺性的養(yǎng)成上要突破原有的教學(xué)理念，在教育過程中主動(dòng)加入關(guān)于師德自覺性養(yǎng)成的教育內(nèi)容與方法。

二、師范生的師德自覺性養(yǎng)成——從師范生的師德傳承程度、自覺性程度兩方面出發(fā)

通過對(duì)A（考慮到樣本區(qū)的隱私，因此將樣本區(qū)用化名A代替）師范院校進(jìn)行走訪調(diào)查，以問卷和訪談等形式了解了目前師范生的師德傳承情況，86%的師范生接受師德教育情況良好，較多學(xué)生具有一定的教師素質(zhì)水平，傳承程度較為不錯(cuò)。但是在自覺性養(yǎng)成方面，僅有43%的學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的狀態(tài)，而有57%的學(xué)生對(duì)自身定位模糊，無(wú)法完全理解教師所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)。通過上述分析與探索，筆者提出促進(jìn)師范生師德自覺性教育的建議與方法。

1.“學(xué)高為師，身正為范”，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)氛圍，發(fā)揮榜樣作用

樹立“學(xué)高為師，身正為范”的好風(fēng)尚是學(xué)校的一大重要任務(wù)，學(xué)校的每一個(gè)部門、每一位教師都應(yīng)努力營(yíng)造良好的師德氛圍，從各個(gè)角度，采取各種方法，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師、師范生加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，從而形成良好的師德師風(fēng)氛圍。

首先，各師范類院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注師范生的師德教育和師德培訓(xùn)。其次，學(xué)校要大力弘揚(yáng)師德典型，發(fā)揮榜樣示范作用，真正讓學(xué)生向身邊先進(jìn)優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，從而改善自我，達(dá)到自我教育、培養(yǎng)和提升師范生師德自覺性教育的能力。最后，學(xué)校要加強(qiáng)教師、師范生思想政治教育工作，通過多種形式、多種載體開展師德自覺性建設(shè)主題教育活動(dòng)，如開展新時(shí)期教師和師范生形象、素質(zhì)大討論，開設(shè)師德師風(fēng)論壇等。

2.強(qiáng)化師德意識(shí)，提升師范生自身職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)

師范生的師德自覺性養(yǎng)成需要師范生在自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的同時(shí)，提升專業(yè)能力素養(yǎng)。

主要從以下幾方面著手：一是建立職業(yè)理想，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，通過自學(xué)、留學(xué)、攻讀研究生等提升自身素質(zhì)；二是通過閱讀、自學(xué)等方式，逐漸提高自身的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；三是扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的專業(yè)能力，為以后從事教師職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)自覺為人師表的習(xí)慣。教師是傳道、授業(yè)、解惑者，也是人類文明的傳遞者，這就表明了師范生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該樹立良好的職業(yè)理想，有堅(jiān)定的職業(yè)理念，深刻認(rèn)識(shí)教師肩負(fù)的神圣使命與職責(zé)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高思想素質(zhì)、道德水平和專業(yè)知識(shí)涵養(yǎng)，增強(qiáng)從教的光榮感、使命感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)和貫徹黨所提出的新思想、新理念，使自身不落后，緊跟時(shí)代潮流。

3.強(qiáng)化師范生自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)師范生師德自覺性養(yǎng)成的能力

師范生師德修養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在于師范生有健康的身心素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻重視師范生的心理健康問題，適時(shí)開展心理健康教育，幫助師范生正確地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)自己的心理狀況。

具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一是進(jìn)行師范生心理健康水平測(cè)定，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育指導(dǎo)；二是師范生畢業(yè)，在入職培訓(xùn)前增加心理健康教育，強(qiáng)化身心健康知識(shí)；三是定期開展健康水平測(cè)試，跟進(jìn)師范生心理健康水平；四是組織心理咨詢活動(dòng)，積極開展心理教育與輔導(dǎo)；五是邀請(qǐng)心理專家舉辦心理座談會(huì)；等等。加強(qiáng)學(xué)校師范生良好師德的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是師范生思想政治工作中的重點(diǎn)，是師范生成長(zhǎng)的根本保證。對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

在全面理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，將其融入師德建設(shè)的教育過程中。同時(shí)根據(jù)師范生師德的理解接受情況制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在自覺性養(yǎng)成良好的學(xué)生里進(jìn)行開放式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步完善和提高他們的自覺性養(yǎng)成，并進(jìn)行階段性抽查記錄養(yǎng)成情況。對(duì)于自覺性養(yǎng)成較差的學(xué)生，課堂教學(xué)成為必需，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，可安排兩部分學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)演習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)師范生的師德自覺性的養(yǎng)成。

綜上所述，即將走向社會(huì)面向廣大學(xué)生的師范生是我國(guó)教育的沖鋒者，身在一線，其舉止言語(yǔ)都對(duì)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響；而作為培養(yǎng)師范生的師范類院校更是成為前沿陣地，加強(qiáng)師范生的師德教育至關(guān)重要。未來(lái)的準(zhǔn)教師有良好的師德，方能“學(xué)高為師，身正為范”，方能為奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

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