范曉娟

摘 要：農(nóng)村基層學(xué)校在新課程道德與法治的評(píng)價(jià)方面，仍以紙筆測(cè)試為主，有一定的局限性。為了加強(qiáng)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，教師可引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，主要分為四種方式：如口頭表述、模擬表現(xiàn)任務(wù)、調(diào)查、創(chuàng)作作品等，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生品德?tīng)顩r。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;表現(xiàn)性評(píng)價(jià);注意事項(xiàng)

當(dāng)前基層學(xué)校，尤其是廣大的農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施道德與法治課程時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者對(duì)福建省三明市梅列區(qū)農(nóng)村教師和學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的抽樣調(diào)查（見(jiàn)表1）。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，基層農(nóng)村學(xué)校教師在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容上仍然是針對(duì)教材文本提供的書面知識(shí)，用品德知識(shí)替代了品德素養(yǎng)，只片面考查了學(xué)生對(duì)品德要領(lǐng)與事實(shí)的理解。針對(duì)調(diào)查結(jié)果中只有紙筆測(cè)試，沒(méi)有過(guò)程性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有結(jié)合品德課學(xué)科的特點(diǎn)，筆者采用了多種渠道和方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、品德探究的方法與能力、品德的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

故筆者結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，在新課程道德與法治教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探索。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在20世紀(jì)90年代，美國(guó)興起的一種評(píng)價(jià)方式，是指“教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活環(huán)境中，運(yùn)用先前獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問(wèn)題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r”，它注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，是紙筆測(cè)試的重要的有效補(bǔ)充形式。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)

我們歸納出農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的四種常用類型：口頭表述、模擬表現(xiàn)任務(wù)、調(diào)查、創(chuàng)作作品等。編制這一類評(píng)價(jià)工具 ，可以更真實(shí)地評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。

1.口頭表述評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)

口頭表述是指要求學(xué)生以獨(dú)白或?qū)υ挼男问絹?lái)完成的表現(xiàn)性任務(wù)。要完成一個(gè)口頭表述任務(wù)，講話人必須向聽(tīng)話人簡(jiǎn)短地陳述某些信息。教師可以開(kāi)展如課堂回答問(wèn)題、上臺(tái)講故事、組與組的辯論、展示介紹作品等活動(dòng)，這一過(guò)程可以較好地反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力。這一類型的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)占據(jù)了道德與法治課程活動(dòng)的絕大部分。如道德與法治教材中說(shuō)說(shuō)我的“周末安排”，討論“班級(jí)的規(guī)則”，介紹“自己美麗的家鄉(xiāng)”，講故事“我愛(ài)我的祖國(guó)媽媽”等。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，設(shè)計(jì)和選擇任務(wù)，從而確保評(píng)定任務(wù)與教學(xué)目的緊密聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，所以設(shè)計(jì)完成的任務(wù)要求難度不宜太高，根據(jù)實(shí)際制訂合適的評(píng)價(jià)量表。如小組制訂的“班級(jí)規(guī)則”口頭表述評(píng)價(jià)量表，由組長(zhǎng)發(fā)言，評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

2.模擬表現(xiàn)任務(wù)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)

模擬表現(xiàn)任務(wù)是為配合或代替真實(shí)情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè)立的表現(xiàn)性任務(wù)。真實(shí)的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配程度越高，就越有助于學(xué)生在模擬情境中學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，掌握技能，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)中，筆者開(kāi)展了“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的模擬活動(dòng)。學(xué)生成立活動(dòng)小組，并分工搜集資料，小組就家鄉(xiāng)瑞云山的人文景觀、名勝進(jìn)行調(diào)查、搜集資料，編寫解說(shuō)詞，制作成“瑞云山旅游手冊(cè)”。學(xué)生以小導(dǎo)游的角色介紹家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡的故事，并在活動(dòng)中獲得了成就感和自豪感。

3.調(diào)查評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)

調(diào)查是對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查了解、收集、分析數(shù)據(jù)，有效地交流、調(diào)查的結(jié)果。通過(guò)完成這一類表現(xiàn)性任務(wù)，學(xué)生可以在一定程度上展示自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)展探究活動(dòng)的能力。如農(nóng)村學(xué)生周末處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，教會(huì)他們合理安排周末時(shí)光就非常有意義。我們根據(jù)課程要求二年級(jí)學(xué)生調(diào)查“周末安排情況”：周末主要休閑活動(dòng)有什么？一天當(dāng)中，電視與游戲分別玩多長(zhǎng)時(shí)間？你認(rèn)為周末學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉安排合理嗎？筆者通過(guò)調(diào)查、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生周末把看電視和游戲當(dāng)作最主要方式，缺乏興趣的培養(yǎng)和親人的陪伴，引發(fā)了家長(zhǎng)和教師的積極關(guān)注并給予指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生參與調(diào)查能力薄弱，這任務(wù)看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)涉及學(xué)生的交往能力、觀察能力還有記錄分析的水平，學(xué)生需要投入較多的精力（見(jiàn)表3）。

當(dāng)教師把學(xué)生置于社會(huì)情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己的方式研究社會(huì)時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和世界觀、人生觀、價(jià)值觀也容易在多維體驗(yàn)中得到提升和內(nèi)化。

4.創(chuàng)作作品評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)

創(chuàng)作作品可以是學(xué)生創(chuàng)作的一篇文章、所畫的一幅畫、親手完成的小制作等，完成這類任務(wù)，不僅要求學(xué)生有較豐富的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，還要求學(xué)生具備規(guī)劃能力、動(dòng)手能力、想象能力、合作能力。如在《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用農(nóng)村家鄉(xiāng)最常見(jiàn)的材料稻稈來(lái)作特色稻稈畫，以此體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的燦爛，激發(fā)學(xué)生的自豪感?；顒?dòng)以小組為單位，小組成員開(kāi)始合理分工，美術(shù)好的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)作品，細(xì)心的學(xué)生準(zhǔn)備合適的稻稈，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)編制，口才好的學(xué)生負(fù)責(zé)上臺(tái)介紹，因此這類任務(wù)可以全面評(píng)估學(xué)生各方面的發(fā)展情況。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，設(shè)計(jì)和選擇任務(wù)，從而確保評(píng)定任務(wù)與教學(xué)目的緊密聯(lián)系，并設(shè)計(jì)明確的評(píng)分規(guī)則。

（2）盡可能使評(píng)價(jià)誤差最小化。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有更大的主觀性，在條件允許的情況下，可以匿名評(píng)定，適當(dāng)綜合考慮多個(gè)教師的評(píng)價(jià)結(jié)論。

（3）不能評(píng)價(jià)所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？陀^形式的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（如簡(jiǎn)答、多項(xiàng)選擇、匹配、正誤判斷）更易于評(píng)分，得出的結(jié)果更可信。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師最好將四種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣可以相互彌補(bǔ)，更全面地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

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