吳麗媛

摘要：交際活動(dòng)是人們的必要的活動(dòng)，不可缺的活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在得到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高綜合能力。教師要多開(kāi)展交際活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，在活動(dòng)中提高交際能力，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；交際活動(dòng)；提高能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0119-01

教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是交往。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流。英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言本身既是交流的媒介又是知識(shí)技能。課堂教學(xué)仍是目前我國(guó)中小學(xué)生主要的外語(yǔ)獲得方式。中學(xué)英語(yǔ)教師不僅是學(xué)生外語(yǔ)輸入資源提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)教師如何構(gòu)建有效的教學(xué)語(yǔ)言，以促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

1.課堂交際應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

現(xiàn)在大多教師一講到交際語(yǔ)言教學(xué)，提到交際能力好像大家都認(rèn)為交際能力就是學(xué)生說(shuō)得流利，管它有錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，其實(shí)這是人們對(duì)交際語(yǔ)言教學(xué)的一種誤解，一種扭曲。但如何才算課堂活動(dòng)的交際性？一些教師認(rèn)為只要在課堂中多開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生多開(kāi)口，就算是課堂交際了。大家不妨看一個(gè)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)：

教師指著圖片問(wèn)學(xué)生"What is John doing？"學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答"He is washing the car."教師先讓一個(gè)同學(xué)回答，然后再全班齊聲回答。接著，教師再問(wèn)學(xué)生"Is he washing the bicycle？"學(xué)生回答"No，he isn't."類(lèi)似的問(wèn)答在課堂活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生。如："What's your name？""Where are you from？"和"How old are you？"等等。但問(wèn)題在于教師和學(xué)生早已通過(guò)圖片知道了問(wèn)題的答案，大家都能看到圖片中John在做什么。既然都知道了答案，又何必問(wèn)呢？這樣的反復(fù)提問(wèn)和顯而易見(jiàn)的答案，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更不能激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望。真正的交際活動(dòng)以獲取信息為目的，注重師生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，注重聽(tīng)說(shuō)雙方的角色、地位、情感、態(tài)度以及相互之間的關(guān)系、共享的知識(shí)和客觀場(chǎng)景等。

語(yǔ)言活動(dòng)不是為了活動(dòng)而活動(dòng)?；顒?dòng)不是目的，是手段，是活動(dòng)參與者通過(guò)正確的語(yǔ)法和規(guī)范的表達(dá)獲取交流信息的手段。交際法理論提出，學(xué)生之間和師生之間的真正交流必須存在信息溝（information gap），即交際的一方知道某些信息，另一方卻不知道。教師要善于利用信息溝組織活動(dòng)。

在真正的課堂交際活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)不同的情景框架，通過(guò)信息溝，有效地組合各種活動(dòng)。美的感受力、想像力、判斷力這些東西完全可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

2.巧妙就地取材，把握交際時(shí)機(jī)

把握交際時(shí)機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。筆者認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng)，是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式，就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話(huà)題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。例如當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，筆者就以這個(gè)話(huà)題與學(xué)生展開(kāi)交際，這就是最佳的交際時(shí)機(jī)：

Teacher： Why are you late today？

Liping： Mm… I…Mm.

Teacher： Could you tell me the truth？

Liping： Yes， I had a bicycle trip with my friends yesterday， I got home late and I was very tired. So I got up late this morning.

Teacher： Don't be late again next time， remember？

如果教師能夠駕馭這種交際機(jī)會(huì)使之成為一種教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)原則，那么學(xué)生習(xí)得的效果將使人感到驚奇。但值得注意的是這種交際話(huà)題，不一定是大綱或教材上所規(guī)定的內(nèi)容，因此教師要在教學(xué)中靈活巧妙地處理好交際活題與教材內(nèi)容的關(guān)系，必須具備隨時(shí)捕捉這種交際時(shí)機(jī)的能力。

3.交際活動(dòng)應(yīng)反映現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

真實(shí)的交際活動(dòng)也是現(xiàn)實(shí)生活的反映。學(xué)生會(huì)在交際中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，并出現(xiàn)猶豫、幽默、恭維、尷尬、臉紅等各種自然反應(yīng)。在真實(shí)的交際活動(dòng)中，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答案存在多種可能性和不可預(yù)測(cè)性。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的思考、發(fā)現(xiàn)和探索，結(jié)合情景，找出關(guān)系，給出合理的解釋。答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，而是通過(guò)邏輯思維構(gòu)建思想的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，真正的交際活動(dòng)是以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有交際的自主權(quán)和選擇權(quán)。

4.在課堂教學(xué)中摻入交際活動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語(yǔ)言材料用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)，用語(yǔ)言做事，使用角色扮演，情景對(duì)話(huà)等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，還要設(shè)計(jì)多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，要象演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，充分利用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)增加說(shuō)話(huà)的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的實(shí)際用常另外，要充分利用課上師生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等。

把教的英語(yǔ)用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語(yǔ)的陣地。這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上英語(yǔ)的操練和使用。而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和生活里使用英語(yǔ)。操練是為了使用，使用是對(duì)操練的檢查和擴(kuò)展，把兩者統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)注重突破課本中心，使學(xué)生接觸到許多活的課本；突破課堂中心，使學(xué)生找到了更廣闊，更生動(dòng)的課堂；突破教師中心，使教師的作用無(wú)處不在。世界現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入交際時(shí)代，交際教學(xué)的完善和圓滿(mǎn)尚需我們付出長(zhǎng)期的努力。但無(wú)論如何，交際教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的交際性目的、過(guò)程和歸宿卻已深入人心，所以，交際教學(xué)是一個(gè)促使語(yǔ)言教學(xué)回歸大自然的良好途徑。