周媛媛

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0002-01

手工制作是通過構(gòu)思、想象并借助一些簡(jiǎn)單工具制作而成的產(chǎn)品，它是一項(xiàng)精細(xì)而又有意義的藝術(shù)形式。通過手工制作，孩子們手眼腦并用，不僅可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力以及創(chuàng)新能力。

1.手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的地位和作用

兒童的天性都是活潑好動(dòng)的，美術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開不同的手工制作課程，手工制作正是開啟小學(xué)生心靈手巧的一把鑰匙，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，它的開設(shè)也為學(xué)生接受美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的走向美術(shù)殿堂。

1.1增強(qiáng)美術(shù)認(rèn)知。手工制作是一項(xiàng)凝聚智慧和思想的創(chuàng)造活動(dòng)，通過自己的親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。所謂實(shí)踐出真知，只有真正參與才能體會(huì)其中的奧妙。從選材、制作、定型到完工，都充滿了作者本身的創(chuàng)造思維和邏輯思維，這可能是其他學(xué)科所無法替代的。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的手工制作課程，可以從小培養(yǎng)孩子美的眼光，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。馬克思曾說過，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。

1.2提升美術(shù)教學(xué)時(shí)效性。在手工制作過程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立平等的個(gè)體，這里無關(guān)乎學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，沒有任何限制和束縛，大家在平等、和諧的氛圍中創(chuàng)造，給每個(gè)人一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，大家集思廣益，分享想法，共同創(chuàng)作出更高質(zhì)量的產(chǎn)品。學(xué)生們?cè)谝黄鹂鞓返膶W(xué)習(xí)，開心的分享，讓課堂生活過的充實(shí)而有意義。所以順利并有質(zhì)量的開展手工制作課程，不僅有利于豐富美術(shù)教學(xué)形式，而且可以提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

1.3鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)和生活融于一體。美術(shù)源于生活，又歸于生活。平時(shí)老師可舉辦一些"變廢為寶"的作品展示，如插花、剪紙等，可以讓學(xué)生從中感受到生活的藝術(shù)，還能幫助他們樹立環(huán)保意識(shí)。努力讓孩子參與到美術(shù)活動(dòng)中來，平時(shí)多搜集一些生活素材，多體驗(yàn)、感受生活之美，借助孩子們的智慧，打造趣味、生活、游戲和知識(shí)的課堂，幫助他們找到更多熱愛生活的源泉，從而創(chuàng)造出更美的作品。

2.手工制作對(duì)兒童發(fā)展的意義

當(dāng)今社會(huì)，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校也根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段開設(shè)不同內(nèi)容的課程，其中手工課程也是必不可少的。通過嘗試各種工具、材料和制作過程，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)，提高美術(shù)技能，這也是社會(huì)發(fā)展所賦予美術(shù)老師的一份職責(zé)。

2.1促進(jìn)生理機(jī)能發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在實(shí)踐中充分動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感覺器官同時(shí)參與，才能讓孩子在制作過程中的智慧和能力充分發(fā)揮，促進(jìn)手腦靈活配合，高爾基說："手教頭腦，然后變聰明的頭腦在教手，而聰明的手又更有力的促進(jìn)大腦的發(fā)展。"

2.2促進(jìn)心理健康發(fā)展。手工課的開設(shè)，可以讓孩子們的心理在完全放松的狀態(tài)下自我發(fā)揮，自己創(chuàng)造，根據(jù)自己的意志去想象、制作，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。他們通過手工制作，也可以表達(dá)出自己的情緒和情感，在宣泄中得到了滿足。而且在制作手工的過程中，孩子的內(nèi)心情感及個(gè)人品質(zhì)也都得到了培養(yǎng)，陶冶了情操，也提高了審美情趣，對(duì)于自己完成的作品，也會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

2.3豐富想象力，提高創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代繪畫大師亨利.馬蒂斯曾經(jīng)說過："畫家畢生都應(yīng)善于用兒童的眼睛觀察世界，因?yàn)閱适н@種能力對(duì)畫家來說，意味著喪失一切獨(dú)創(chuàng)性。"孩子們的世界是簡(jiǎn)單而美好的，到處都充滿了童真。他們的想象天馬行空，甚至還非主流，大腦里會(huì)構(gòu)思出各種不同的模型，而想象也是創(chuàng)作靈感的源泉。拿破侖就非常重視想象在創(chuàng)新中的作用，他認(rèn)為：強(qiáng)烈的活躍想象是偉大智慧不可缺少的屬性。老師也可以在孩子從虛到實(shí)的制作過程中觀察孩子的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)造中也讓孩子們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)審美。

2.4促進(jìn)社交能力提升。一件手工產(chǎn)品的誕生，往往需要孩子與孩子、孩子與老師或孩子與家長(zhǎng)的合作來完成，要通過合適的語言和技巧來表達(dá)自己的創(chuàng)作，而在這個(gè)合作過程中就鍛煉了孩子的交往能力，與他人溝通協(xié)調(diào)的能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。

3.手工制作的教學(xué)探索

3.1正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)一步步的引導(dǎo)學(xué)生，而不是將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生通過自己的思考、觀察、制作來實(shí)現(xiàn)作品。在教學(xué)過程中，教師僅僅發(fā)揮指導(dǎo)者作用，不能喧賓奪主、越俎代庖，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，允許學(xué)生試驗(yàn)探索，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新。多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生提問熱情。

3.2創(chuàng)建輕松、自由、快樂的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)的新型師生關(guān)系，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"模式，老師和學(xué)生是平等的合作伙伴和知心朋友，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見看法，和學(xué)生友好相處，以平等、友善、博愛的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法。只有老師和學(xué)生友好相處，學(xué)生喜歡老師，認(rèn)可老師，那么老師上課就會(huì)起到事半功倍的效果。

3.3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。如果想讓學(xué)生對(duì)手工制作課程感興趣，還必須想方設(shè)法的從孩子的角度開發(fā)，運(yùn)用真正適合他們的教學(xué)方法。

曾有調(diào)查顯示：從會(huì)用筆到幼兒期間，喜歡美術(shù)的占99%，從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%，再到五年級(jí)下降到70%，這就暴露了問題的所在，也說明了激發(fā)孩子的興趣是至關(guān)重要的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的應(yīng)用到日常教學(xué)中，為教學(xué)拓展了更廣闊的空間，學(xué)生更直面的感受到五彩繽紛的世界。教學(xué)的目的就在于通過傳統(tǒng)的教學(xué)手法，如黑板、實(shí)物模型等，加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我想象、自己制作或者團(tuán)結(jié)合作，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手工課程及其他形式的美術(shù)課程的興趣。

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