龔凌云

【摘 要】本文論述高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的開展，提出依據(jù)英語(yǔ)教材選擇口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)調(diào)控口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)行為強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果等措施，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)口語(yǔ) 訓(xùn)練活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0135-02

從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)較少，師生把大量的精力用于英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練方面，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升造成了不利的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，老師需要有意識(shí)地加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)開展豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，選擇適合高中生的訓(xùn)練內(nèi)容，借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)輕松自由的交流氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極體驗(yàn)，全面提升口語(yǔ)訓(xùn)練效果。本文探討高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的開展。

一、依據(jù)英語(yǔ)教材，選擇口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

盡管老師可以結(jié)合實(shí)際合理補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不可否認(rèn)英語(yǔ)教材是老師組織口語(yǔ)訓(xùn)練的重要依據(jù)。老師應(yīng)通過(guò)深入地解讀高中英語(yǔ)教材，聯(lián)系當(dāng)前高中生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生現(xiàn)在的口語(yǔ)水平，選擇適合的口語(yǔ)訓(xùn)練主題和內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的意識(shí)，使學(xué)生可以更加快速地進(jìn)入口語(yǔ)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語(yǔ)模塊 4 的 Unit 1 Advertising 時(shí)，老師結(jié)合這一單元的主題“advertisement”，組織學(xué)生圍繞著“What do you think of advertising？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話。老師說(shuō)：“In our daily life，advertisements are here and there.Talk about advertisement in groups.”學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，迅速地組建四人學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)組織整個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行討論。開始小組同學(xué)輪流發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)：“Advertising is the most important sourse that we get information.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“But there are a lot of wrong information from advertisements.”“Yes，i agree with you.The wrong information misleads peoples behavior.”“But we cant deny that advertisements provides some conveniences for our life.”學(xué)生各抒己見(jiàn)，遇到不會(huì)表達(dá)的，還有同學(xué)給予及時(shí)的幫助，使課堂討論交流順利進(jìn)行。最后，老師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)及個(gè)別學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)行為，取得了比較理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

歸根結(jié)底，教材內(nèi)容始終是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。老師從高中生的英語(yǔ)水平與現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，選用適合的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞著高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。

二、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍

很多學(xué)生不愿意開口應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，一個(gè)主要原因就是心理過(guò)于緊張，擔(dān)心出錯(cuò)引來(lái)老師和同學(xué)的笑話。為了幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，老師需要借助現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)手段，利用生動(dòng)直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造輕松的口語(yǔ)交際氛圍，緩解學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生消除緊張情緒，強(qiáng)化參與口語(yǔ)交流的意識(shí)，促使學(xué)生大膽開口表達(dá)，積極參與訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語(yǔ)模塊 4 的 Unit 3 Tomorrows world 時(shí)，老師在組織學(xué)生口語(yǔ)交際之前，選擇了一組圖片，包括機(jī)器人代替人類從事家務(wù)勞動(dòng)、人類在其他星球上生活、長(zhǎng)了翅膀可以飛起來(lái)的汽車、智能化的住宅，并且相應(yīng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注“Robot for housework”“Human beings live on other planets”“A can with wings”“Intelligent housing”，通過(guò)PPT展示在學(xué)生面前。學(xué)生看到這些新奇的圖片，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇：“This is our life in the future.With the rapid development of science and technology，everything is possible.Can you imagine tomorrows world and describe it for us？”高中生平時(shí)對(duì)一些科技發(fā)展的前沿也比較關(guān)注，在老師問(wèn)題的啟發(fā)下，開始產(chǎn)生了一些聯(lián)想，在這種情況下，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出來(lái)?！癢e dont know what the future life looks like.You can imagine it as much as you like.Just try to describe it.”越來(lái)越多的學(xué)生在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下開始闡述自己的想法：“A machine does all the homework so that students can have time to do what they like.”達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

運(yùn)用有效的手段和方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的有利環(huán)境，營(yíng)造輕松自由的表達(dá)氛圍，能夠讓學(xué)生放松身心，在外界因素的刺激下產(chǎn)生表達(dá)欲望，主動(dòng)地與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，有效提升口語(yǔ)訓(xùn)練的參與程度。

三、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，調(diào)控口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡管已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力仍然比較薄弱，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，老師需要密切關(guān)注訓(xùn)練活動(dòng)的全過(guò)程，隨時(shí)了解學(xué)生的參與情況，結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)需要，及時(shí)地給予知識(shí)方面的幫助，以及適時(shí)地調(diào)節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的節(jié)奏，使學(xué)生順利地進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高三英語(yǔ)模塊 11 的 Unit 3 The secret of success 時(shí)，老師讓學(xué)生以小組形式討論：“Do you want to be successful？What qualities do the people have that made them successful？Do you know any successful people？What did they do to succeed？”高中生對(duì)于“成功的要素”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)形成了一些初步的思考，在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生給出了不同的觀點(diǎn)：“I think there is no recipe for success.Everyones situation is different and the conditions for success are different.”有學(xué)生想要反駁這種觀點(diǎn)：“I dont think so.I think that successful people have some common characteristics.”學(xué)生想要舉例說(shuō)明成功的要素包括“恒心”“遠(yuǎn)大的志向”等內(nèi)容時(shí)，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，這時(shí)老師給予幫助：“such as perseverance and a great ambition”老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一直不發(fā)言時(shí)，參與到對(duì)話中：“Li Wei，do you want to be successful man？”用問(wèn)題直接引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與尊重：“Yes，i do.As my view，the successful people learn all the time.”在老師的調(diào)控下，每個(gè)學(xué)生都可以參與對(duì)話訓(xùn)練，順利地表達(dá)自己的想法。

及時(shí)地關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供有力的幫助和科學(xué)的指導(dǎo)，合理地調(diào)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)程，使學(xué)生都可以積極參與、認(rèn)真交流，讓口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。

四、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果

老師的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)必不可少的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升具有不可估量的重要作用。在學(xué)生完成了口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)之后，老師組織學(xué)生回顧口語(yǔ)交際過(guò)程，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，總結(jié)口語(yǔ)表達(dá)的有用經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生及時(shí)改正，讓口語(yǔ)訓(xùn)練的效果更加凸顯。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語(yǔ)模塊 1 的 Unit 2 Growing pains 時(shí)，學(xué)生在閱讀了教材的reading部分時(shí)，老師首先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)：“As we all know，growing up can be diffcult.There are a lot of pains during the growing up.”然后，讓學(xué)生快速地閱讀教材上的內(nèi)容，獲得整體感知后，通過(guò)小組討論“What are the growing pains？”在學(xué)生完成了這些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)?！癢e can take skimming reading to grasp the gist of the material，or you will read slowly.”老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，并且引領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容：“The discussion about growing pains is wide-ranging and heated.That is great.What do you learn from the text and the discussion？”有學(xué)生說(shuō)：“Even if everyone has different growing pains，we still grow up.”“Yes，i agree with you. Growing pains is a required course in life.”老師說(shuō)：“So we should face the growing problems bravely and overcome the pains.”老師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生是一種極大的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)了口語(yǔ)交流的快樂(lè)，使口語(yǔ)訓(xùn)練的效果得到優(yōu)化。

在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)接近尾聲時(shí)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的行為進(jìn)行客觀全面的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交流行為，積累口語(yǔ)交際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。

口語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升具有不容忽視的影響，可以為學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際打好基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，親身體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的成功與樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。老師組織學(xué)生開展形式多樣、新穎有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，達(dá)到在應(yīng)用中鍛煉、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

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（責(zé)編 劉 影）