楊福霞

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，越來(lái)越多的教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒教育中。幼兒是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望。因此，對(duì)于幼兒的教育工作，教育部和教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。本文從游戲在幼兒教育中的重要性出發(fā)，對(duì)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析，進(jìn)而為接下來(lái)的幼兒教育提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)幼兒教育重要性應(yīng)用策略

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師主要的教學(xué)任務(wù)就是培育幼兒。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩就是他們的天性。在現(xiàn)階段的幼兒課堂教學(xué)中大力引進(jìn)游戲教學(xué)，不僅可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，很多教師都將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，反而忽略了幼兒的興趣點(diǎn)。因此，隨著教學(xué)方式的不斷改革，現(xiàn)階段的幼兒課堂中，教師將游戲引入到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂教學(xué)方式。

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要性

1.加強(qiáng)對(duì)幼兒常識(shí)性的教育

在進(jìn)行教育幼兒的時(shí)候，教師教育的最終目的就是讓幼兒可以充分的了解身邊的事物和人物。所以教師在為幼兒講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，要充分開拓幼兒的思維能力，為幼兒加強(qiáng)更多的知識(shí)點(diǎn)講解。如果教師所講述的知識(shí)點(diǎn)一定程度上比較單一，那么便無(wú)法完成現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還不能更好的集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。

2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要教授幼兒相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)講故事的方式培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候，教師在講完重點(diǎn)知識(shí)后要讓幼兒對(duì)寓言故事進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)也可以在課堂中帶領(lǐng)幼兒對(duì)故事進(jìn)行分角色表演[1]。通過(guò)游戲和語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合，更好的加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活相結(jié)合

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒還處于孩提時(shí)期，因此對(duì)于社會(huì)上的一切未知事物都非常感興趣。因此，教師在講課的過(guò)程中首先就要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，將課堂中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)。讓幼兒感受到自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到。在傳統(tǒng)的課堂中，教師就是課堂的主人，而幼兒只是課堂中的跟隨者，一般情況下都是教師講什么幼兒就聽什么，對(duì)于教師所講述的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的分析，以致于很多幼兒很快便將教師教授的知識(shí)都忘記了。這種情況下就會(huì)一定程度上降低幼兒的學(xué)習(xí)效率和興趣度。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，幼兒就是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立“以生為本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，將幼兒最喜歡的游戲引入進(jìn)來(lái)，并結(jié)合課本將知識(shí)點(diǎn)講述給幼兒聽[2]。大多數(shù)的幼兒對(duì)于社會(huì)上的事件和周圍的事物都抱有極大的好奇心，教師便可以在課堂中設(shè)置一些有趣的游戲來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春曉》的過(guò)程中，教師可以為幼兒布置一個(gè)家庭作業(yè)，查找孟浩然的生平事跡。然后在講新課的時(shí)候教師便可以提問：“同學(xué)們對(duì)孟浩然的了解有多少呀？說(shuō)的好的老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”這樣幼兒便會(huì)將自己查找到的資料講述出來(lái)。除此之外，在背誦古詩(shī)的時(shí)候，教師也可以設(shè)置相應(yīng)的課堂游戲，教師可以在課堂中玩一場(chǎng)擊鼓傳花的游戲，將假花放在幼兒的手里，然后教師在前面敲黑板，等到敲擊聲聽了，看看花在哪位幼兒手中，這個(gè)幼兒便要站起來(lái)背誦《春曉》這首唐詩(shī)，而沒有背下來(lái)或者背錯(cuò)的學(xué)生教師便要給其一個(gè)小懲罰，在其他幼兒面前表演一個(gè)才藝節(jié)目。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以提高幼兒對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱度，還可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)涉及相關(guān)的課堂教學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

作為幼兒的教師，首先一定要對(duì)幼兒有足夠的耐心。幼兒還是孩子，教師在講課的時(shí)候要充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)置課堂游戲的過(guò)程中一定要從幼兒的自身出發(fā)，設(shè)置的游戲也要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師在進(jìn)行教授幼兒成語(yǔ)故事守株待兔的時(shí)候，這時(shí)教師便可以根據(jù)幼兒喜愛的方式利用多媒體為幼兒播放守株待兔的動(dòng)畫片段，讓幼兒可以在視覺和聽覺的影響下進(jìn)一步了解這個(gè)成語(yǔ)故事，在學(xué)習(xí)之后，教師便可以開展課堂游戲。在課堂中將幼兒分成幾個(gè)小組，然后教師便可以提出問題：“同學(xué)們，接下來(lái)要做一個(gè)游戲，以小組為單位開始搶答，將大家所知道的成語(yǔ)故事說(shuō)出來(lái)，為自己的小組贏得最后的勝利[3]?！边@時(shí)，小組成員便集思廣益，說(shuō)出自己知道的成語(yǔ)，如果時(shí)間允許的話還可以讓幼兒將成語(yǔ)故事為大家講解出來(lái)，最后看哪個(gè)小組說(shuō)的最多，教師便可以給與這個(gè)小組一定的小禮物進(jìn)行鼓勵(lì)。利用這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓幼兒感受到“眾人拾柴火焰高”的重要性，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加注重小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到學(xué)習(xí)上的困難，教師便可以給予幼兒最佳的解決方式。幼兒在合作中發(fā)生分歧的時(shí)候，教師一定要及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒之間的分歧，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代幼兒的學(xué)習(xí)需要。因此，在現(xiàn)階段的幼兒課堂中，教師在課堂中大力引進(jìn)游戲教學(xué)。在課下，教師要時(shí)常深入到幼兒的生活中，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒的心理狀態(tài)，然后將幼兒喜歡的游戲方式和學(xué)習(xí)方式引入到課堂的教學(xué)中去。幼兒是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的希望，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步都得是要靠幼兒去完成的。因此，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，教師一定要注重游戲教學(xué)對(duì)幼兒的重要意義，充分了解幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒可以喜歡上課堂，為幼兒日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)幼兒，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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