劉大華

為了引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中地理教材在欄目設(shè)置方面有較大的創(chuàng)新，除了在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后設(shè)置“活動(dòng)”和“讀圖思考”外，還在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后面設(shè)置了專門的“問(wèn)題研究”欄目。相比“活動(dòng)”和“讀圖思考”欄目，“問(wèn)題研究”屬于綜合探究或?qū)ｎ}探究，具有議題集中、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)功能完整的特點(diǎn)，特別適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，開展“問(wèn)題研究”欄目的教學(xué)實(shí)踐并不容易。因?yàn)榻M織該活動(dòng)要進(jìn)行周密的計(jì)劃與準(zhǔn)備，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。由于學(xué)生個(gè)體差異的影響，要實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題研究”課題預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)存在較大的困難。筆者在本文以人教版高中地理必修3教材中部分“問(wèn)題研究”課題為例探討該活動(dòng)開展的教學(xué)策略。

一、如何確定“問(wèn)題研究”課題的教學(xué)目標(biāo)

恰當(dāng)、易懂、可操作的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的保證。由于“問(wèn)題研究”課題具有綜合性，因此制定教學(xué)目標(biāo)不能只關(guān)注該課題所涉及的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要從設(shè)置“問(wèn)題研究”欄目的初衷出發(fā)，結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)的條件和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的要求而設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如，《地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些條件》的教學(xué)目標(biāo)就不能僅限于弄懂地理位置、氣候、國(guó)土面積等地理要素對(duì)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，還應(yīng)該將搜集、分析、整理資料的能力以及合作探究的精神培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。

二、如何通過(guò)開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

開展教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從實(shí)踐來(lái)看，除了正常的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)外，“問(wèn)題研究”活動(dòng)的準(zhǔn)備、課后評(píng)估等環(huán)節(jié)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，不容忽視。

1.準(zhǔn)備與“問(wèn)題研究”課題相關(guān)的資料是開展探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是各類資料信息是海量的，要讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的信息里搜集所需信息確實(shí)困難，教師需要根據(jù)“問(wèn)題研究”課題內(nèi)容制定一個(gè)資料清單，讓學(xué)生根據(jù)資料清單有目的地去搜集這些資料。這樣，既可以提高效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。

表1.與《河流上該不該建水壩——以尼羅河為例》相關(guān)的資料清單

需要課前搜集的資料目的或要達(dá)到的要求尼羅河流域圖用來(lái)了解尼羅河流域自然環(huán)境特征尼羅河上、中、下游氣候特征數(shù)據(jù)為分析尼羅河泥沙淤積狀況做鋪墊尼羅河含沙量資料對(duì)水壩修建前后環(huán)境特征作對(duì)比尼羅河三角洲面積及變化圖分析水壩的環(huán)境效益2.受“問(wèn)題研究”本身具有綜合性特征的影響，要想較好地完成“問(wèn)題研究”所確定的目標(biāo)，學(xué)生之間的合作與分享就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師需要在課前做好科學(xué)的設(shè)計(jì)，然后結(jié)合學(xué)生的性格特征、興趣愛好等因素，合理劃分小組。

表2.《南水北調(diào)怎么調(diào)》探究分組

可行性研究組技術(shù)組工程實(shí)施組質(zhì)疑專家組分別從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化差異等角度入手提出南水北調(diào)的可行性與必要性根據(jù)調(diào)水的出發(fā)地、目的地以及沿途環(huán)境特征提出調(diào)水的技術(shù)措施及理由研究實(shí)施調(diào)水工程的具體手段及理由對(duì)前述課題小組的方案提出質(zhì)疑，找出存在的不足三、如何提升探究活動(dòng)的開展效率

從“問(wèn)題研究”本身來(lái)看，對(duì)生活中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探究，以體現(xiàn)地理關(guān)注社會(huì)生活的理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。有了話題就要展開探究，一個(gè)大的問(wèn)題可以分解為若干個(gè)小問(wèn)題，快速高效地完成這些問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)實(shí)踐，教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握開展探究的一般思路，提升教學(xué)效率。

完成“問(wèn)題研究”的一般思路

另外，開展關(guān)于“問(wèn)題研究”相關(guān)課題的探究活動(dòng)時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)資源與學(xué)生自身狀況進(jìn)行內(nèi)容整合，這樣就會(huì)更加具有針對(duì)性與可操作性。