劉剛

摘要：遷移教學(xué)法是教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識的生長提供聯(lián)系的“認(rèn)識橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識在學(xué)習(xí)新知識中的鋪墊作用。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中踐行探研，提出一些觀點和建議，希望能夠?qū)χ新氂嬎銠C教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：遷移教學(xué)；實踐探究；中職計算機教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-048-1

遷移教學(xué)策略誕生于18世紀(jì)中期，它注重原有知識與目標(biāo)知識之間的聯(lián)系，在課堂的有限教學(xué)時間內(nèi)，教師不可能將全部知識傳授給學(xué)生，同時學(xué)生也不可能將所有新知識全部理解吸收，所以，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將新知識點融入學(xué)生已掌握的知識中，此種教學(xué)方法即為遷移教學(xué)。

那么，究竟如何在中職計算機課堂中有效踐行遷移教學(xué)法呢？現(xiàn)結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗具體闡述如下：

一、精選教材

要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。布魯納認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本，越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就能產(chǎn)生越能產(chǎn)生廣泛的遷移。在教學(xué)中，他強調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（即基本原理、基本概念等），因為領(lǐng)會基本的原理和概念是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道。當(dāng)然，在選擇這些基本的經(jīng)驗作為教材內(nèi)容的同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，脫離事實材料空談概念、原理，則概念、原理也是空洞的，無生命力的，也無法遷移。大量的實驗都證明，在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的事例，并闡述概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。

例如我們選用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，遵循計算機應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律和項目活動的實踐邏輯，在教材中設(shè)置了“學(xué)習(xí)項目”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“且行且思”等3個欄目。根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)行動方案，對教學(xué)過程、時空安排、角色分配、資源利用等方面進(jìn)行合理安排和優(yōu)化配置。根據(jù)任務(wù)實施的要求，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗和校內(nèi)外學(xué)習(xí)條件，開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)實施情境。

二、合理編排教學(xué)內(nèi)容

教材作為教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中地位可想而知。因此，除了要對教材進(jìn)行精心選擇外，還要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。編排合理的內(nèi)容，能使教師的教與學(xué)生的學(xué)變得省時、省力，遷移的效能也會得以充分發(fā)揮。反之，不僅會阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)行，甚至?xí)璧K遷移成效的發(fā)揮。

三、合理安排教學(xué)程序

教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)，無論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學(xué)什么、后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依次進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。簡言之，在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。

例如執(zhí)教C語言中選擇結(jié)構(gòu)程序時，設(shè)置任務(wù)一：輸入兩個整數(shù)，輸出其中的大數(shù)。if語句，借助第三變量max，將a賦值給Max，如果maxb）max=a；b=a；b=max。任務(wù)一和任務(wù)二是遞進(jìn)關(guān)系，任務(wù)一中，已經(jīng)講到借助第三變量，看學(xué)生能否想到在任務(wù)二中用，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的能力。

四、注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)

中職學(xué)生計算機知識體系的構(gòu)建對于中職學(xué)生計算機知識的鞏固與應(yīng)用有著重要意義。中職學(xué)生計算機知識體系的構(gòu)建，需要學(xué)生將已經(jīng)掌握的計算機知識內(nèi)容和實踐相結(jié)合。在中職計算機教學(xué)中，應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，能夠更加注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)，并使中職學(xué)生通過計算機實踐活動，形成一定的計算機思維能力，這對于中職學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)具有積極的影響。在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，要注意結(jié)合中職學(xué)生的性格特點和實際認(rèn)知能力靈活開展計算機教學(xué)活動，真正產(chǎn)生知識遷移的效果和知識遷移的價值。

五、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境

在使用科學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。即應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開展中職計算機教學(xué)的同時，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景，是促進(jìn)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略作用充分發(fā)揮的有效方式之一。教師應(yīng)根據(jù)中職計算機教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生性格特點創(chuàng)設(shè)有利于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用的教學(xué)情景，使計算機教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)知識》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資源，精心設(shè)計多媒體課件，運用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識直觀清晰、生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生容易理解與掌握計算機各部位及其功能。同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的知識與本堂課知識聯(lián)系起來，從而達(dá)到遷移的教學(xué)效果。

遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，可以改善中職計算機教學(xué)中單一的教學(xué)模式，激發(fā)中職學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的熱情；可以通過創(chuàng)建遷移教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在遷移教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計算機理論知識靈活遷移到計算機實踐活動當(dāng)中，為學(xué)生個人綜合能力的提升以及工作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。