李玉萍

摘 要：藝術(shù)生對文化知識的學(xué)習(xí)往往沒興趣，課堂懶散、懈怠、注意力不集中，沒有一點緊張感，數(shù)學(xué)課堂上更是如此。但是高考卻不會因為學(xué)生是藝術(shù)生而降低難度，要提高藝術(shù)特長生的數(shù)學(xué)成績就要讓學(xué)上在課堂上“緊張”起來。本文主要探究了教師通過講解基礎(chǔ)、設(shè)置活動、提供練習(xí)以及優(yōu)化環(huán)節(jié)使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，積極思考，“緊張”起來。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；緊張；參與；探究；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-077-01

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古人講：“張而不馳，文武弗能也；馳而不張，文武弗為也；一張一弛，文武之道也”張弛適度是做事成事的最有效的原則。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過有效的知識引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，使學(xué)生在課堂探究中積極主動，活躍起來，達到恰到好處的“緊張”。這種緊張會使學(xué)生思維活躍，專注于課堂知識，進而掌握數(shù)學(xué)知識。教師要通過“緊張”的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)氣氛來培養(yǎng)藝術(shù)特長生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正他們的學(xué)習(xí)行為，促進藝術(shù)生在探究中習(xí)得知識，提高課堂效率。

一、講解基礎(chǔ)，產(chǎn)生興趣

為了使藝術(shù)特長生在高中數(shù)學(xué)課堂上可以“緊張”起來，教師就要選擇一些適合藝術(shù)生學(xué)習(xí)的知識。從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注基礎(chǔ)，關(guān)注根本，通過夯實基礎(chǔ)的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)特長生普遍基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)知識很難學(xué)。教師要給學(xué)生講解一些學(xué)生可以看懂、聽懂的知識，從而幫助學(xué)生樹立信心，主動地融入到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上“緊張”起來。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用時，教師就可以給學(xué)生講一些基礎(chǔ)性的知識，使血神更了解函數(shù)的單調(diào)性，函數(shù)的極值，函數(shù)的最值，并且引導(dǎo)學(xué)生明確函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間等等。

二、設(shè)置活動，主動參與

課堂教學(xué)活動是使學(xué)生主動參與課堂，積極探究的一種有效方法。通過學(xué)生的主動參與，學(xué)生就會頭腦活躍，進行發(fā)散思維，從而主動分析，在課堂學(xué)習(xí)過程中“緊張”起來。在活動中學(xué)生會積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提高課堂參與度，實現(xiàn)對知識的加工和處理。教師要通過活動讓學(xué)生投入到“緊張”的學(xué)習(xí)過程中，親歷學(xué)習(xí)過程，掌握知識。例如在學(xué)習(xí)妙用直線系求直線方程的時候，教師就可以組織學(xué)生進行小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生探究：經(jīng)過直線l1：3x+2y-1=0和l2：5x+2y+1=0的交點，且垂直于直線l3：3x-5y+6=0的直線l的方程。通過學(xué)生的共同探究，學(xué)生在課堂上有時可做了，所以不會無所事事。他們會將自己的思維進行發(fā)散，在溝通中發(fā)表自己的觀點和看法，在交流中不斷地完善思路，提高解題能力。討論活動中，學(xué)生會認(rèn)識到解題的基本思路就是先求出l1與l2的交點，再用點斜式；也可利用直線系方程求解。討論活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，進而通過對于問題的討論和探究來習(xí)得知識，提高能力。活動中，教師不再對學(xué)生進行“滿堂灌”的教學(xué)方法，而是做做“千呼萬喚始出來”的琵琶女，通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上“緊張”起來，完成學(xué)習(xí)過程。

三、提供練習(xí)，積極實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過講練結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行“緊張”的學(xué)習(xí)。練習(xí)會活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地實踐學(xué)習(xí)過的知識，進而達到熟練應(yīng)用的目的。沒有練習(xí)就沒有課堂的高效，課堂練習(xí)是課堂高效的重要手段，也是使學(xué)生在課堂上進行“緊張”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)定義的應(yīng)用時，教師就可以給學(xué)生提供練習(xí)題：已知角θ的終邊經(jīng)過點P（-，m）（m≠0）且sinθ= 4//2m所在的象限，并且cosθ和tanθ的值。在對于練習(xí)的分析中，學(xué)生會積極思考，投入到“緊張”的解題過程中，在分析中形成自己的解決方法和解題策略，提高對問題的分析能力。“緊張”的解題過程中，學(xué)生會對求三角函數(shù)數(shù)值的方法進行總結(jié)歸納，提高自己的理論認(rèn)識，在總結(jié)中不斷地積累知識，提高能力。通過總結(jié)學(xué)生會認(rèn)識到已知角α終邊上的一點P的坐標(biāo)，則可先求出到原點的距離r，然后利用三角函數(shù)的定義求解。如果已知角α的終邊所在的之弦方法，則可先設(shè)出終邊上一點的坐標(biāo)，求出此點到原點的距離，然后利用函數(shù)的定義求解相關(guān)的問題。若直線的傾斜角為特殊角，也可直接寫出角α的三角函數(shù)值。練習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)會了靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，而且提高了學(xué)生對知識總結(jié)概括和歸納的能力，促進學(xué)生在“緊張”的解題和總結(jié)中習(xí)得知識，提高能力。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)，有條不紊

為什么有些課堂學(xué)生一點都不緊張？那是因為課堂太順了。也就是課堂沒有任何問題，學(xué)生根本就沒有參與思考。沒有問題，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)走，等待著教師向?qū)W生“輸送”知識，這樣學(xué)生投入就不積極，學(xué)習(xí)起來自然就不緊張。學(xué)生感覺反正教師都會講，等著教師講就可以了。教師要從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，科學(xué)設(shè)計各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，使學(xué)生可以投入到“緊張”的學(xué)習(xí)中，積極思考，快速分析。只有教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的合理，學(xué)生才能夠跟隨著教師的腳步不如課堂，有條不紊地進行思考和探究，通過自主分析和和作交流以及科學(xué)探究來完善數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成思路，解決問題，實現(xiàn)高效課堂。

總之，教師要從藝術(shù)特長生的特點來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注藝術(shù)生的興趣和基礎(chǔ)知識，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，在探究中一步步地掌握解題方法和解題策略，進而形成自己的解題能力。通過教師科學(xué)的設(shè)計和合理地安排，學(xué)生就會在“緊張”的學(xué)習(xí)過程中，不斷地提高能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高和進步。

[參考文獻]

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[2]許立玲.未雨綢繆，做好鋪墊——淺談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)[J].《學(xué)周刊》，2015.10：34.