黃運(yùn)

論文摘要：幼兒作為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，對(duì)其整體素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，本文重點(diǎn)研究幼兒的身體素質(zhì)的提高，通過(guò)對(duì)幼兒自主游戲的模式特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合自主游戲的教學(xué)方法，給出幼兒自主游戲的觀察策略。

關(guān)鍵詞：幼兒、自主游戲、觀察策略

幼兒作為我國(guó)教育工作中的基礎(chǔ)性角色，不論是在知識(shí)技能的培育上還是在身體素質(zhì)的教育上，都是幼兒教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，在對(duì)幼兒園自主游戲的策略構(gòu)建上，需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同配合，還應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)技術(shù)以及管理方法進(jìn)行合理運(yùn)用，保證幼兒自主游戲策略的合理構(gòu)建。幼兒園的戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康都有著重要意義，在對(duì)幼兒的教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)幼兒潛力的發(fā)掘，對(duì)不同幼兒進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮每一位小朋友的優(yōu)勢(shì)，確保每一位幼兒擁有豐富的個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)且能得到真正的落實(shí)。學(xué)前期正處于幼兒發(fā)展的初始階段，這一階段的教育是幼兒發(fā)展的重中之重。

一、幼兒自主游戲的模式特點(diǎn)

（一）以教師為主導(dǎo)，保證整體活動(dòng)的方向

在進(jìn)行活動(dòng)的開展時(shí)，為了保證游戲的有序、安全，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的開展應(yīng)該確立一致的方向，以便教師方便管理，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，整個(gè)活動(dòng)都屬于大型活動(dòng)，以幼兒自主參加為主，所以保證活動(dòng)的方向是開展活動(dòng)的關(guān)鍵性要素。

（二）家長(zhǎng)協(xié)同參與，保證戶外活動(dòng)的安全

對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，初次離開家長(zhǎng)的庇護(hù)，難免會(huì)出現(xiàn)愛哭、想家的情緒，在幼兒園中會(huì)出現(xiàn)吵鬧的情況，為了保證幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，可以開展一定的親子游戲，進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)生的協(xié)同參與，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，也可以使幼兒盡快融入集體環(huán)境，在進(jìn)行幼兒園幼兒自主游戲的構(gòu)建上可以將家長(zhǎng)作為一個(gè)重要的考慮因素。

（三）以幼兒為主體，進(jìn)行個(gè)性化教育

對(duì)于整個(gè)體系來(lái)說(shuō)，幼兒自然是參與的主體，所以針對(duì)幼兒的發(fā)展特征來(lái)建立是無(wú)可厚非的，保證幼兒的主體地位，圍繞適合幼兒進(jìn)行的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體系的構(gòu)建。在進(jìn)行游戲的設(shè)置上也可以進(jìn)行分類，對(duì)不同層面的幼兒開展不同類型的游戲，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，既要保證活動(dòng)的合理性，也要確保幼兒參與的積極性。

二、對(duì)于幼兒自主游戲的教學(xué)方法探究

（一）運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方式使幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境

多元智力理論就是基于不同學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的理論，依照多元智力理論，每一個(gè)幼兒都有自身的智力潛力，所以在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)要側(cè)重對(duì)其潛力的開發(fā)。首先在一定的環(huán)境下，確保每一位孩子都對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了參與，充分發(fā)揮每一位幼兒的聰明才智，所謂活動(dòng)就是幼兒進(jìn)行自主參與，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒都可以進(jìn)形自己喜歡的項(xiàng)目。此外，還應(yīng)該保證所有幼兒的發(fā)展齊頭并進(jìn)，不應(yīng)該進(jìn)行特殊對(duì)待，對(duì)某一些特定的智力能力都給予肯定和支持，促進(jìn)其多元化發(fā)展，在幼兒自主游戲的構(gòu)建中應(yīng)該遵循這一原則，努力挖掘幼兒的不同的潛力。

（二）根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行分層教學(xué)

首先應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行分層，幼兒無(wú)論在認(rèn)知水平還是操作水平上都存在著很大的差異，所以在構(gòu)建幼兒自主游戲體系時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平等進(jìn)行分層教學(xué)，以方便教學(xué)及管理，在對(duì)幼兒進(jìn)行分層以后教師也可以靈活掌握幼兒的情況，給予相應(yīng)的游戲方法指導(dǎo)，保證幼兒的安全，而且幼兒的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)也是發(fā)展變化著的，所以，進(jìn)行分層教學(xué)可以更好地進(jìn)行戶外自主活動(dòng)的管理。其次應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，對(duì)達(dá)到怎樣的活動(dòng)效果進(jìn)行合理的規(guī)劃，正確的認(rèn)識(shí)，才能在有條不紊中開展相應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)幼兒教學(xué)目的的分層可以從基本層、中等層和高級(jí)層三方面來(lái)開展，保證幼兒在達(dá)到基本要求的前提下進(jìn)行深入發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒接受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)其體育活動(dòng)的信心，培養(yǎng)對(duì)戶外活動(dòng)的熱愛。此外，還應(yīng)該注重對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的分層，對(duì)于一些難度較小的活動(dòng)可以安排給初級(jí)階段的幼兒，對(duì)于一些難度較大的活動(dòng)可以專門為認(rèn)知水平高的幼兒開展，進(jìn)行分層教學(xué)可以使得幼兒個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)更明顯，可以對(duì)一些新的項(xiàng)目進(jìn)行研究，確定其適合哪個(gè)年齡層的幼兒進(jìn)行。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行數(shù)據(jù)管理

對(duì)于幼兒自主游戲體系的建立其數(shù)據(jù)的繁雜、數(shù)量的龐大都需要運(yùn)用一定的科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理，大數(shù)據(jù)就是對(duì)這種數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的系統(tǒng)，無(wú)論是對(duì)大型游戲活動(dòng)體系的系統(tǒng)管理，還是對(duì)相關(guān)活動(dòng)針對(duì)的服務(wù)人群來(lái)說(shuō)，都需要系統(tǒng)整齊的管理體系來(lái)進(jìn)行，這就要求管理系統(tǒng)必須足夠涵蓋所有的數(shù)據(jù)，又足夠智能可以進(jìn)行自動(dòng)歸類整理并儲(chǔ)存，在對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用可以使得幼兒自主游戲體系更加規(guī)范化、合理化、科學(xué)化，在進(jìn)行幼兒活動(dòng)時(shí)更加的有序，也可以保證幼兒活動(dòng)的安全性，避免因數(shù)據(jù)混雜而出現(xiàn)的活動(dòng)場(chǎng)面混亂現(xiàn)象，進(jìn)而造成活動(dòng)的安全性得不到保證，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用正是對(duì)幼兒自主游戲體系的構(gòu)建給予了技術(shù)保障。

三、幼兒自主游戲的觀察策略

（一）以幼兒意愿為主進(jìn)行游戲角色選擇

在進(jìn)行自主游戲時(shí)，主要以幼兒為主，幼兒具有選擇的權(quán)利，教師在進(jìn)行游戲設(shè)定時(shí)，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，對(duì)于角色的選擇應(yīng)該由幼兒來(lái)做，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為幼兒的選擇鑒別能力不高，無(wú)法做出合理的選擇，這種觀念是錯(cuò)誤的，幼兒的興趣是最好的導(dǎo)師，只要教師對(duì)游戲的規(guī)劃合理就可以提高游戲的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行角色分組時(shí)，可以對(duì)不同的游戲角色分別制作在卡片上，可以將幼兒的名牌與卡片進(jìn)行匹配，在活動(dòng)過(guò)程中，由幼兒將自己的名牌與角色卡片進(jìn)行自主匹配，匹配成功的幼兒為游戲的主人，可以對(duì)整個(gè)游戲的活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行規(guī)定，沒有搶到卡片的幼兒為游戲的客人，需要聽從游戲主人的安排。在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)里，幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒既是整個(gè)活動(dòng)的參與者也是組織者，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性，可以極大的提高幼兒的能力，促使教師對(duì)于幼兒自主游戲的組織與策劃更加慎重，在進(jìn)行基本的規(guī)劃后將主動(dòng)權(quán)交給幼兒可以極大的提高游戲效果，對(duì)于幼兒的發(fā)展也是極有意義的。

（二）情節(jié)設(shè)定以增加游戲趣味為主

固定刻板的游戲情節(jié)會(huì)使得自主游戲的效果降低，對(duì)于幼兒的游戲興趣也是極大的打擊，在故事情節(jié)的設(shè)定上，教師也可以給予幼兒一定的自主權(quán)，可以由幼兒進(jìn)行討論集體決定，對(duì)于幼兒突發(fā)的新奇想法給予支持，在確定整體主題后，對(duì)情節(jié)設(shè)定進(jìn)行確定，這樣的情節(jié)設(shè)定方式是進(jìn)行主題游戲的最有效的辦法。例如，在進(jìn)行有關(guān)餐廳主題的活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行的情節(jié)設(shè)置非常豐富，使得整個(gè)游戲的趣味性更強(qiáng)。在日常生活中，餐廳扮演著重要的角色，在對(duì)餐廳的選擇上，家長(zhǎng)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的，在進(jìn)行就餐時(shí)，應(yīng)該如何與服務(wù)員進(jìn)行交流，如果選擇了外賣的方式，應(yīng)該怎樣打電話給服務(wù)生，這些情況都可以進(jìn)行展開描寫。在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，應(yīng)該在游戲中規(guī)范幼兒的禮貌問(wèn)題，教會(huì)幼兒怎樣進(jìn)行交流。通過(guò)扮演外賣人員進(jìn)行送餐體驗(yàn)，可以增加游戲的趣味。還可以開展相關(guān)的餐廳內(nèi)部的游戲，使得幼兒在角色扮演中體會(huì)人物的特色。當(dāng)然，整個(gè)游戲活動(dòng)的安全性是教師考慮的首要問(wèn)題，教師在保證幼兒的安全的前提下，盡可能地給予幼兒自主權(quán)，必要時(shí)也可以給予一定的指導(dǎo)，使得整個(gè)活動(dòng)的開展順利?？梢詫?duì)于整個(gè)情節(jié)的設(shè)定由幼兒自己決定刪減情況，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于不同的情況進(jìn)行不同的處理，從而在游戲中增強(qiáng)幼兒的處理事情的能力。

（三）合理分配游戲時(shí)間保證游戲質(zhì)量

自主游戲的開展受游戲時(shí)間的影響很大，整個(gè)活動(dòng)效果能否體現(xiàn)出來(lái)是以足夠的時(shí)間為保障的，經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的自主游戲時(shí)間在20-30分鐘之內(nèi)，對(duì)于大型主題游戲來(lái)說(shuō)，這樣的時(shí)間分布是不合理的，很難將游戲效果發(fā)揮到最大，在進(jìn)行游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，留給整個(gè)游戲過(guò)程的時(shí)間會(huì)大打折扣，對(duì)于幼兒的組織工作也是難點(diǎn)，浪費(fèi)的時(shí)間很多，所以，在進(jìn)行幼兒自主游戲時(shí)，對(duì)于時(shí)間的安排應(yīng)該保證足夠。例如，在開展餐廳主題的游戲時(shí)，應(yīng)該將送餐時(shí)間和就餐過(guò)程中發(fā)生的情節(jié)進(jìn)行描述，這就需要大量的時(shí)間來(lái)開展，在結(jié)束后還應(yīng)該對(duì)游戲的整體效果進(jìn)行一定的總結(jié)，所以充足的時(shí)間保證時(shí)必不可少的。

（四）游戲的順利開展需要教師的間接引導(dǎo)

教師作為幼兒自主活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，為了保證活動(dòng)的效率應(yīng)該對(duì)幼兒給予一定的指導(dǎo)，對(duì)游戲進(jìn)行觀察，對(duì)于游戲的主題、工具的確定可以給予自己的建議。例如，在進(jìn)行水果搬運(yùn)的游戲時(shí)，扮演著小工人的幼兒，由于機(jī)械化環(huán)節(jié)較多，很容易出現(xiàn)厭煩的心理，這時(shí)教師就可以進(jìn)行一定的參與指導(dǎo)，和幼兒進(jìn)行聊天，可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，在搬運(yùn)過(guò)程中如果出現(xiàn)了碰撞擠壓的情況，造成水果損壞應(yīng)該怎樣處理，對(duì)于包裝的水果怎樣進(jìn)行運(yùn)輸，包裝的工具質(zhì)量怎么進(jìn)行保證。這些都是教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以提問(wèn)的內(nèi)容，既能吸引幼兒的注意力，還能促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主思考，對(duì)整體的游戲效果有很大的促進(jìn)作用。

（五）師生共同點(diǎn)評(píng)游戲效果提高效率

在完成幼兒自主游戲活動(dòng)后，對(duì)游戲的整體效果的總結(jié)是幫助幼兒形成反思的習(xí)慣的好方法，可以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的游戲中可以避免類似的問(wèn)題的出現(xiàn)，作為整個(gè)自主游戲的觀察者，教師對(duì)整個(gè)游戲的問(wèn)題與成效有著更加深刻的掌握，所以，整個(gè)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)需要師生共同參與。例如，在完成了餐廳游戲后，教師可以針對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)情況，做出點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒找到問(wèn)題所在，進(jìn)而將整個(gè)游戲的活動(dòng)效果發(fā)揮到最大。

四、總結(jié)

總之，在對(duì)幼兒自主游戲策略的構(gòu)建上，要努力積極的探索幼兒感興趣的方式及內(nèi)容，既能夠發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，還可以更好的達(dá)到鍛煉的效果，科學(xué)、系統(tǒng)、常態(tài)化的幼兒自主游戲體系是幼兒健康發(fā)展的保證，構(gòu)建幼兒自主游戲體系，全面提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作以及運(yùn)動(dòng)能力的掌握，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展也有著極其重要的促進(jìn)作用。

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