馮建秀

課堂小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，能形成積極的課堂氛圍，也能更好地溝通各類信息；也有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流，使教學(xué)成為1+1+1>3。這樣的學(xué)習(xí)能加強(qiáng)教學(xué)個別化，“困難戶”在課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。下面就是我在具體實踐過程中的幾點做法。

一、情感轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)上的“困難戶”大都是這樣的：聽不懂→學(xué)不好→不想學(xué)→成績差。這主要是知識上有了缺陷造成的，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)上越困難了。他們就會產(chǎn)生自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)的思想。如果老師布置預(yù)習(xí)，往往就是瀏覽式的，堂上提問他們又往往擔(dān)心答不出，難為情。又或者對于提問往往是漠然處之，認(rèn)為“反正老師看不起我”采取無所謂的態(tài)度。

面對這些情況，作為教師要把信任和期待的目光灑向課堂的每一個角落，把愛灌注于整個課堂始終，用情感誘發(fā)他們的外因。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動，要求組內(nèi)學(xué)生彼此互相尊重。組內(nèi)同學(xué)發(fā)言要善于傾聽并積極思考，不能隨意打斷同學(xué)的發(fā)言，有不同意見要商討， 不僅要肯聽，更要會聽，能聽出別人說的重點問題，要互相謙讓互相理解，多交流，增進(jìn)理解達(dá)到默契。“困難戶”學(xué)習(xí)就有信心了。

二、激發(fā)興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會學(xué)得好。

“困難戶”一般心理負(fù)擔(dān)過重，或多或少都有些自卑心理，總認(rèn)為“我很笨”，對學(xué)習(xí)灰心喪氣，沒有學(xué)習(xí)興趣。為此，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”要講究教法，合適的教法是影響學(xué)生成績優(yōu)劣的重要因素。教而得法，事半功倍，教不得法，事倍功半，有時甚至徒勞無功。

利用小組合作學(xué)習(xí)把“困難戶”已有的動機(jī)和興趣轉(zhuǎn)化為新的動機(jī)和興趣。教師要了解他們的這些特長，并與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)興趣。如：某位同學(xué)善于繪畫，在學(xué)習(xí)時，可啟發(fā)他畫圖形或畫張線段圖分析數(shù)量關(guān)系；若善于手工制作，可引導(dǎo)他幫助教師制作教具等。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功、增強(qiáng)自信，有效地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 調(diào)動積極性

教學(xué)法一旦觸及了學(xué)生情緒，觸及了學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。

每講完新課，通過填空、判斷、選擇等，開展組與組、人與人的競賽，讓“困難戶“也能有機(jī)會在小組中發(fā)揮自己的積極性。對于學(xué)生易錯的地方，可編成改錯題的形式由學(xué)生改正、例如：一塊布長2米，剪去了它的 米，還剩下多少米？如果列式為：2 X （1 - ），錯在哪里？為什么錯？怎樣改正？又如：六年級出席40人，缺席2人，出席人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？老師列出了三條式子。①40÷（40+2） ②2÷40 ③ 40÷（40-2） 認(rèn)為哪一個式子對，就站在哪一個式子的前面，很多人都站在第一式子的前面。但對②、③式錯的人，要求學(xué)生分小組編成應(yīng)用題，人人編，個個講，看與原題有什么不同。這樣可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，辨明是非。

總之，課堂小組合作學(xué)習(xí)是幫助“困難戶”提高興趣，克服心理的有效途徑。數(shù)學(xué)課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究知識，多讓學(xué)生相互間動手、動腦、動口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識，而且使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。