鄭雪梅

兒童詩(shī)是兒童文學(xué)的一種，充滿了童真、童趣和童純。 它是一種特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦的詩(shī)作。

小學(xué)低段課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩(shī)到寫文，寫詩(shī)是寫文的基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)寫詩(shī)，比寫文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是兒童詩(shī)的教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上兒童詩(shī)教學(xué)符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，兒童詩(shī)教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想象力發(fā)展較早，兒童詩(shī)教學(xué)可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是兒童詩(shī)語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)范孩子的語言無法替代的作用。

有一位著名詩(shī)人曾說：一個(gè)人在年輕的時(shí)候不去寫詩(shī)，他便錯(cuò)過了人生最美好的時(shí)光?，F(xiàn)代教育家陶行知先生十分重視詩(shī)教。在教育實(shí)踐中，他也常常通過寫詩(shī)來教育學(xué)生，可以這么說，在他的教育思想中，詩(shī)教思想灼灼發(fā)光。所以我常常在思考：我們的孩子——“天生的詩(shī)人們”，為什么不試一試兒童詩(shī)的創(chuàng)編呢？為此，我在四年的教學(xué)生涯中，大膽實(shí)踐，積極探索，讓“無忌的童言”自然地流淌，無暇的童心淋漓盡致地寫真，讓兒童心頭開出一朵朵充滿詩(shī)意的花朵。

一、加強(qiáng)誦讀，感受美

1.聽讀兒童詩(shī)，發(fā)現(xiàn)韻律美

兒童詩(shī)的特點(diǎn)就是短小、精煉、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，對(duì)于這樣的作品，小學(xué)生是非常喜歡的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生們，他們愛讀、愛聽、詩(shī)歌中獨(dú)有的韻律美、節(jié)奏美也不時(shí)的在感染著他們。因此我也通過各種方式為孩子們營(yíng)造一個(gè)聽詩(shī)、讀詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍，利用早上、中午的早讀時(shí)間、午自習(xí)時(shí)間以及班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、推薦好詩(shī)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)歌并通過這樣的機(jī)會(huì)讓他們自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。

當(dāng)讀完一些短小的詩(shī)歌時(shí)，我適時(shí)地提問：“你們?cè)敢庾x這些小詩(shī)歌嗎？”“你們從這些小詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)了什么？”“發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌很短”“發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌一節(jié)節(jié)的”……從誦讀中他們自己就發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌的一些易于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。也從聽讀的過程中感受到了兒童詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。

2.誦讀兒童詩(shī)，感受意境美

兒童詩(shī)是優(yōu)美的，學(xué)生們那稚嫩的童音更是美妙的，當(dāng)二者和諧的結(jié)合在一起的時(shí)候，你會(huì)感覺到兒童詩(shī)的那種充滿童真、童趣的美就象一條清澈的小溪?dú)g快的流入我們的心房，沁人心脾。因此，我不僅讓他們用心的去聽讀詩(shī)歌，還要他們充滿感情的去誦讀詩(shī)歌，要把詩(shī)歌的那種韻律美、節(jié)奏美和語言美通過朗讀表達(dá)出來，感受出來，只有這樣才能理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，才能為以后的創(chuàng)編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。

在讀的過程中，一開始的時(shí)候我利用早讀的時(shí)間領(lǐng)著他們一句話一句話的教，并讓他們學(xué)著畫詩(shī)歌的節(jié)奏，隨著節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)練。然后讓他們與同桌比誰讀的美，誰讀進(jìn)去了，怎么樣算讀進(jìn)去了呢，我的評(píng)判就是一邊讀一邊想像詩(shī)歌中描寫的畫面，同時(shí)體悟詩(shī)的意境，臉上應(yīng)該帶著表情，隨著詩(shī)歌情節(jié)的變化而變化，同時(shí)還要配上一些動(dòng)作。這樣去讀 ，就說明你是把這首詩(shī)歌讀美了。看著他們一個(gè)個(gè)面帶微笑，搖頭晃腦的樣子，我知道他們是從心里越來越喜歡一首首詩(shī)歌了，他們也被一首首優(yōu)美的小詩(shī)感染了。

二、誦讀感悟，想象美

1.仿寫兒童詩(shī)，感受韻律美

經(jīng)過一階段的誦讀，他們喜歡上了詩(shī)歌，我適時(shí)地引導(dǎo)他們：“這些優(yōu)美，短小的詩(shī)歌其實(shí)都是出自小朋友的手筆，你們也能寫出這么美的小詩(shī)來，甚至能寫出比這些還美的來，想不想試試??？”聽了我的話，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，興致很高，自此我就結(jié)合課文及課外閱讀材料引導(dǎo)他們通過誦讀、感受去發(fā)揮自己的想象，把詩(shī)歌原文中的詞換掉，再加上自己的東西，就這樣一首屬于自己的詩(shī)歌就誕生了。

2.續(xù)寫兒童詩(shī)，感悟意境美

有很多兒童詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，學(xué)生讀起來興致盎然，說起來興致勃勃，這是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌，拓展寫作空間的大好機(jī)會(huì)。

如給他們?cè)姼璧那耙恍」?jié)，讓他們往下接著寫。在老師的引導(dǎo)下，他們能夠根據(jù)老師給出的材料展開獨(dú)到、合情合理的想像，寫出自己的作品了。

3.提取生活素材 感受情趣美

春天來了，我讓他們留心觀察周圍的美好的事物，通過自己的手寫出自己的作品，在寫之前讓他們搜集一些描寫春天景物的詞句，訓(xùn)練他們用這些詞說一段話，然后把這樣的一段話格式安排成詩(shī)歌的形式，一首詩(shī)歌就這樣形成了。

4.選取生活細(xì)節(jié)，感受生活美

詩(shī)歌創(chuàng)作不僅靠的是自己的想象，也存在于我們的生活細(xì)節(jié)中，只要細(xì)心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的每一件小事，每一件事物其實(shí)都是寫作的素材。因此我經(jīng)常讓他們發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生的事，并鼓勵(lì)他們用詩(shī)歌的形式把這件事表現(xiàn)出來。

三、情感激發(fā)，創(chuàng)意美

1.仿照課文，編寫詩(shī)

模仿，是兒童最大的天性。我在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，掌握課文語言的同時(shí)，常常引導(dǎo)他們打開記憶的閘門，讓他們仿照課文來編寫兒童詩(shī)，讓他們的童心在詩(shī)的世界里蕩漾。

2.想象感受，創(chuàng)編詩(shī)

隨著對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力的不斷提高，仿寫、續(xù)寫、改寫已經(jīng)滿足不了他們的需求了，他們的想法也越來越有自己的感受，對(duì)自己的要求也越來越高。我就試著給他們一個(gè)題目，讓他們自己放開自己的想法，發(fā)散自己想象的思維，運(yùn)用自己學(xué)過的一些表達(dá)方式按自己的思路去表達(dá)，抒發(fā)自己的情感。如我出了個(gè)題目是《陽(yáng)光宣言》本以為這個(gè)題目挺抽象，他們寫不出獨(dú)到的東西，但結(jié)果出乎我的意料，一首首獨(dú)特，有個(gè)性的詩(shī)歌展現(xiàn)在我的眼前，并且含有他們那個(gè)年齡所具有的意蘊(yùn)和趣味。劉丹的小詩(shī)還被學(xué)校的校報(bào)采納。她是這樣寫的：當(dāng)陽(yáng)光撒遍森林/流入大地/注入我們的心/我站在陽(yáng)光中宣言/我已經(jīng)長(zhǎng)大/我已經(jīng)能夠飛翔/我要飛/飛到一切有陽(yáng)光的地方/

“聰明的孩子愛讀詩(shī)，寫詩(shī)的孩子更聰明”。因?yàn)樽x詩(shī)、寫詩(shī)，孩子們愛上了詩(shī)，孩子們擁有了詩(shī)，他們的童年變得五彩繽紛，他們的心頭總會(huì)萌發(fā)那么多詩(shī)意的花蕾。老師們，讓我們多為這些花兒澆澆水，施施肥，讓他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)編中放飛激情，在詩(shī)歌創(chuàng)編園地中盡情綻放吧！