李瑩

一、古代蒙養(yǎng)教育及其發(fā)展

在中國封建社會(huì)時(shí)期，一般將8-15歲兒童的“小學(xué)”教育階段，稱為“蒙養(yǎng)”教育階段，對兒童進(jìn)行啟蒙教育的學(xué)校稱為“蒙學(xué)”。

中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，又是具有悠久的教育傳統(tǒng)的禮儀之邦，以教立國。古代各類教育事業(yè)之發(fā)達(dá)，在當(dāng)時(shí)的世界上可謂首屈一指。古代的學(xué)前教育是古代教育的重要組成部分，我們稱之為蒙學(xué)。

二、古代蒙養(yǎng)教育的教育方法

（一）在我國古代蒙養(yǎng)教育過程中， 主要遵循以下幾點(diǎn)優(yōu)秀的教學(xué)方法：

1.愉快教學(xué)，順應(yīng)自然

在古代蒙養(yǎng)教育中，主要強(qiáng)調(diào)以兒童的性情為主導(dǎo)，給予他們更多的肯定與鼓勵(lì)，讓兒童們在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2.循序漸進(jìn)，量力而行

這一原則與第一原則相對應(yīng)。在教育和學(xué)習(xí)過程中， 師者與學(xué)生都必須遵循一個(gè)原則， 那就是循序漸進(jìn)、 量力而行。許多杰出的蒙師主張“量其資察能二百字者， 止可授以一百字”“授書不在圖多， 但貴精熟”。

3.寬嚴(yán)有節(jié)，愛教結(jié)合

在對兒童進(jìn)行蒙養(yǎng)教育的過程中， 一定要把握好一個(gè)度， 既不能過于嚴(yán)厲，卻也不能過于放縱，在此過程中應(yīng)盡可能地做到寬嚴(yán)有節(jié)、 愛教結(jié)合。

4.熟讀多練，及時(shí)鞏固

蒙學(xué)教師根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的熟讀、 牢記。宋代理學(xué)家程頤認(rèn)為：不要以為兒童沒有記性，其實(shí)他們所經(jīng)歷的事一般都不能忘。

5.智德并進(jìn)，養(yǎng)智舉德

私塾等蒙學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中，使兒童在增長知識(shí)的同時(shí)，將傳統(tǒng)的道德規(guī)范和道德意識(shí)融入思想之中，恪守終身。

（二）當(dāng)然事物都有兩面性，有其精華，亦必有其糟粕。古代蒙養(yǎng)教育的教學(xué)方法主要的缺點(diǎn)是：

1.中國古代蒙學(xué)教學(xué)方法呆板單一。

2.教學(xué)重注入，不重啟發(fā)；重背誦，不重理解；重訓(xùn)練，不重興趣。

3.規(guī)則極嚴(yán)，教師和學(xué)生不交談言笑，還盛行體罰，罰立、罰跪、“打手心”、“笞臂”，完全是一種束縛兒童身心發(fā)展的教育。

三、我國現(xiàn)行的教育方法

（一）以語言傳遞信息為主的方法

1.講授法

2.談話法

3.討論法

4.讀書指導(dǎo)法

（二）以直接感知為主的方法

1.演示法

2.參觀法

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

1.練習(xí)法

2.實(shí)驗(yàn)法

（四）以陶冶情感和欣賞活動(dòng)為主的方法

1.陶冶教學(xué)法

2.欣賞教學(xué)法

（五）以引導(dǎo)探究和發(fā)現(xiàn)為主的方法

1.發(fā)現(xiàn)法

2.研究性學(xué)習(xí)

四、古代蒙養(yǎng)教育對現(xiàn)代兒童教育方法的影響與啟示

（一）把愛種進(jìn)兒童心中

蘇霍姆林斯基說過，技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。我國近代教育更提倡：“沒有愛，就沒有教育?！?/p>

在古代蒙養(yǎng)教育中，“愉快教學(xué)”為現(xiàn)代兒童教育提供借鑒的同時(shí)，“規(guī)則極嚴(yán)”的教學(xué)規(guī)定又給我們以反面教訓(xùn)。怎樣讓孩子感受愛的美好呢？我覺得應(yīng)該讓孩子們通過幼兒園的生活，通過與小朋友和家長們的友情及親情的緊密接觸、師生情，并且讓他們走進(jìn)大自然，最終讓他們自我體會(huì)到什么是愛、什么是愛的溫暖，逐漸培養(yǎng)他們表達(dá)愛的能力。

（二）善于掌握兒童的心理特征

兒童活潑好動(dòng)，好奇好問，認(rèn)識(shí)具體形象，模仿性強(qiáng)，無意性大。古代王守仁對當(dāng)時(shí)“日惟督以句讀課仿，責(zé)其檢束”等違背兒童身心健康發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行了批判，提倡教育應(yīng)順應(yīng)兒童的性情，該教育思想不得不使我們深思。

（三）智力開發(fā)應(yīng)科學(xué)

智力是由先天因素和后天因素共同決定的，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在兒童階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開發(fā)兒童的智力。①訓(xùn)練兒童的動(dòng)作發(fā)展；②促進(jìn)兒童觀察力的提高；③豐富兒童的語言觀念；④提高兒童記憶力；⑤培養(yǎng)兒童思維能力；⑥鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造力。只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，達(dá)到既教書又教人的目的。

（四）藝術(shù)啟蒙應(yīng)新穎

讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如唱歌、跳舞、畫畫等，對兒童的健康成長十分有利。音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情。音樂能潛移默化地陶治兒童的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。

（五）教師應(yīng)對孩子多加鼓勵(lì)

每個(gè)孩子都無限的渴望得到教師的鼓勵(lì)，因?yàn)榻處煹墓膭?lì)能給他們提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和許多自我滿足感。鼓勵(lì)是教師對學(xué)生施加影響最常使用的一種方式，鼓勵(lì)不但能使教師控制學(xué)生的行為，更重要的是，他可能對學(xué)生心理產(chǎn)生深層次的影響，對學(xué)生的個(gè)人行為起積極的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

（六）將抽象概念具體化

兒童的認(rèn)知水平是有限的，但是往往在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多他們難以理解的抽象知識(shí)，所以教師就需要將抽象概念具體化，從而使學(xué)生更加易于理解，同時(shí)也應(yīng)注重量力而行。

首先，就小學(xué)生而言，老師應(yīng)將一些抽象的知識(shí)具體化，最終他們通過學(xué)習(xí)人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握了越來越多的概念、定理、規(guī)律，這些概念、定理和規(guī)律促使他們進(jìn)行積極思維，他們的抽象邏輯思維隨之逐漸地發(fā)展起來。

其次，小學(xué)生的注意力在很大程度上被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所吸引。上課時(shí)，老師就應(yīng)該組織一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，勞逸結(jié)合，讓疲憊的學(xué)生稍微進(jìn)行放松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

時(shí)代在變，教育也處在不斷的變革之中。隨著教育對象身心發(fā)展等各方面的變化，教育方法也應(yīng)該推陳出新，適應(yīng)時(shí)代的需要，在借鑒原有優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行改革，更好地為現(xiàn)代教育而服務(wù)。