連喜新

信息技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展， 為小學語文教學提供了一個全新的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的小學語文教學只能教授學生抽象的語文知識，而在教學中引入信息技術(shù)就可以有機整合文字、符號、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕或投影儀呈現(xiàn)出來，由計算機和教師的人機互動來完成形象化的教學。

作為一名農(nóng)村小學語文教師，需要把信息技術(shù)應(yīng)用在平常的教學之中，用網(wǎng)絡(luò)給學生提供大量的視覺、聽覺形象，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，從而大大地提高了農(nóng)村小學語文課堂教學效率。多年的教學實踐證明，信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學語文教學中起著至關(guān)重要的作用。

一、信息技術(shù)為農(nóng)村小學語文教學提供了豐富的教學資源

信息技術(shù)可有效擴充教學內(nèi)容，增加課堂教學的容量。 利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學狀態(tài)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其龐大的信息量和知識源促使學生積極地思維，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺，有效地提高學生積累信息、分析問題、解決問題的能力。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學生極大的學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關(guān)的，運用生動的語言，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。

霍爾巴特和杜威是西方教育理論研究的先驅(qū)者，他們十分重視興趣在知識的獲得、保持和應(yīng)用中的重要作用?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。我們現(xiàn)代的教育實踐也充分說明：培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。

閱讀教學第一課時，學生剛剛接觸新課文，是否激起學生的學習興趣，是否吸引學生的注意，是否激活學生的思維，撥動學習的情感之弦，讓學生很快進入學習狀態(tài)，從而認真學習，真心學習，至關(guān)重要。為此課始教師要融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力

新課標強調(diào)課堂教學以促進學生發(fā)展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應(yīng)從學生實際出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點，以致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。

在農(nóng)村小學里，如果老師布置學生回家看課本，預習教師提出的一些問題，學生會把它當成負擔?，F(xiàn)有的農(nóng)村學生，他們大多是留守兒童，父母即使在身邊的，文化水平不高，輔導不了他們，更不用說是爺爺奶奶帶著的。可現(xiàn)在不然，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料幫助預習，他們會把網(wǎng)絡(luò)當成他們的良師益友，可在網(wǎng)絡(luò)上饒有興致地查找到想找的材料，找到后他有收獲的喜悅感，而且對他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上大膽交流、討論，這就培養(yǎng)了學生學習的自主性。

四、信息技術(shù)提高了課堂教學的實效性

在傳統(tǒng)的教學過程中，受條件限制，教師一直扮演主講的角色，好容易提一兩個問題，學生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用說回答問題了，這樣的課堂教學是無效的。相比較而言，現(xiàn)代的鄉(xiāng)村教學，有了信息技術(shù)的助力，效果截然不同了。課上，PPT的廣泛運用，視頻、音樂課件運用，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了教學氛圍。多媒體的利用不但有效的將抽象的知識具體化、形象化，而且提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。

例如，在《臺灣的蝴蝶谷》一文的教學中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說它像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”？咱們農(nóng)村的孩子，對于蝴蝶，常見的是黃的、白的菜蝶，五彩斑斕的基本少見。對于書中描寫的場景，學生沒有感性的認識， 教師說破嘴皮也無濟于事。教學時，教師直接利用多媒體播放蝴蝶谷的視頻，學生一下就感悟到了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛 確實像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”，這是一目了然的。總之，多媒體能刺激學生感官，以其超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而促進課堂教學效率。

信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育教學中已經(jīng)得到廣泛運用。由于多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點，以及能夠使靜止的內(nèi)容生動化，復雜的問題簡單化，可使農(nóng)村學生感受到知識的易懂性，有利于提高他們的學習興趣和調(diào)動他們的學習積極性。

語文課堂教學中，信息技術(shù)能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，能更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點，所以它越來越受廣大鄉(xiāng)村教師的青睞。

信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學語文教學擔任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮(zhèn)教育的一項強有力的教育技術(shù)，它是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的一個重要渠道。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)向四面八方延伸，地域差別造成的障礙被突破，遠程教育將使教育平等的理想成為現(xiàn)實。