摘 要：小學美術(shù)課程是學生認識多彩世界、感受世界的美的重要學習途徑。在新課標要求下，小學美術(shù)課程是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，小學美術(shù)課程可以提高小學生們的動手能力，還可以促進小學生們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)小學生個性。本文簡要分析了小學美術(shù)教學過程中學生個性培養(yǎng)存在的問題，并就個性培養(yǎng)的方法路徑做出探究，提高教學質(zhì)量和小學生的審美認知能力，進而提高小學生的綜合素質(zhì)，促進小學生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課；學生個性；美術(shù)教學；培養(yǎng)方法

隨著社會進步，小學美術(shù)教育模式也在逐漸的進步，傳統(tǒng)的“依樣畫葫蘆”的被動教育模式逐漸的被時代遺棄，而現(xiàn)代化教育越來越強調(diào)發(fā)揮學生們的主觀能動性。小學美術(shù)教育作為一門極具創(chuàng)造力和想象力的人文學科教育，對于培養(yǎng)小學生的審美能力、認識世界能力、動手能力等方面有著重要的作用。現(xiàn)代化素質(zhì)教育講究以學生為教學主體，旨在重點培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和全面分析能力。具體到小學美術(shù)課程，要求小學生在繪畫時能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，享受美術(shù)學習的樂趣，培養(yǎng)小學生良好的個性發(fā)展是小學美術(shù)教學的重要目標；創(chuàng)造良好的美術(shù)學習的氛圍，發(fā)展學生自主想象學習，促進小學生個性發(fā)展，是現(xiàn)代小學美術(shù)教學的整體趨勢和教學目標。因此探索小學美術(shù)教學中學生個性培養(yǎng)的方法就是實現(xiàn)此教學目標的第一步。

1小學美術(shù)教學過程中存在的問題

小學美術(shù)教學方法單一

當下小學美術(shù)教學過程中對教育目的認識不清，沒有把教學目標放到重點位置，教學方法單一。很多小學美術(shù)老師備課不足，沒有養(yǎng)成良好的備課習慣，課堂上單純地進行教師繪畫—學生模仿的教學方法，沒有圍繞美術(shù)教學展開相關(guān)活動，極大的阻礙了小學生們的學習興趣，導致學生只能被動的接收信息，單純地進行模仿，學生的想象力、創(chuàng)造力和個性的都無法得到提升。

1.2小學美術(shù)教育中學生主觀能動性的缺失

小學生在學習過程中，積極性和主動性都是基于其主觀能動性的，主觀能動性的缺失，結(jié)果就是其學習積極性不夠，想象力和創(chuàng)新能力都無法發(fā)揮，個性思維也不能得到發(fā)展。小學生們年齡小，觀察事物、觀察世界都很淺薄、片面，無法真正的認識看到的事物，掌握事物特點和重點，表現(xiàn)在小學美術(shù)課堂中，就是事物特征表現(xiàn)不足，學生們認識結(jié)果雷同，沒有個人特點和個性的體現(xiàn)。

1.3教師過度干預學生學習

教師是課堂教學的主導，但是教師不能過分干預學生的學習過程，比如敢于小學生的學習習慣和興趣愛好取向，這樣不利于小學生們的個性培養(yǎng)。比如在繪畫教學時，老師往往會要求學生一板一眼的進行動作復述，并進行評判，忽視了小學生們自己的想法和理解，阻礙小學生創(chuàng)造力發(fā)揮和個性成長。

1.4師生間缺乏有效的互動

師生互動的缺失也會影響小學生個性的發(fā)展。師生間及時地進行交流，學生們可以表達自己的興趣愛好取向，老師可以了解學生的個性特征，塑造小學生好的審美能力和審美觀。而現(xiàn)在情況下，師生間的交流缺失，則不利于小學生正確的價值觀、審美觀的形成，長此以往，會對小學美術(shù)教學中小學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。

1.5小學美術(shù)教學中審美單一化

作為現(xiàn)代化小學教育的目標之一，培養(yǎng)小學生個性化審美是培養(yǎng)小學生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。而目前的教育中，往往對小學生存在的個性、想法和不從眾的行為進行抹殺，極大地摧毀了小學生的學習興趣和積極性，更不利于其個人成長為獨立的、特殊的人。壓抑小學生的審美個性、抹殺小學生的創(chuàng)新能力，是不符合當下素質(zhì)教育目標的，更不符合社會發(fā)展的方向，也不利于小學生個性發(fā)展、個體成長。

2 小學美術(shù)教學中學生個性培養(yǎng)探究

2.1創(chuàng)造良好的課堂氛圍

小學生的年齡段都比較小，正是喜歡自我表現(xiàn)的年齡。在進行美術(shù)課程學習時，小學生們往往自描自畫，自我欣賞，不跟著老師的節(jié)奏和步驟來，這正體現(xiàn)了他們這個年齡活潑天真、充滿創(chuàng)造力的特點。我們不應該去嚴行禁止這種行為，而應該做出適當?shù)囊龑?，鼓勵小學生個性的發(fā)展，為他們提供充足的成長空間，順勢激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和想象力，正向鼓勵他們，以使他們在小學美術(shù)學習中能夠充分發(fā)揮主觀能動性。比如在繪畫過程中，教師要鼓勵小學生們，通過繪畫表達自己內(nèi)心真實的感受，從欣賞和理解的角度看待他們的作品，而不是要求他們依樣畫葫蘆地重復作業(yè)。

2.2培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代化素質(zhì)教育把創(chuàng)新能力作為學生發(fā)展基本能力，可見創(chuàng)新能力是一個基礎(chǔ)性的、不可缺少的能力。創(chuàng)新是指在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的行為，就要求有兩點在小學美術(shù)課程中是不可缺少的：一是審美能力，學生們必須具備一定的基礎(chǔ)審美能力，才能進行創(chuàng)新：二是想象力，在一定的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。所以創(chuàng)新能力是立足于審美能力和想象能力的，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力時，先要提高他們的審美水平和想象能力，才能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3結(jié)束語

小學美術(shù)課程是小學教育階段基礎(chǔ)課程之一，當下人們文化生活日以多彩，現(xiàn)代化的美術(shù)教學也越來越被人們所重視。從提高小學生綜合素質(zhì)出發(fā)，我們不僅要從思想上重視個性化教育在小學美術(shù)課堂中的體現(xiàn)，也要積極行動起來。創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，使學生們發(fā)揮這個年齡段所具有的想象力和創(chuàng)新能力，提高小學生審美水平和認知能力，發(fā)展個性化思維，成長為新時代下的新型人才。

參考文獻

[1]劉超，崔加良.試論小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的個性[J].中國校外教育.2016（22）：100

[2]張文芝.學生動手能力在小學美術(shù)教學中的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版）.2016（4）：188

[3]鄭萬余.如何在小學美術(shù)教學中展現(xiàn)學生個性[J].新課程（小學）.2017（2）

[4]譚莉麗.小學美術(shù)教學中要注重學生的個性發(fā)展[J].考試周刊.2017（89）：58

作者簡介

姚春（1990.3—），女，漢，貴州貞豐，本科，中小學二級，研究方向：小學美術(shù)，單位：魯容中心小學。

（作者單位：魯容中心小學）