韋武柱

摘 要：高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率相對較低，根本原因是教學方式存在一定問題，不能培養(yǎng)出滿足社會實際需要的應用型人才。根據(jù)教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，思考將該計劃培養(yǎng)模式應用到計算機專業(yè)的教學中去，充分發(fā)揮學生自主學習能動性，以解決學生的實際應用及創(chuàng)新能力，使學生畢業(yè)就能上崗。

關鍵詞：卓越工程師；工程教育；計算機專業(yè)；應用型人才

引言

計算機專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)方案的定位、課程體系的安排到培養(yǎng)計劃的實施，都要經(jīng)過周密的計劃和精心的管理。校外實習基地的建設要建章立制，必須安排專任教師進行管理，對存在的問題進行分析解決。培養(yǎng)卓越的工程師，離不開一流的雙師型的教師隊伍。計算機學科不斷發(fā)展及其應用領域愈來愈廣泛，不斷有新的應用技術出現(xiàn)，這對計算機各個專業(yè)的教學提出了新的要求。

1高校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標定位不是很準確

獨立學院一般是依托母體學校以及吸取社會力量辦學，在這種體制下其生源質(zhì)量和辦學條件往往都不及普通本科高校，然而大多數(shù)獨立學院在培養(yǎng)人才時還是照搬母體學校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)方案等，這就使得獨立學院對計算機專業(yè)的定位與社會市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無科研方面的優(yōu)勢，又無實踐技能優(yōu)勢。人才培養(yǎng)定位與社會人才市場需求存在著結構性的矛盾，社會對計算機專業(yè)人才期望是多層次、多方向的，而獨立學院在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上存在明顯的偏差，沒有定位好自己培養(yǎng)的人才層次和方向，沒有針對性地滿足社會人才需要。而且教學內(nèi)容的設計也照搬母體高校的做法，或稍加改動，存在盲目性，學生的專業(yè)知識結構不合理，不能很好地適應畢業(yè)從事的崗位要求。

1.2計算機專業(yè)課程體系的建設滯后

計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展帶動計算機學科的快速發(fā)展，大部分獨立學院的計算機專業(yè)課程內(nèi)容都沒有及時跟上新技術的發(fā)展，很多課程的內(nèi)容都是過時的，現(xiàn)在已經(jīng)不用了的。教學內(nèi)容更新步伐較慢，一般每幾年才更新一次，而且理論與實踐存在嚴重脫節(jié)的情況。

1.3師資隊伍建設的自主性受到限制

根據(jù)獨立學院的辦學特點，其師資很大一部分是依托母體高校師資，這些來自母體高校的教師編制屬于母體高校，他們首先要滿足本校的教學科研任務，精力主要也是放在本校的教學和科研上，而在獨立學院承擔教學任務只是為了提高收入，對教學的質(zhì)量不太在乎，這種機制就使得獨立學院師資隊伍建設缺乏主動性，這些教師跨學校上課，教學任務比較繁重，幾乎沒有時間去做項目的開發(fā)研究等工作，這樣使得專業(yè)教師缺乏實際項目實踐的經(jīng)驗，在教學時只能按照書本內(nèi)容進行教條式教學。學院對教師的激勵機制不完善，使教師積極性、主動性、創(chuàng)新性受挫，優(yōu)秀的師資配備難以及時跟上，難以確保教學質(zhì)量。

2基于卓越工程師培養(yǎng)及工程教育專業(yè)認證的計算機應用型人才培養(yǎng)

2.1目標定位

堅持“重基礎、拓口徑、強技能”的基本原則，以培養(yǎng)具有工程實踐能力的優(yōu)秀工程型入才為主的基本目標，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)體系，確定“德、協(xié)、專、遠”人才培養(yǎng)模式，德：培養(yǎng)學生具有良好的工程素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德；協(xié)：培養(yǎng)具有善于溝通協(xié)作，能夠組織管理項目團隊的能力；專：具有綜合運用計算機學科理論、工程應用技術分析和解決實際工程問題的能力；遠：能夠通過自我學習等途徑獲取知識、提升技能。充分結合地方產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，緊密結合行業(yè)特征和本地企業(yè)合作，明確嵌入式專業(yè)定位，制定形成3+1工程人才培養(yǎng)模式，構建政府、學校、企業(yè)三位一體的人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分利用各方優(yōu)質(zhì)的辦學資源，踐行“卓越工程師”培養(yǎng)方案。

2.2畢業(yè)要求

根據(jù)專業(yè)認證標準中規(guī)定的關于畢業(yè)要求的基本準則，結合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，進一步明確本專業(yè)四年培養(yǎng)后畢業(yè)生所具備的知識、能力和素養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生應具備數(shù)學、自然科學及工程基礎知識，較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、基本技能與方法，針對計算機科學與技術及相關領域中的復雜工程問題具有問題分析、研究、解決方案的設計，并且能夠理解和評價復雜工程問題對環(huán)境和社會的影響。畢業(yè)生還應具有終身學習的意識和能力、良好的溝通能力和團隊合作意識和精神。

2.3課程體系

2.3.1課程教學、課程實驗

每門核心課程有課程實驗，通過課程實驗中的綜合設計實驗來提升課程內(nèi)容的深度和復雜度，通過一個復雜的工程項目訓練，培養(yǎng)學生對課程知識綜合應用的能力，應對開發(fā)設計中的主要復雜工程問題。

2.3.2課程設計、工程實踐

主要專業(yè)課程均開設了相應的課程設計實踐環(huán)節(jié)，并開設了獨立實踐課程，采用以實踐為主導、以項目為驅(qū)動、以需求學理論的教學方法，旨在提高學生面向復雜工程問題的設計/開發(fā)能力。一方面，包含校內(nèi)實踐基地進行團隊分組訓練，鍛煉學生綜合專業(yè)知識解決實際問題的能力，提高學生綜合應用專業(yè)理論知識的技能，并加強團隊合作精神和溝通交流的能力。另一方面，采用校企合作教學的模式，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和工程實踐能力，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合工程能力。

2.3.3畢業(yè)設計

畢業(yè)設計采用校企聯(lián)合完成模式，首先以企業(yè)實踐項目為主要課題來源，在企業(yè)完成畢業(yè)設計任務，嚴格按照學校畢業(yè)要求，完成校內(nèi)的畢業(yè)論文及答辯。要求學生能夠綜合運用多學科的知識與技能，分析并解決實際問題，使理論認識深化、知識領域擴展、專業(yè)技能延伸。從能力方面具體來說，通過具備復雜工程特征的項目實踐，提高分析和解決工程實際問題的能力。

結束語

卓越工程師培養(yǎng)讓學生的人才培養(yǎng)過程注入企業(yè)的補充血液，建立符合工程教育專業(yè)認證的企業(yè)需求指導培養(yǎng)目標的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運行機制，以“卓越工程師”的標準和專業(yè)認證的理念，制定合理的培養(yǎng)方案，構建具有專業(yè)特色的課程體系，通過工程教育認證的契機，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過程，為地方乃至國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]高慧敏，肖宏飛，吳晨曦，呂強.電氣工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的構建[J].時代教育，2015（01）：89-90.

（作者單位：興隆縣社會保險事業(yè)管理局）