摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)出發(fā)，使用學(xué)生最容易接受，最符合學(xué)生思考規(guī)律的教學(xué)方法，這樣才能夠保障教學(xué)的有效性，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建立小組；有效策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 怎樣建立學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。小組合作學(xué)習(xí)由于在改善課堂氣氛、幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，學(xué)生能在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的互助性任務(wù)和學(xué)習(xí)，有明確的責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多的優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去主要針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主等等。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的策略依據(jù)

心理實(shí)驗(yàn)表明，良好的人際關(guān)系有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的情感，優(yōu)化學(xué)生的行為，使得學(xué)習(xí)狀態(tài)更加投入。小組學(xué)習(xí)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了交往和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。且學(xué)生在小集體中，受到周圍同伴學(xué)習(xí)“情緒”的影響，進(jìn)而形成小集體的“學(xué)習(xí)情緒”，最后影響班級(jí)，形成學(xué)習(xí)“氛圍”。而學(xué)生個(gè)體的思維積極性又會(huì)受到課堂氛圍的進(jìn)一步影響，通過多種形式、多組織的方式，交流信息，拓展多渠道，形成積極課堂，加強(qiáng)課堂內(nèi)部的信息交流，同時(shí)教師作為與外界的聯(lián)系者，更要不斷地滿足學(xué)生內(nèi)部的信息需求。所以小組學(xué)習(xí)是符合心理學(xué)理論的，有助于提升學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

三、 有效開展小組學(xué)習(xí)的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，奠定合作的思想基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)如果脫離了合作，會(huì)變得沒有一點(diǎn)意義，所以培養(yǎng)合作意識(shí)，是提升小組學(xué)習(xí)價(jià)值的基礎(chǔ)。首先要讓學(xué)生意識(shí)到自己的數(shù)學(xué)思想，然后去體會(huì)他人的思想，并且建立有效的交流，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。具體的方法：教師在日常教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣和教材要求，來設(shè)計(jì)一些適合合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并且通過合理的任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到自己為集體作出的貢獻(xiàn)，集體又取得一定成功的快樂，發(fā)現(xiàn)自己在小組合作中的長處，得到同組成員的肯定和教師的獎(jiǎng)勵(lì)，將大大提高他們參與合作的欲望。再者，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活，教師有目的性地安排一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以生活為背景，在具體活動(dòng)中讓學(xué)生表現(xiàn)出活潑、積極思考的一面，從而體會(huì)到具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)合作樂趣。如共同調(diào)查某社區(qū)的用水情況，然后匯總數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，在這一活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都各盡所能，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，也體會(huì)到取得成果的快樂，培養(yǎng)合作意識(shí)。

2. 提升小組合作技能，提升小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)會(huì)傾聽，在小組討論的過程中，不能“你說你的，我說我的”，這樣不是交流，而是一種爭辯，打斷了他人的發(fā)言，就很難傾聽到他人真實(shí)的想法。所以要培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的習(xí)慣和能力，對(duì)他人的發(fā)言可以做出總結(jié)，進(jìn)而才能夠繼續(xù)補(bǔ)充或是糾正。教師可以采用組內(nèi)傳話接力的方式，以數(shù)學(xué)定理的講解為基本內(nèi)容，展開對(duì)學(xué)生傾聽能力的鍛煉，這不僅僅是一種合作能力，更是一種日常交往的重要品質(zhì)，會(huì)影響學(xué)生的一生。學(xué)會(huì)討論，學(xué)生通過交流得到他人的意見，表達(dá)自己的見解，討論的過程就是交換心得的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的討論方法，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，傾聽他人意見，并且注意自己的補(bǔ)充，最后對(duì)見解進(jìn)行歸納，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)言。在討論時(shí)，要注意尊重他人，不能全盤否定別人的觀點(diǎn)，而是有所取舍，采用“我對(duì)××的說法有不同的意見”或是“這是我的不同想法”等，采用一種互補(bǔ)的語言形式，對(duì)他人的表達(dá)做積極的評(píng)價(jià)，并且用流暢的語言闡述自己的意見。

3. 選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，構(gòu)建人人參與的小組學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別還比較小，也應(yīng)該注意公平教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的本質(zhì)。注意選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，選擇人人都能夠參與的合作內(nèi)容。并且選擇具有一定爭議性的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，且提升討論的價(jià)值和意義。在合作中，更好地取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)民主，豐富信息的交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

四、 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。

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作者簡介：

余姣姣，重慶市，重慶市南川區(qū)隆化一小。