摘 要：語文是一切學科的基礎，而識字又是語文的基礎，語文及各科的學習都要求學生們通過閱讀來辨別題意進行更好的解題。小學時期是培養(yǎng)孩子們閱讀習慣的絕佳時期，而閱讀能進行下去的前提是孩子們可以大量地識字，否則在有諸多字不認識的情況下，孩子們就會對閱讀失去興趣，對學習失去興趣，同時也會使孩子的語言能力落后于同齡人，最終產生嚴重的后果。當然用傳統(tǒng)的識字教學法完全可以完成識字教學任務，但往往會產生事倍功半的效果，教師付出了許多的努力但收效甚微。而且當今社會需要創(chuàng)新，要求創(chuàng)新，創(chuàng)新是時代發(fā)展的主流。想要識字教學取得重大突破，達到事半功倍的效果，就必須改革教學制度，從根本上提高識字的教學效率。本文將從小學生的語文識字學習、傳統(tǒng)的識字方法、如何進行識字教學創(chuàng)新三方面進行論述。

關鍵詞：小學語文；識字；教學創(chuàng)新；教學方法

一、 引言

小學生往往獵奇心理強，求知欲強，好奇心強。從出生開始接觸語言到后天學習說話，學習寫字都帶有十分旺盛的求知欲，他們渴望長大，渴望知道更多的知識。因此，家長和老師應該加以正確引導，悉心呵護，讓孩子有興趣學下去。識字對于成年人來說是輕而易舉無可厚非的事情，對于初學識字的孩子們來說卻顯得較為吃力并且乏味無趣。況且傳統(tǒng)的識字教學法已經是漏洞百出，效率極低，嚴重挫傷了孩子們學習的積極性，已不適應當今社會的發(fā)展，所以，識字教學制度改革刻不容緩。

二、 小學生的語文識字教學

小學生的識字學習可謂是意義重大，它是日后學習一切的基礎。小學生初涉識字，難度不宜太大，一般是由易到難。先開始學習“人，口，手，足”等簡單字獨體字，然后學習“眼，鼻，臂，腿”等復雜字合體字。通過字形特點仔細觀察來區(qū)分相似字如“天”與“夫”。通過解釋每個字的特殊含義來區(qū)分理解字。最后再通過大量的閱讀對每個字進行鞏固記憶，并通過抄寫徹底記憶，從而完成識字教學任務。

三、 傳統(tǒng)的識字教學模式

1. 通過學習漢語拼音來學習漢字。當今小學一般會先教授孩子們拼音然后讓孩子們在不會寫字的情況下標注拼音來完成意思的表達。這種方式雖然可以使孩子們準確表達自己的意思，但是在轉向漢字表達時還是會產生困難。

2. 通過圖片來記憶漢字，也就是看圖識字法，讓孩子們通過觀看圖片來完成漢字的辨識，使識字教學更加地有趣，不再枯燥。但這種方法也有缺陷，離開圖片以后孩子們就很可能忘記該漢字。

上述兩種傳統(tǒng)識字方法的共同缺點是容易讓孩子們產生依賴性，使?jié)h字學習進展不大。

四、 如何進行識字教學模式創(chuàng)新

1. 采用多媒體教學。當今社會高科技發(fā)達，小學生們在高科技的陪伴中長大，自然是十分感興趣的，使用多媒體教學首先就可以吸引孩子們的目光。其次，多媒體集聲音、動畫、文字于一體，可以使孩子們更加生動有趣地學習漢字，使孩子們的印象更加地深刻。例如老師可以將教學內容制作成PPT，再給所有的步驟加上動畫效果，使課本內容動起來，每個漢字活起來，不僅有趣生動而且寓教于樂，孩子們樂于接受。

2. 在游戲中學習。游戲是孩子們最愿意做的事情，要抓住他們這個心理，讓孩子們在學習中玩耍，在玩耍中學習。孩子們集中注意力的時間是十分短的，必須牢牢抓住孩子們的注意力進行有效學習。例如，分別將不同的字拆分成偏旁和部首，然后分別寫在不同的卡片上，玩偏旁部首組字游戲。以“休”為例，帶有“亻”字牌子的同學要邊跑邊說我是人字旁，誰要和我組成對。然后帶有“木”字牌子的同學就要向他跑過來說，我是木字，我要和你組，“亻”代表人，“木”代表樹，人靠在樹上就是休息。

3. 進行小組合作學習，讓孩子們互相分享自己識字的快捷方法。你有一個蘋果我有一個蘋果，兩個人一交換還是各有一個蘋果，但是你有一種思想我有一種思想，兩個人一交換每個人就有了兩種思想。由此可見，思想的碰撞可以使孩子們思路更加地廣闊，學習效率更高，因為自創(chuàng)的識字法往往效率更高，記憶更久更穩(wěn)固。同學們一起交流，有利于使同學之間更加地熟悉，使班級更加地團結，更加能夠提高孩子們的口語表達能力，增強孩子們的自信心，使內向的孩子性格得到改變，一舉多得，十分有效。

4. 讓孩子自己給漢字編故事，編字謎。我們國家的漢字是世界上唯一的集字形、讀音、意思于一身的文字。孩子們如果可以自己給漢字編故事，編字謎，就大大地提高了識字效率。例如，“豫”字由“予”和“象”組成，“予”又有給予的意思。別人要送給我一頭大象，但是這個禮物太貴重，大象又是國家保護動物，我想要又不敢接受，于是猶豫了。又如可以編字謎“就是有點自大了一點，惹得人人都嫌棄—臭”，“一個字有十三個點，難就難在看你怎么點—汁”，“一個日本人拿了一把刀殺了一口人留下四點血—照”，“王老師，白老師坐在石頭上講故事—碧”等等。這種教學方式有趣又新穎，可以吸引同學們主動記字識字。

五、 結語

簡而言之，小學識字教學開展必不可少，識字是一切學科的基礎，是閱讀的基礎，是孩子提高自身素質的基礎，為了更好地教孩子們識字應該盡快改進教學模式，進行教學創(chuàng)新，這次改革道阻且長，革命尚未成功，同志仍需努力。

參考文獻：

[1]郭冬梅.小學語文識字教學的改革與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2010，01：126.

[2]鐘曉仁.小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，12：18.

作者簡介：

龔慶發(fā)，安徽省六安市，安徽省霍邱縣烏龍鎮(zhèn)陡崗學校。