郭鵬強(qiáng)

一、作業(yè)療法的定義

作業(yè)療法是指根據(jù)患者的功能障礙，有目的、有針對性地從日常生活活動、職業(yè)勞動、認(rèn)知活動中選擇一些作業(yè)，對患者進(jìn)行相應(yīng)功能訓(xùn)練，以改善功能的一種治療方法，主要適用于日常生活活動障礙、上肢精細(xì)運動功能障礙和認(rèn)知功能障礙的患者。

二、作業(yè)療法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

依據(jù)新課程“關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展”的新理念，要求教師更新教學(xué)觀念與行為，在教學(xué)中尊重個體差異，對學(xué)生制訂不同的計劃，有目的地對他們進(jìn)行訓(xùn)練，以此來鞏固其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐步使知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，在實際生活中能運用自如。

1.作業(yè)療法在選擇上要突出針對性

作業(yè)療法的選擇必須尊重智障學(xué)生的實際、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。例如，在教學(xué)“不進(jìn)位加法豎式計算”中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會書寫豎式，書寫豎式的要求是個位數(shù)上下對齊，用尺畫橫線。

2.作業(yè)療法在內(nèi)容上要凸顯實用性

數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活。智障學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的能力畢竟有限，教師應(yīng)以培養(yǎng)他們生活能力為根本，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)療法在內(nèi)容上要凸顯實用性。

3.在作業(yè)療法過程中要加強(qiáng)實踐性

俗話說，眼過千遍，不如手過一遍。這句話道出了實踐的重要性。如在教學(xué)“鐘面的認(rèn)識”時，我先給學(xué)生布置的作業(yè)是回家動手制作一個鐘面，然后再觀察一下鐘面上有什么特點。第二天我在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鐘面有了很好的認(rèn)識，特別是在回答教師提出的問題時，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“鐘面上最短的針是時針，又細(xì)又長的針是秒針，還有一根是分針。”

4.作業(yè)療法的要求要體現(xiàn)分成性

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，作業(yè)療法就是要從這一點出發(fā)。即使在同一班級內(nèi)，智障學(xué)生智力程度差異也是很明顯的。因此在進(jìn)行作業(yè)療法時，要充分考慮到分層性。這種作業(yè)療法，使智障學(xué)生在練習(xí)中都能“跳一跳能把果子摘下來”，訓(xùn)練了不同層次學(xué)生的計算能力、動手能力和語言表達(dá)能力。

三、作業(yè)療法在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中應(yīng)注意的問題

1.作業(yè)療法要反饋及時

教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)療法時，要及時檢查，并對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對一些實踐性的作業(yè)訓(xùn)練，要求家長簽字，如果不及時反饋，這種訓(xùn)練就會流于形式。

2.作業(yè)療法的評價應(yīng)多元有效

為了讓學(xué)生能積極有效地完成訓(xùn)練作業(yè)，教師的評價很重要。教師每天都要表揚(yáng)訓(xùn)練作業(yè)完成得很好的學(xué)生，讓他們獲得成就感；對訓(xùn)練作業(yè)不能按要求完成的學(xué)生，教師要提出其需要改進(jìn)的地方，鼓勵他們。新課改提出要建立多元化評價制度，對于作業(yè)療法的評價，可以讓學(xué)生和學(xué)生家長也參與進(jìn)來，讓其給下面的訓(xùn)練計劃提供好的建議。

3.作業(yè)療法應(yīng)重視指導(dǎo)家庭訓(xùn)練

家長比別人更了解自己孩子的優(yōu)點和缺陷，讓家長配合訓(xùn)練，可以更好地協(xié)助教師訓(xùn)練學(xué)生。教師要及時與家長交流作業(yè)療法的訓(xùn)練計劃，可以先教家長如何做，再讓家長訓(xùn)練孩子，會得到事半功倍的效果。

總之，作業(yè)療法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是在智障學(xué)生不同個體之間展開的有目的性的訓(xùn)練，它融針對性、實用性、實踐性、分層性為一體，讓每一位智障學(xué)生的能力都能有所發(fā)展。

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