高玉燊 （云南藝術(shù)學院 音樂學院 650000）

鋼琴教學的研究主要是研究鋼琴教學的全過程，在研究構(gòu)成中注重培養(yǎng)多層次、全面提升的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊伍的相關(guān)規(guī)律。一直以來我國鋼琴教育受國外先進教學思想的影響，我國教育改革在不斷深入，我國鋼琴教學理念、環(huán)境、技術(shù)、方法在原來的基礎(chǔ)上都有著較大的改變。近十年間我國對鋼琴教學的研究究竟是一個怎樣的趨勢呢?

一、當前我國鋼琴教學研究狀況概述

本研究通過對3360篇教學文獻的閱讀，根據(jù)論文內(nèi)容進行了分類，并所有文獻分為十類，下面將對這十個類進行闡述。

（一）鋼琴教學方法的研究

鋼琴教學方法的研究主要立足于鋼琴教學中的實踐過程，根據(jù)鋼琴教學的規(guī)律，鋼琴演奏者和鋼琴教育專家們所研究出來教學方法。近十年來我國關(guān)于鋼琴教學方法研究文獻有508篇，占總數(shù)的14%。在對相關(guān)鋼琴教學方法的閱讀過程中筆者發(fā)現(xiàn)，對鋼琴教學方法研究的文獻主要來自于一些鋼琴演奏和鋼琴教育界的專家學者們撰寫的文獻，但是在研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)許多文獻主要是以經(jīng)驗之談居多，而缺少系統(tǒng)的、深入的、有理論建樹的研究方法，這將不利于鋼琴演奏事業(yè)的發(fā)展和鋼琴教師隊伍的更好建設(shè)。

（二）鋼琴教學模式的研究

鋼琴教學模式是為實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，而形成的相對應(yīng)的教學結(jié)構(gòu)。近十年以來鋼琴教學模式研究文獻有995篇，占總數(shù)的27%。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)給我國的教育事業(yè)帶來一個全新的發(fā)展和極大的進步，鋼琴教學也在適應(yīng)時代的步伐，電子信息技術(shù)與鋼琴教學相結(jié)合，不斷推進著鋼琴教學模式的創(chuàng)新，從而促進學生們的學習興趣。例如，多媒體課堂、數(shù)碼教室、集體課形式等等的展開大大豐富了教學教學模式，打破了一直以來單一的課堂模式，因此，學者們對新的鋼琴教學模式展開了大量的研究。

（三）鋼琴教學過程中心理因素的研究

近十年來我國關(guān)于鋼琴教學過程中心理因素研究的文獻有207篇，占總數(shù)的6%。鋼琴教學過程中的心理因素主要是從演奏者心理學的角度出發(fā)，研究在鋼琴教學和演奏過程中學生的心理特征和規(guī)律。在教學過程中，讓學習者能夠保持良好的心理狀態(tài)是非常重要的，教師在教學過程中除了要注意學生的演奏外，同時應(yīng)注重學生在心理活動狀況的引導，使學生保持良好的心理狀態(tài)去演奏。對教師來講，培養(yǎng)學生良好的演奏心里是非常有助于學生掌握全面、熟練的演奏技巧和方法。

（四）鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的研究

音樂表現(xiàn)力是鋼琴教學中的一個主要目標，應(yīng)該把對作品的感受力、理解立、想象力與演奏技能相結(jié)合形成的一種豐富的表演。近十年來鋼琴教學中對音樂表現(xiàn)力的研究文獻有249篇，占總數(shù)的7%。鋼琴的教學是將技術(shù)與音樂表現(xiàn)融為一體的活動，但不可否定很多教學活動中，教師過多偏向于技巧訓練而忽視了對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)誤區(qū)，這是不利于學生綜合能力提升的，因此，在教學過程中應(yīng)該思考如何將音樂情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)貫穿于鋼琴教學的每一個環(huán)節(jié)中。

（五）鋼琴教學中課程改革的研究

近十年來對鋼琴教學課程改革的研究文獻有258篇，占總數(shù)的7%。鋼琴教學課程開設(shè)必須是與時俱進的，為了適應(yīng)不同人群的鋼琴學習、不同鋼琴技巧的訓練方式，在鋼琴教學傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課的方式方法上，既要繼承專業(yè)課的一般實踐經(jīng)驗，也要適應(yīng)技能發(fā)展的特殊需求。在所研究的文獻中筆者發(fā)現(xiàn)作者們主要是以教學模式的改革、教學內(nèi)容的改革和考核方式展的改革開革來研究，構(gòu)成課程改革的基礎(chǔ)部分。

（六）鋼琴教學中教材研究

近十年來鋼琴教學教材研究文獻有181篇，占到總數(shù)的5%。鋼琴教學大致可分為啟蒙、初級、中級和高級四階段，因此根據(jù)不同的教學階段鋼琴教材的使用也是有針對性來選擇，雖然有階段之分，但是在每一階段的學習過程中還是會按照一定的規(guī)律來搭配曲目，在各個階段的學習內(nèi)容通常都包括基礎(chǔ)練習、練習曲、復(fù)調(diào)作品，樂曲幾大類。但是究竟怎樣搭配教材才算是合理得當，至今為止，并沒有一個嚴格規(guī)范的標準。自鋼琴問世300多年來，已經(jīng)產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的鋼琴作品，其中可用于鋼琴教學使用的教材可謂浩如煙海。在查閱到的文獻中，大部分學者認為在教材的選擇過程中主要可歸納為循序漸進、不同題材作品的相互搭配、不同風格作品的相互搭配等，如何在數(shù)不勝數(shù)的作品中做出合理的選擇和搭配卻非易事，但也非完全無跡可尋，這將是研究者們應(yīng)該展開研究的。

（七）鋼琴教學主體研究

筆者將學生和老師歸為教學主體一類。近十年以來我國關(guān)于鋼琴教學主體的研究文獻有504篇，占總數(shù)的14%。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)，在如今的鋼琴教學過程中，老師開始越來越重視學生，因為現(xiàn)在學習鋼琴的人群年齡范圍不斷擴大，從小到老都有學習鋼琴的人，在鋼琴教學過程中，老師必須針對不同的人群來制定出不同的教學目標和教學方法。應(yīng)該從學生本身出發(fā)，以培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)學生的音樂潛力，積極協(xié)助以學生為主體地位，從而讓學生把音樂語言表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在查閱的相關(guān)文獻中，鋼琴教學主體文獻針對學生這一主體的相對較多。

（八）鋼琴作品分析

鋼琴作品分析在鋼琴教學過程中是一項重要的基本工作，對于教師來說，能否獨立處理鋼琴作品或者引導學生分析好作品，也是教師能力的標志。這直接會影響學生能否宏觀和微觀的理解作品。近十年以來鋼琴作品分析的文獻有449篇，占總數(shù)的12%。在鋼琴教學的過程中對鋼琴作品分析能力的訓練是一項作為必須的基本工作能力，對鋼琴作品的研究大致可分為：了解作品的相關(guān)的背景知識、分析曲式結(jié)構(gòu)、確定演奏速度、風格特點、設(shè)計研究整體布局、踏板、執(zhí)法、裝飾音的詮釋、對色彩選擇。例如對裝飾音的詮釋，在國外的音樂院校，對裝飾音的詮釋通常是由鋼琴藝術(shù)史的教師來擔任的，但在國內(nèi)，目前還只能由鋼琴教師來負責這項工作，這就對教師在音樂基礎(chǔ)知識和音樂史方面的修養(yǎng)水平有較高的要求。特別是在較早巴洛克時期創(chuàng)作的鋼琴作品，由于記譜方法在當時的發(fā)還不十分完善，在當時的鋼琴作品記錄上很多還保留著相當即興演奏成分，譜面上并沒有給出規(guī)范性的演奏要求，這對各種裝飾音的詮釋出入很大，這就需要研究者具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)來展開研究。

（九）審美素質(zhì)教育研究

近十年來鋼琴教學中審美素質(zhì)教育研究的文獻有202篇，占總數(shù)的5%。審美素質(zhì)教育的研究是貫穿了在鋼琴教學過程的各個方面和全部過程中的。正如歌德曾經(jīng)表述的，任何一部藝術(shù)作品，無論是一部大型作品，還是一部小型作品，其實質(zhì)都在于理念、形象和思想。鋼琴教學與音樂審美緊密相互結(jié)合，才能讓演奏者有效地、自發(fā)性的在教學演奏實踐中體驗審美過程。閱讀過程中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，大部分的鋼琴教育者都意識到一味地重視技巧教育是違背受教育者學琴初衷的，如何提升學生的審美素質(zhì)，提高藝術(shù)鑒賞能力才是學習鋼琴的根本目的，要真正的掌握鋼琴的演奏技術(shù)也必須在技術(shù)教育的同時貫穿審美教育。

（十）鋼琴室內(nèi)樂研究

鋼琴室內(nèi)樂在西方已是有著數(shù)百年歷史的一種音樂體裁了，鋼琴室內(nèi)樂在中國的發(fā)展大約是從19世紀20年代開始的，鋼琴室內(nèi)樂課程的開設(shè)在國外音樂學院和高等藝術(shù)學院里早已被列為學生的必修課，有著系統(tǒng)的教學體系，但回到我國國內(nèi)，鋼琴室內(nèi)樂課程的開設(shè)現(xiàn)今仍處于一個嘗試或者說是停滯的階段。近十年以來有關(guān)室內(nèi)樂研究的文獻有107篇，占總數(shù)的3%，平均每年十篇左右。在閱讀過程在發(fā)現(xiàn)，大部分的文獻主要闡述的是鋼琴室內(nèi)樂的價值，鋼琴室內(nèi)樂給自己的反思，或者是鋼琴室內(nèi)樂的發(fā)展和作品的分析。鋼琴室內(nèi)樂除了是一種演出形式外，還具有很高的教育價值，在現(xiàn)今的高校教育中，很難具體實施，而針對具體教學實踐的文獻相對較少。

二、我國鋼琴教學研究文獻的評述

從以上鋼琴教學研究狀況的分析可以看出，近十年來我國鋼琴教學研究的熱點在于鋼琴教學模式，而鋼琴室內(nèi)樂教學還是我國鋼琴教學研究的一個盲點。近十年以來我國對鋼琴教學模式的文獻是最多的，這與我國近十年來國家經(jīng)濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)日益得到普及和提升息息相關(guān)。鋼琴演奏雖是一門來自西方的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但現(xiàn)在今在我國以日益得到普及和發(fā)展，我國很多鋼琴藝人都在為我國鋼琴事業(yè)的發(fā)展，積極主動向偏遠的地區(qū)捐贈鋼琴和音樂教室等努力。面對鋼琴教學的日趨繁榮，適合我國國情的鋼琴教學方法必須不斷進行革新，提出更有趣高效的教學模式，提出適合我國國情的教學理論，并對其教學實踐做出正確的指導，因為直接引用西方的教學模式是不科學的，不一定適合我國的國情，從而起到它應(yīng)有的指導作用。因此近十年來我國鋼琴教育的研究者們把更多的研究都放在鋼琴教學模式，上，及時提出適合我國國情的教學理論，對鋼琴教學模式的實踐的成果加以歸納總結(jié)，并將這些理論運用于實踐教學當中。另外，近十年以來我國關(guān)于鋼琴室內(nèi)樂研究的文獻有107篇，占總數(shù)的3%，平均每年十篇左右。這是我國鋼琴教學研究的一個盲點，在國外室內(nèi)樂的發(fā)展可以衡量出一個國家的音樂發(fā)展的水準，室樂隊水平直接影響到國家在國際上的地位，另外，鋼琴室內(nèi)樂課程的開設(shè)在西方也是非常的完善的?，F(xiàn)今我國關(guān)于室內(nèi)樂課程的開設(shè)，尤其是鋼琴室內(nèi)樂課程開設(shè)更處于尚未被音樂院校和藝術(shù)學院開設(shè)的盲區(qū)，而對于其起給音樂教育帶來的音樂價值是不可否認的。傳統(tǒng)的鋼琴教學形式都是推崇獨奏為主，在教學過程中老師會布置少量的雙鋼琴或者是鋼琴協(xié)奏曲目，但是在教學過程中老師幾乎是不會將鋼琴室內(nèi)樂作品作為教學任務(wù)來展開的。鋼琴室內(nèi)樂教學形式是在原有獨奏藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對演奏者提出了更高的要求，除了需要演奏者有獨奏能力外，更強調(diào)的演奏者之間的一種協(xié)作能力。要求演奏這在演出的過程中表現(xiàn)自己的同時也能相對應(yīng)的照顧到聲部，“交談”式的演示作品。鋼琴室內(nèi)樂無法普及的原因還有學校沒有專門的室內(nèi)樂部門和專門的室內(nèi)樂教師。近十年來的鋼琴室內(nèi)樂文獻大都停留在理論層面，很少有涉及具體到學校課程的實踐實施的文獻。筆者認為，鋼琴室內(nèi)樂具有無可取代的教學價值，是值得鋼琴教學者和演奏者們展開研究的，而不能把鋼琴室內(nèi)樂僅僅作為一種音樂演奏形式存在去了解一下，研究者們更應(yīng)該研究其教學價值。

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