曾 穎 （楚雄師范學(xué)院 675000）

音樂是聲樂的藝術(shù)，法國著名鋼琴家瑪格麗特·隆則這樣強(qiáng)調(diào)手指的意義：‘要能夠清晰明了，意義就清楚，表情豐富的說出音樂要說的話，鋼琴家應(yīng)有會(huì)說話的手指’。而擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎(chǔ)技巧——獨(dú)立、均勻、靈活、有力和快速跑動(dòng)。”1由于每個(gè)人的十個(gè)指頭天生長(zhǎng)短不一，各具特點(diǎn)和弱點(diǎn)，所以針對(duì)各自的長(zhǎng)處與不足十分有必要進(jìn)行訓(xùn)練。

一切基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練要貫穿為音樂表現(xiàn)服務(wù)的宗旨，筆者針對(duì)技巧大概分為15類：五指運(yùn)動(dòng)、手指獨(dú)立、重復(fù)音、雙手協(xié)同/交替、伴奏音型、左右旋轉(zhuǎn)、連奏與斷奏、裝飾音、音階、半音階和琶音、雙音、三和弦轉(zhuǎn)位、分解和弦、八度音、4-5音的大和弦、左手練習(xí)、速度等。在這些演奏技巧中，涉及到教學(xué)全面性的問題。這些問題不單純的局限在于鋼琴技巧練習(xí)曲，有些奏鳴曲或大型樂曲中都存在。

一、解決方法

這15種技巧需要層層漸進(jìn)，慢慢地一步一步克服并解決，教學(xué)方法根據(jù)不同的學(xué)生不同的問題進(jìn)行解決，但首先是教師要找到學(xué)生這一地方演奏不正確的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里？才可以對(duì)癥下藥，進(jìn)行解決，也要求教師腦子里有很多的作品或練習(xí)曲針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行布置作品，從練習(xí)中解決技巧問題。

1.耳朵聽

音樂是聲音的藝術(shù)，又稱聽覺的藝術(shù)。我們可以理解為，讓音樂通過聽覺浸潤(rùn)心靈，才可能使心靈迸發(fā)創(chuàng)造性的音樂，這是學(xué)習(xí)音樂的重要途徑，學(xué)會(huì)用耳朵聽則是最關(guān)鍵的。15中技巧都需要耳朵去聽，去辨別聲音的好與壞，旋律的美與丑。如譜例1，旋律在左手聲部，右手是和弦伴奏，這就需要耳朵去聆聽旋律的走向，和弦的整齊等方面的內(nèi)容。

譜例 1

2.手指的支持能力

同人體的站立一樣，手指在鋼琴上也要學(xué)會(huì)單獨(dú)站立，就像螃蟹走路，一只鉗子落地，其他鉗子可以離開地面，讓手指學(xué)會(huì)像人走路或螃蟹走路一樣。在鋼琴入門、初級(jí)和高級(jí)中都需要很好的支撐能力，這樣，才能使手指在將來繽紛復(fù)雜的技巧中自如的完成各種支撐任務(wù)。解決手指支撐問題可以有3種解決方法：第一我們可以讓每一個(gè)手指進(jìn)行獨(dú)立的單音落指練習(xí)；第二以不同的手指組合進(jìn)行雙音落指練習(xí)；第三選用三和弦做落指練習(xí)。單音-雙音-和弦的落指練習(xí)，有易到難，有單指到三指或5指，利用手臂自然下垂地重量，從一定高度自如下落，具有較大的重力，使手指支撐環(huán)節(jié)（第三關(guān)節(jié)）得到強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于技巧的訓(xùn)練也是非常有幫助的。

3.二分練習(xí)

二分練習(xí)即分手和分句、分段練習(xí)。這種訓(xùn)練方法作為鋼琴學(xué)習(xí)者，無論初學(xué)者還是高級(jí)別專業(yè)學(xué)習(xí)者甚至鋼琴家，都是必不可少的一項(xiàng)練習(xí)。

分手練習(xí)：鋼琴演奏是多聲部結(jié)構(gòu)性質(zhì)的，會(huì)遇到復(fù)雜的聲部層次、旋律走向等問題需要處理，兩只手或一只手的不同手指擔(dān)任著完全不同的演奏任務(wù)。如：不同的節(jié)奏關(guān)系，不同的強(qiáng)弱關(guān)系，不同的奏法和音色的處理等等。這就需要兩只手或兩個(gè)以上的手指做完全不一樣的動(dòng)作，沒有分手練習(xí)作為基礎(chǔ)，就沒有高質(zhì)量的作品，分手練習(xí)能夠更集中地注意到每個(gè)手指、每個(gè)動(dòng)作的要求，同時(shí)又能兼顧手的輪換休息，效果比雙手同時(shí)練習(xí)更好，見譜例2。

譜例 2

分句、分段練習(xí)：對(duì)于一首新作品來說，演奏音響是陌生的，相關(guān)作品演奏技巧還沒有習(xí)慣，如果從頭到尾通篇去練習(xí)要花費(fèi)很多時(shí)間，并且印象也不深刻，而用分句、分段的辦法，可以更快的形成音樂旋律記憶和動(dòng)作記憶，有利于迅速熟悉新譜。針對(duì)難度較大地篇幅較長(zhǎng)的作品，教師先分析一下作品，一提起理解分析作品，可能很多人會(huì)皺眉“這是音樂理論家做的事情，我們學(xué)鋼琴的研究這個(gè)干什么？”其實(shí)不然，對(duì)于曲目難度的理解一直是一個(gè)有難度的問題。所以分句、分段練習(xí)可以解決通篇彈的毛病，有些簡(jiǎn)單的地方會(huì)彈的很好，難的地方就斷斷續(xù)續(xù)，分段練習(xí)是更好地彈好整首作品。

4.慢練

慢練最大的優(yōu)勢(shì)就是來得及去思考，來得及去準(zhǔn)備，大腦通過視覺、聽覺的反饋信息來調(diào)整手指的觸鍵。從練習(xí)的角度講，欲速則不達(dá)，開始的慢練是為快打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從技巧的角度講，技巧的正確和規(guī)范靠意識(shí)支配和修正，只有在慢速練習(xí)的過程中才能做到。開一首新作品需要慢練，值得注意的是，作品成熟后更不能忽略慢練，從音樂表現(xiàn)來看，慢練可以彌補(bǔ)演奏的說服力，表現(xiàn)力和感染力，通過慢練感受音樂的美，感受慢練中細(xì)膩和精巧，熟練后慢練，就比較輕松，當(dāng)人演奏一輕松，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多音樂特點(diǎn)，這就是慢練的精髓，尤其在比賽或演出前，慢練是最好最有效的經(jīng)驗(yàn)。

5.教師海量技巧作品庫

針對(duì)15種鋼琴演奏技巧訓(xùn)練，或多或少都會(huì)在演奏作品中出現(xiàn)，基本功練習(xí)、樂曲練習(xí)、復(fù)調(diào)作品練習(xí)、中外大型樂曲、流行鋼琴作品、即興演奏等都相互存在。當(dāng)學(xué)生遇到其中一個(gè)技巧無法解決時(shí)，就需要教師腦里有大量的作品或練習(xí)曲出現(xiàn)，由簡(jiǎn)單到難地來解決這一計(jì)較，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和海量的作品庫，是每位老師的必備條件，只有一個(gè)技巧解決，再慢慢延伸到下一個(gè)技巧，積累更多的作品去解決問題，這才是教師應(yīng)該做的功課。

二、音樂與技巧的關(guān)系

為什么音樂與把技巧列的關(guān)系列出來，關(guān)于這個(gè)問題，歷來就有兩種對(duì)爭(zhēng)議：一是認(rèn)為技巧是首要的，沒有技巧哪來談音樂；一是認(rèn)為音樂是一切，技術(shù)可以從音樂中獲得，過分強(qiáng)調(diào)技巧會(huì)妨礙音樂的發(fā)展。

在但昭義先生發(fā)表的論文——《論鋼琴教學(xué)中的若干關(guān)系》里，論述了音樂與技巧的關(guān)系、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系、循序漸進(jìn)與跨程度躍進(jìn)的關(guān)系、縱深程度與橫向廣度的關(guān)系、數(shù)與學(xué)的關(guān)系五個(gè)方面進(jìn)行論文，其中，先生把音樂與技巧放在第一層關(guān)系里，用四種表現(xiàn)：第一種是在某些時(shí)候，技巧訓(xùn)練具有相對(duì)對(duì)立意義，它可能暫時(shí)離開音樂而存在；第二種是技術(shù)訓(xùn)練與音樂獲得具有一致性；第三種是二者的關(guān)系在訓(xùn)練中表現(xiàn)為不一致；第四種是技術(shù)訓(xùn)練有時(shí)，表現(xiàn)為一種同音樂目標(biāo)相反的矛盾性。

這四種表現(xiàn)闡明了，在具體教學(xué)實(shí)踐中，處理音樂與技巧的關(guān)系，必須針對(duì)學(xué)生的具體情況和二者多姿多彩的變化形態(tài)去具體分析處理。筆者認(rèn)為，演奏中沒有技巧，音樂內(nèi)容的表現(xiàn)僅僅只是一句空話，但在鋼琴演奏中，技巧的運(yùn)用和練習(xí)，必須服從音樂作品風(fēng)格和思想內(nèi)容出發(fā)，在練習(xí)時(shí)，音樂與技巧需要保持清晰的頭腦，針對(duì)問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，確定技巧方向和練習(xí)目標(biāo)不變，就能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)我們想要得到的初心，相互統(tǒng)一地更好表現(xiàn)音樂。

注釋：

1.但昭義.但昭義鋼琴教育文論[M] .上海音樂出版社，2013.P108

參考文獻(xiàn)：

[1]但昭義.但昭義鋼琴教育文論[M] .上海音樂出版社，2013.

[2]石叔誠.石叔誠鋼琴講堂 [M].清華大學(xué)出版社，2016.