何靜 楊薏琳 杜巧

摘要：高尚的思想道德素質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)是中職學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)校培養(yǎng)合格技術(shù)人才的必備要求。思想道德教育與心理健康教育有著共同的育人目標(biāo)，即促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此兩者的融合是必要的，也是可能的。通過有效的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育；心理健康教育；融合

中職學(xué)校是當(dāng)下我國社會教育中不可或缺的一部分，是中、初級技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，是社會發(fā)展的有力支撐。近年來，面對高校擴(kuò)招，各種形式的職業(yè)教育之間展開的激烈的招生大戰(zhàn)，決定了中職學(xué)校所招學(xué)生的無可選擇，因此招收的學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢。我們應(yīng)在全面分析中職學(xué)生思想道德與心理發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索以德育活動為載體，全面實(shí)施心理健康教育。開發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的能力，幫助學(xué)生化解心理的困擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康并不斷發(fā)展完善。

一、 中職學(xué)生思想道德與心理現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生是我國未來社會發(fā)展的重要組成部分，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后要么繼續(xù)升學(xué)，要么直接跨進(jìn)社會，他們的思想道德狀況和心理健康狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍素質(zhì)的高低。

然而，現(xiàn)今的整個社會環(huán)境和教育環(huán)境使得進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都是普通教育的“失敗者”。在世人看來他們往往是學(xué)習(xí)上的差生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)的自主性，既不愛學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)；他們往往是道德品質(zhì)上的差生，沒有良好的社會公德，迷戀網(wǎng)吧和手機(jī)游戲，沒有明確的人生目標(biāo)，法制意識淡薄；他們往往也是行為上的差生，行為習(xí)慣差，沒有自控能力，抽煙、喝酒甚至打架斗毆。

中職學(xué)生正處在15～18歲，正值青春期，心理變化最為激烈的時期，是產(chǎn)生心理沖突、心理困惑最多的時期。自我意識飛速發(fā)展，越來越重視自我表現(xiàn)，通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、故意搗亂、逆反言行等表現(xiàn)出自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此獲得異樣的自我滿足感；對人對事過于偏執(zhí)，處理問題、與人相處缺乏正確的準(zhǔn)則；常以個人感受、體驗(yàn)、直覺和情感行事，好沖動，理智性差，具有很明顯的情緒兩極化的表現(xiàn)，易激怒，情緒變化快，稍遇刺激即刻爆發(fā)，容易出現(xiàn)偏激的情緒和一些極端的行為方式。

二、 中職學(xué)校德育與心理健康教育融合的必要性與可行性

在這樣的背景下，如何使中職學(xué)生在思想道德觀念、心理素質(zhì)、知識能力等方面能夠盡快適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，是中職學(xué)校德育工作亟待解決的首要問題。中職學(xué)生的德育包括對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的教育，對學(xué)生的健康成長、職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、新一代勞動者素質(zhì)的提高起著重要的導(dǎo)向作用。中職學(xué)生心理健康教育主要是根據(jù)中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)心理健康教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動。德育與心理健康教育的理論基礎(chǔ)、教育任務(wù)、教育原則、教育方法等均不相同，但卻有著共同的教育目的、交叉的教育內(nèi)容、密不可分的工作方式、相似的教育途徑、可共同遵循的教育規(guī)律和融為一體的實(shí)際操作過程。因此，中職學(xué)校可以從學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，嘗試將學(xué)生德育與心理健康教育進(jìn)行融合，即實(shí)現(xiàn)觀念、內(nèi)容、方法的有機(jī)結(jié)合、各施所長、相互借鑒和優(yōu)勢互補(bǔ)。

首先，心理健康教育是中職學(xué)校德育的重要組成部分。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中表明：“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對性、實(shí)效性的重要舉措”。在中職德育中，政治教育解決學(xué)生政治觀念和方向的問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治品質(zhì)；思想教育解決學(xué)生人生觀、世界觀問題、培養(yǎng)的是學(xué)生的思想品質(zhì)；道德教育解決學(xué)生道德修養(yǎng)的問題，培養(yǎng)的是道德品質(zhì)；而心理教育是解決學(xué)生心理健康問題，培養(yǎng)的是學(xué)生的心理品質(zhì)。其中思想政治教育是德育的核心，道德教育是德育的基礎(chǔ)，而良好的心理教育則是德育的保證。各方面德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都必須通過學(xué)生的個體行為來體現(xiàn)，而良好的個體心理品質(zhì)則是學(xué)生行為的心理動力，是中職生良好道德品質(zhì)提高的重要條件。

其次，德育與心理健康教育兩者相互支持。一方面，心理健康教育是德育得以有效實(shí)施的心理前提。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，必須先要有良好的心理品質(zhì)，有正確的自我意識，能正確認(rèn)識、評價自己，成功地與他人交往，有良好的情緒調(diào)控能力。心理健康教育也能幫助德育獲得更好的實(shí)效，因?yàn)閷W(xué)生中的某些問題，如果采用心理健康教育的方法更為合適。另一方面，心理健康教育需要德育的引導(dǎo)。心理健康教育是當(dāng)前大德育背景下的心理健康教育，其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法等都是為了服務(wù)于大德育，因此在價值取向上不能背離大德育的方向。

三、 中職學(xué)校德育與心理健康教育融合的途徑與方法

德育與心理健康教育的內(nèi)容和操作具體要求上雖然有所不同，但它們在社會公德、職業(yè)道德、人生價值等教育問題上有著共同的話題，無論是思想品德教育還是心理健康教育，幾乎都是通過專題講座、專題教育活動、學(xué)科滲透、課程開設(shè)、課堂教學(xué)、相關(guān)隱性課程的建設(shè)、團(tuán)隊活動、宣傳櫥窗、廣播、網(wǎng)絡(luò)、家校共育等方式開展實(shí)施的。所以，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，可以從以下方面展開：

1. 統(tǒng)一思想，在觀念上達(dá)成二者的有機(jī)結(jié)合

觀念支配行動，要實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，首先要觀念先行。首先，教育工作者要有大德育觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，已成為學(xué)校思想教育的重要內(nèi)容。其次，教育者要了解德育與心理健康教育之間的密切聯(lián)系.良好的思想道德品質(zhì)是心理健康的重要前提和保證，學(xué)生健康的心理狀態(tài)則是其優(yōu)良的道德品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。德育與心理健康教育兩者相互補(bǔ)充，相互滲透，二者具有相互結(jié)合的可能性。尤其是當(dāng)今社會，教育更加注重人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更需要把二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能起到更好的教育效果。

2. 促進(jìn)教育內(nèi)容的相互融合

隨著教育科學(xué)的發(fā)展，德育工作越來越體現(xiàn)出“人本化”，在德育內(nèi)容上開始突出人的主線。心理健康教育也強(qiáng)調(diào)人與自我、人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的自我意識?？梢姡掠c心理健康教育可以在內(nèi)容上作一些整合，突出共性、聯(lián)系性，體現(xiàn)差異性。

3. 促進(jìn)教育方法的相互融合

心理健康教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。在教育方法上，主要有：鼓勵法、自由討論法、角色扮演法、會談法、傾聽訴說法、行為矯正法等。這些方法注重宣泄和暗示，具有個別性、保密性等特點(diǎn)。德育可借鑒心理健康教育的某些方法，全面了解學(xué)生的個性心理，以便減少德育的阻力，使德育更貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時，德育當(dāng)中的說服教育、實(shí)踐鍛煉法也可以適用于心理健康教育。

實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的融合，不是兩者簡單相加或替代，而是兩者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育過程中的多方面、多層次的相互融合。因此，在具體的教育實(shí)踐中，既不能將心理健康教育看成解決學(xué)生問題的萬能鑰匙，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育，而淡化了德育的導(dǎo)向性；也不能將學(xué)生的心理問題錯當(dāng)思想問題，全部由德育工作來解決。

總之，在當(dāng)前德育工作受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，急需實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的有機(jī)融合，從而促進(jìn)中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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作者簡介：

何靜，楊薏琳，杜巧，四川省南充市，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系。