趙麗萍

摘 要為提高初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親自動手操作與參與中提高自身的實際能力。廣大信息技術(shù)教育工作者積極將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入教學(xué)課堂，實現(xiàn)了教學(xué)的新突破與新發(fā)展，取得了令人驚喜的效果。本文筆者也將就小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，談一談自己的想法與建議，以供參考。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)；初中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0239-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力也得到了我國教育的重視，提高初中信息技術(shù)教學(xué)課堂更成為了信息技術(shù)教師開展教育工作的重中之重。為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生能夠成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主人公，部分教師積極將小組合合作教學(xué)法引入信息技術(shù)教學(xué)課堂，實現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)課堂的新突破，同時提高了信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

一、初中信息技術(shù)課程實施小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

（一）突出學(xué)生主體地位

小組合作教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用能夠有效引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人公，學(xué)生在積極探究、主動學(xué)習(xí)下避免了過去的被動學(xué)習(xí)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了素質(zhì)教育背景下以生為本的教育要求。

（二）提高課程教學(xué)效率

利用小組合作教學(xué)法實施教學(xué)，沖了傳統(tǒng)的教育模式，收獲了廣大的“學(xué)生群體”。且教師在開展教學(xué)活動時，能夠讓學(xué)生積極配合參與，這減少了教師的教學(xué)壓力，方便學(xué)生的理解和接受，能夠有效提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

（三）促進(jìn)學(xué)生能力提升

小組合作教學(xué)法讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)下溝通交流、容和觀點，給學(xué)生以平等學(xué)習(xí)的舞臺，能夠讓學(xué)生的合作能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力都獲得提升，能夠更好的達(dá)到學(xué)科教育的目的。

二、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的對策

正是因為在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上實施小組合作教學(xué)模式具有積極作用，因此教師才更要積極推動小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂的有效開展。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念在一定程度上決定小組合作教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用，作為教學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)人。教師必須將自己的角色在小組合作教學(xué)課堂上轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助者”、“引導(dǎo)者”，認(rèn)識自己在小組合作學(xué)習(xí)模式中的作用。教師要尊重每一位學(xué)生，并且將自己放置在課堂的“引導(dǎo)地段”，不能讓自己“喧賓奪主”，而要確保自己能夠有效推動合作學(xué)習(xí)的開展。同時教師要堅持以生為本的教學(xué)理念作為教學(xué)指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膶⒄n堂還給每一位學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）合理分組，做好準(zhǔn)備

為確保學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)能夠有效開展，教師必須對學(xué)生進(jìn)行合理分組活動，確保每一位學(xué)生都能夠在小組內(nèi)部獲得最大限度的成長。教師要根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來劃分學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠形成優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。同時要合理的安排“流動組長”，讓每一位學(xué)生都有機會能夠直接參與小組班級的管理，以為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作。小組長也必須明確自身作所承擔(dān)的責(zé)任，及時做好教師工作的下達(dá)者、配合者，只有這樣合作學(xué)習(xí)才會順利開展。

（三）精心布置教學(xué)任務(wù)

為確保小組成員的合作學(xué)習(xí)有方向，更有效。教師要精心布置有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的合作探討活動。并不是任何知識都適合教師采用小組合作教學(xué)法實施教學(xué)，理論性較強、內(nèi)涵抽象的知識單純地讓學(xué)生討論之后會浪費學(xué)生的時間，如在教學(xué)中講解“算法”的概念，學(xué)生即使合作討論也無法得出很好的結(jié)果。但具有操作性的內(nèi)容則可以讓學(xué)生們分組合作來完成，這樣不僅能夠在集思廣益下讓學(xué)生制作出精美且與眾不同的作品，也能夠讓學(xué)生在溝通合作中不斷地豐富自己的信息技術(shù)能力。如“網(wǎng)頁設(shè)計”、“ppt制作”制作等知識內(nèi)容。

（四）做好教學(xué)評價工作

為確保每一位學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)投入到信息技術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，及時的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。教師要在完成小組合作教學(xué)后開展有效的評價活動，包括對小組的評價以及對學(xué)生個人的評價。對小組的評價能夠激勵小組內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知自我以提升自我。這樣的評價模式不同于過去的分值評價，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和參與積極性，教學(xué)效率自然而然也會獲得提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作教學(xué)法與初中信息技術(shù)教學(xué)課堂高度契合。教師要正確認(rèn)識小組合作教學(xué)法的積極作用，以堅持不懈、努力探索的姿態(tài)推進(jìn)小組合作教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)課堂的融合，以求進(jìn)一步提高教學(xué)課堂的教學(xué)有效性，實現(xiàn)教育新形勢下新信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

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