穆賢勇

摘 要數(shù)學(xué)是一個邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在剛剛接觸到數(shù)學(xué)時，都會感到非常的吃力，不知道如何去學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)中大部分是定理，然后通過對定理的理解，進(jìn)行應(yīng)用。在課堂中進(jìn)行游戲可以幫助學(xué)生更好的理解，使最大程度的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍當(dāng)中。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；發(fā)散思維

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0233-01

玩耍是每一個孩子的天性，如果只是一味地書本式的教學(xué)，學(xué)生會慢慢的產(chǎn)生厭煩感，越來越不喜歡這種學(xué)科，最終導(dǎo)致該學(xué)科成績不理想，而在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又讓學(xué)生們學(xué)到應(yīng)該學(xué)會的數(shù)學(xué)知識，這樣變一舉兩得了。游戲進(jìn)入課堂，越來越受到了學(xué)校的重視。

一、充分了解孩子天性，選擇最適合學(xué)生的游戲

對于小學(xué)階段的學(xué)生，是非常愛玩的，愛鬧的，學(xué)生們通過數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)了課堂的趣味性。那些看起來非常復(fù)雜的公式，定理，可能讓我們光想是推理不出來的，但是，如果我們能放開我們的思路，就可能會柳暗花明又一村。當(dāng)我們感覺到小學(xué)數(shù)學(xué)的課程很快樂，愿意去學(xué)習(xí)，那么他就會很認(rèn)真的去對待這門學(xué)科，并且愿意去深究鉆研，取得成績。數(shù)學(xué)游戲各式各樣，他不是固定不變的，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲擁有不同的形式和不同的內(nèi)容。比如，數(shù)糖果，玩撲克，猜謎語，疊羅漢，模擬市場等，他們都是日常生活中的縮影，讓學(xué)生們通過自己動手動腦去完成，認(rèn)識到生活中的奧秘，以及無窮的樂趣。所以，對于處在小學(xué)的學(xué)生們來說，在課堂中學(xué)習(xí)是非常重要的，我們要善于利用好的游戲，結(jié)合每個學(xué)生自身的發(fā)展特點，室內(nèi)一個學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中快快樂樂的學(xué)習(xí)，都能取得稱心如意的好成績，這是每個老師最大的夢想與責(zé)任。

二、切實把握游戲尺度，不要過于依賴課堂游戲

在小學(xué)階段，一節(jié)課通常是45分鐘，但是大多數(shù)學(xué)生的注意力并不會一直的停留在老師的教學(xué)當(dāng)中，他們可能會被外界的因素所打破，比如，外邊突然下起了雨，他們都會扭頭看向窗外，而在這時，老師不要去當(dāng)著全班同學(xué)的面去批評該同學(xué)，而應(yīng)該提出具有數(shù)學(xué)性的問題，比如，每五分鐘會下500ml的雨，那么二十分鐘會下多少的雨呢？這樣，我們不僅要把學(xué)生的注意力拉回到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，而且減輕了他們的分散力還解決了問題。數(shù)學(xué)本來就很枯燥無味平平淡淡，但是只要我們不管是老師還是學(xué)生都得細(xì)細(xì)得去品嘗品味，所有的枯燥無趣都變得非常有樂趣的。但是做什么事哪怕很小的一件事都需要我們?nèi)ブv究一個度量的，他的意思就是說，也不要過分的去依賴游戲，游戲只是我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種方式和載體，通過游戲，對問題進(jìn)行匯總，沒有最好的，只有最合適的，這樣才能取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中質(zhì)量的最大化。在課堂中，老師可以將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，可以根據(jù)他們理解事物的思維能力，希望小學(xué)學(xué)生看待數(shù)學(xué)問題的角度可以做到每一個小組都會有不同特點的學(xué)生從而做到互補(bǔ)。小學(xué)生每個人都有這各自的性格和數(shù)學(xué)的理解能力，所以在設(shè)計游戲時，老師要充分考慮每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，取長補(bǔ)短，使得學(xué)生自愿的去參加到游戲中，如果學(xué)生不是自愿參加，那么將會違背了教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲中應(yīng)該保證每一位學(xué)生都參加，都能從中得到經(jīng)驗，都能獲得解決問題的方法與思路。避免只有少數(shù)的小學(xué)生參與其中，使得游戲太過于形式化，而不注重內(nèi)容。

三、無縫對接教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的輔助優(yōu)勢

良好的開始是成功的一半。所以，老師就應(yīng)該在上課的前幾分鐘里激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一位學(xué)生都積極的融入到課堂當(dāng)中，比如小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中有《幾何》求周長。面對不規(guī)則的圖形，老師可以要求每個學(xué)生任意用線段畫出不規(guī)則的圖形，然后讓學(xué)生利用直尺去測量該不規(guī)則多邊形的周長，然后提出不規(guī)則圖形的周長應(yīng)該如何去求，讓每一位同學(xué)都積極的發(fā)表意見，然后去探討。這時同學(xué)們都會充滿好奇，去畫不同的圖形，學(xué)生們的積極性提高了，自然學(xué)起來也非常的快。還有一章是正視圖，側(cè)視圖，俯視圖，老師們可以在課下的時候布置一些課外作業(yè)讓學(xué)生們自己制作一些小的正方體，然后學(xué)生們通過自己動手?jǐn)[弄出自己心中想象的圖形，讓他們分別在前面上面左面進(jìn)行觀察，并畫出所看到的圖形。讓學(xué)生們自己動手可以開發(fā)他們智力，并且提高他們的空間思維，更直觀的做出反應(yīng)。當(dāng)然，在做游戲時老師也應(yīng)該投身其中、積極參與，對待每一位學(xué)生都非常平等，老師更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、參與者，是那種無話不說的朋友，他們沒有誰的權(quán)利大，誰的權(quán)利小，而是一個平等的個體，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，相互交流。

例如，在課堂中，教師可展開分小組上公交車的游戲，幾個小組上公交車，其余小組在下邊計算人數(shù)，在不同的站點分別會有上車的人也會有下車的人，我們正是通過這個坐公交的游戲，可以更快速的進(jìn)行加減法運(yùn)算。生活中的例子數(shù)不勝數(shù)，只要我們的心中仍然懷著一顆善于發(fā)現(xiàn)觀察的心，就很大程度的能體會到小學(xué)數(shù)學(xué)所帶給我們學(xué)生的無限樂趣和無限的積極性。原來的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很簡單也很普通，老師在上邊講自己已經(jīng)備好成功的學(xué)案，學(xué)生就在下邊聽他們可能身體在這里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心思沒在這里，而如果學(xué)生是真的聽會了聽懂了，那結(jié)果必然還是一個不可未知的數(shù)，因為這種模式是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也是極其的地下，將游戲寓于到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生可以主動的去學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的效率也會大大的提高，上課時的注意力也會更加的集中，思維的轉(zhuǎn)換也變得越來越快了。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤曉鶯.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2011（09）.